2019春人音版音樂六下第1課《花非花》word教案.doc

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2019春人音版音樂六下第1課《花非花》word教案 教學內(nèi)容：1、發(fā)聲訓練 2、學習歌曲及對作品的處理 教學目的: 1 情感目標：學習并演唱《花非花》，體會歌曲的藝術氣息和朦朧美。 2、知識目標：通過學習此歌，加強學生對發(fā)聲、吐字重要性的認識。 3、能力目標：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養(yǎng)學生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。 教學的重點與難點： 1、引導學生充分理解歌曲內(nèi)涵，恰如其分的表達。 2、歌曲字頭的“軟”表達。 教學方法:講解、分析、啟發(fā)的教學法 教 具：鋼琴、教材 教學課時：1課時 教學過程： 一、復習上節(jié)內(nèi)容 二、發(fā)聲訓練 1、哼鳴練習 目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。 2、U母音及帶a母音練習 目的與要求： 練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。 三、歌曲學習與演唱————《花非花》 1、作品簡析： 白居易（772—846），唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術才能。 黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學音樂學校學作曲。1929年回國，先后在多所大學任教，培養(yǎng)了不少音樂人才。同時，從事音樂創(chuàng)作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結構嚴謹，線條分明，層次分明，具有很高的藝術價值。 白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知，《花非花》可能表現(xiàn)的是對一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。 2、藝術處理： 歌曲抒發(fā)了詩的意境，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結構為四句體單樂段形式。第一句的動機，強調(diào)“非花”的“非”字，后半句上四度模進，再強調(diào)“非霧”的“非”字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境，第二句結束在屬音上，是進一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調(diào)，具有謎底色彩，也增加了問的期待。第三句轉折，由低向高婉轉上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高而低趨于平穩(wěn)，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結束，其追惜、思念之情，溢于言表。 3、演唱要求： 要蘊涵原詩的意境，字頭可軟些，同時“花”“非”“霧”這些字唱起來有些繞口，方言區(qū)有f-h不分的情況，還要注意字音的準確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩(wěn)節(jié)奏，要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。 四、總結新課： 教師進行本課小結，對學生的演唱作出評價，指出優(yōu)缺點，樹立學生的自信心，使學生更好的完成作品。 五、作業(yè)： 課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會歌曲的含意，準確詮釋表達作品。 附送： 2019春人音版音樂六下第2課《阿細跳月》word教案 情景導入 我國是一個多民族的大家庭，每個民族都有自己獨特的音樂風格。多媒體播放蒙古族和傣族的音樂和畫面，教師跳其民族的舞蹈。并讓學生說出是哪個民族以及它音樂風格。 接著播放彝族的人文風情，介紹他們最重要的節(jié)日是火把節(jié)。曾有詩句這樣描寫火把節(jié)的場景“萬朵蓮花開海市,一天星斗下凡間”讓學生說出其民族。 初步感知 完整聆聽音樂，樂曲的情緒是怎樣的？你眼前好像出現(xiàn)了一幅什么樣的情景？教師介紹樂曲：這是一首民樂合奏《阿細跳月》并解釋。 再次欣賞音樂 在樂曲中，有一段旋律不斷、反復的出現(xiàn)了多次，這段旋律就是這首樂曲的主題音樂。讓學生聆聽主題音樂。 分析主題 1、介紹拍子2、主題音樂有幾個樂句組成3、找出主題旋律的規(guī)律4、師生互動游戲，請在第4.5拍的時候跟老師對拍。 學唱主題 首先跟音樂哼唱；接下來跟琴模唱，教師指導節(jié)奏和音準；最后由慢到快的完整演唱主題音樂 學跳月舞 師示范基本舞步，學生跟跳，完了以后跟音樂舞起來。 賞析主題 讓學生聆聽每一樂段主題音樂出現(xiàn)了多少次？并說一說樂曲有什么變化。 最后總結《阿細跳月》 情景創(chuàng)編：和學生創(chuàng)辦一個火把節(jié)的場景。讓學生實地感受火把節(jié)的場景。 拓展延伸 在我們自己家鄉(xiāng)也是一支少數(shù)民族的先民祖居地。今天我們一起來走近他。教師介紹家鄉(xiāng)曾是曾為瑤人的發(fā)祥地，也是瑤族先民的祖居地。起源久遠、融合了瑤漢文化元素的通城拍打舞至今還由我們家鄉(xiāng)的漢族后裔以原生態(tài)的風貌傳承著。 接下來感受耳目一新的瑤漢文化《通城拍打舞》 1,、為什么叫拍打舞？ 2、它和彝族音樂阿細跳月有什么共同之處？情緒、音樂、舞蹈 課堂小結 通城拍打舞被列入全省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時通城縣被省文化廳命名為拍打舞之鄉(xiāng)，作為拍打舞的傳承人，我想把這一份拍打的喜悅傳遞給你們。