2019年新蘇教版四年級數(shù)學第一單元教案.doc

《2019年新蘇教版四年級數(shù)學第一單元教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年新蘇教版四年級數(shù)學第一單元教案.doc（21頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年新蘇教版四年級數(shù)學第一單元教案 教學內容：教材1-2頁例1-例2，練習一1～3題。 教學目標： 1．使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。 2．使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。 3．使學生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。 教學重點：認識容量以及容量單位升。 教學難點：形成一升的具體概念。 學具準備：課件、量杯、紙杯。 教學過程： 一、教學“容量”。 1．老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？ 在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。 2.拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大，如何驗證？ 教師根據學生回答進行操作，可以兩個容器互相注水比較。 （3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？ 在學生說理的基礎上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。 二、認識“1升” 1.出示例2情景圖。你們認識這些物品嗎？知道物品后面的幾升代表什么意思嗎？（計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”做單位。升可以用字母“L”表示。） 2．那么1升有多少呢？我們可以用量杯來量出1升水。師操作用量杯量出1升水，讓學生觀察。 繼續(xù)操作：教師取出棱長為1分米的正方體容器，將剛才量出的1升水倒正方體，讓學生觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 說一說這個正方體容器的容量是多少？猜一猜正方體的棱長是多少？驗證過程中提問：為什么要從里面量？而不從外面量？ 3．繼續(xù)感受1升水多少。 （1）教學“試一試” 先讓學生估計下1升水大約能倒?jié)M幾個紙杯，再驗證下（5個）。 （2）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（19升）這桶水你拎得動么？ 介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？ 想一想，你每天的水喝夠了么？ 三、練習。 1.練一練第1題。 先讓學生觀察，同桌交流。指名回答，說明如何比較。 2.練一練第2題。 讓學生同桌之間說一說。集體訂正。 3.完成練習一1～3題。 四、全課總結： 說說今天的學習，讓你明白了哪些知識？ 教學反思： 第2課時：認識毫升 教學內容：教材第3-4頁例3、例4。 練習一4～6題。 教學目標： 1．認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。 2．掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升 教學重、難點：認識容量單位毫升，掌握升和毫升之間進率。 教學準備：滴管、量桶、瓶蓋、水等。 教學過程： 一、復習導入： 1.上節(jié)課我們學習什么？你知道了相關的哪些知識？ 取出紙杯，上節(jié)課上我們做了實驗，1升水大約可以裝滿幾個這樣的紙杯（5個）？那么這個紙杯的容量是多少呢？如何精確表示出這個紙杯的容量，就需要一個比較小的容量單位（毫升）。 2.我們日常生活中也可以經常見到毫升這個單位。（出示例3） 師：計量比較少的液體，通常用毫升作單位。毫升可以用字母“ML”表示。 二、認識1毫升 1．取出滴管，介紹：用這個滴管可以量出1毫升的水。現(xiàn)在我們要用這個滴管來找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？ （先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，數(shù)一數(shù)1毫升的滴數(shù)。） 實驗：大約是18-20滴。 2．每個組派人上來，用老師準備的滴管在瓶蓋內滴20滴水（1毫升），組內傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？ 說一說：1毫升水是多少水呢？ 三、教學“1升＝1000毫升” 現(xiàn)在我們認識了“毫升”是比較小的容量單位，那么1毫升和1升比較下我們可以發(fā)現(xiàn)1毫升的水要比1升水少得多?，F(xiàn)在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么辦法嗎？ 實驗操作，教師取出量杯（500ml）和正方體容器（1L），讓學生觀察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，讓學生說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結論：1000毫升＝1升 1升＝1000毫升 四、完成練一練： 1．下面的容器里各有多少毫升藥水？ 指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫(yī)學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？ 2．老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？ 3．填空： 4升=（ ）毫升 毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升 4.完成練習一4～6題。 五、全課小結：說說你對毫升的認識。 教學反思： 第3課時：練習一 教學內容：教材第5-7頁練習一7～12題。 教學目標： 1.通過練習，使學生進一步認識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。 2．能對一些常見容器的進行估計，提高學生這方面的認識能力。 教學重點：進一步認識容量單位升和毫升，能正確使用合適容量單位。 教學難點：對常見的容器進行估計。 教學過程： 一、復習導入。 1. 關于容量單位你有哪些認識？ 2.今天我們繼續(xù)研究日常生活中的容量單位“升”和“毫升”。 二、練習指導。 4.第7題。 學生獨立完成，再讓學生說一說你是如何選擇容器的容量單位的？有什么技巧？ 5.第8題。 學生獨立完成，集體訂正。 6.第9題。 出示情景圖，讓學生觀察后回答每個量杯中液體各有多少毫升？你是如何讀出數(shù)值的？合起來一共有多少毫升？比1升多嗎？ 7.第10題。 學生獨立完成后說說是如何比較的？ 8.第11題。 （1）學生獨立審題后讓學生先說說你獲得哪些信息？5歲兒童應該按照哪個劑量來服用？ （2）你還能提出哪些問題？ （3）注意用藥安全。 三、布置課后練習： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐單位的，各是多少升。 四、全課小結。 你現(xiàn)在對于升和毫升有了哪些認識？ 第二單元 1.除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 教學內容：教材第8頁例題1“試一試”“練一練”、練習二第1—5題。 教學目標: 1．讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法； 2．結合口算的結果讓學生學會進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法； 3．利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的能力； 教學重點難點： 引導學生靈活掌握整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。 教學準備：小黑板及教學掛圖。 教學過程： 一、情境導入，探索新知。 1．創(chuàng)設情境，出示例題圖。 師生交談：同學們都拿到了嶄新的課本，喜歡咱們的新課本嗎？新課本里面還有很多有趣好玩的數(shù)學知識等著同學們一起去探索呢！今天老師就帶同學們一起去學校的圖書室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么數(shù)學難題！ ⑴．出示情境圖引導學生觀察。教師提問： 從圖中你能了解哪些信息？要解決什么問題？ 　要求“60本《科學天地》要打幾包”怎樣列式？ ⑵．根據學生口答教師板書：6020= ⑶．引導學生觀察所列算式并說說這個算式的特點，引出部分課題“整十數(shù)”然后指出今天要學習的內容，繼續(xù)板書完整的課題。 2．探究口算方法。 提問：6020等于幾？你們會口算嗎？ 同桌互相交流算法。組織全班交流，匯報討論情況。 教師結合回答，適當板書。學生的想法可能有以下幾種： ⑴．因為60里面有3個十，所以商是3； ⑵．把60看作6個十，20十看作2個十，想乘法口訣，23＝6，所以商是3； ⑶．因為62＝3，所以6020＝3。 …… 談話：同學們想了這么多的口算方法，你最喜歡哪一種方法？學生自由選擇，并說明理由，進一步理解算理。 小結：6020時可以由乘法203=60，想到6020=3；也可以根據62=3，想到6020=3，也就是根據表內除法類推出整十數(shù)的口算。 3．完成“練一練”。 出示四組題，要求學生豎著一組一組地完成。 集體訂正，并說說可以如何口算除數(shù)是整十數(shù)的口算。 4．探究筆算方法。 啟發(fā)思考：6020，會用豎式計算嗎？ 鼓勵學生試一試，指名兩人板演。 交流算法。 提問：3為什么要寫在商的個位上？（引導學生回答：“3”表示是3個20，不能寫在十位上。） 引導學生補充完整課本上的答句，意識到這是解題的一部分。 　　5．教學“試一試”。 　　出示試一試：9620 15030。 　　學生們獨立完成，指名板演。 　　說說筆算過程，提問：第1題商4寫在哪一位上？為什么？ 　　提問：第1題計算時和例題有什么不同嗎？（有余數(shù)） 　　追問：計算有余數(shù)的除法，要注意些什么？（余數(shù)要比除數(shù)小） 　　提問：怎樣才能知道自己算的對不對呢？怎樣驗算？ 　　學生驗算?；ハ嘟涣髟u價。 　　三、鞏固深化，實際應用。 　　1．完成“練習二”第1-3題學生練習并驗算。 　　指名板演并說說計算方法，商的位置，驗算方法。 　　2．完成“練習二”第4題。 　　引導學生獨立完成左半邊練習并指名說說是怎樣想的。 　　提問：解決“180分＝（ ）時”這個問題時你是怎樣想的？怎樣列式？得數(shù)是多少？ 　　把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時”應該怎樣計算？ 　　完成右半邊練習。 　　集體交流、訂正并讓學生明白低單位到高單位要除以進率的算理。 　　3．完成“想想做做”第5題。 　　指名讀題，引導學生理解題意。 提問：求虎是豹的幾倍就是求什么？ 師生交流解決問題的辦法，集體訂正。 四、總結： 這節(jié)課你有什么收獲？ 五、作業(yè)。 完成補充習題 三位數(shù)除以整十數(shù)商是兩位數(shù)的除法 教學內容：教科書第9頁，練習二6-9題。 教學目標： 　　1、讓學生在具體的情景中聯(lián)系生活實際利用已有的知識經驗掌握三位數(shù)除以整數(shù)十數(shù)商是兩位數(shù)的筆算，探索出筆算方法。 　　2、通過比較三位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的計算，初步概括三位數(shù)除以整十數(shù)的方法，并運用方法解決實際問題。 　　3、培養(yǎng)學生能主動主動參與和交流等學習活動，在探索、交流的過程中感受思考方法，獲得學習信心。進一步培養(yǎng)學生反思計算過程和驗算的習慣，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。 教學重點：學會估算；掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算方法。 教學難點：理解商的定位。 教學過程： 　　一、復習舊知 　　1、說一說商是幾十多或幾百多你怎么想的？ 　　5625　　　 7893 　　5626　　　 7899 　　2、用豎式計算 　　8730　　 6720　　 4230　 （重點討論商的對位和余數(shù)問題） 　　二、創(chuàng)設問題情境 　　1．出示掛圖，讓學生仔細觀察，說說從圖中知道了什么？學生結合插圖，通過實例，理解到這題就是求“380里面有幾個30”，所以列式為38030。 　　2、揭題：這就是這節(jié)課要學習的除數(shù)是整十的筆算除法。 　　三、引導學生探索 　　1、提問：你能估計一下商大約是多少嗎？你是怎樣想的？允許學生獨立思考的基礎上展開交流和討論。 　　（1）　 因為3010=300，所以商比10大。 　?。?）　 因為3020=600，所以商比20小。 　　（3）　 根據以上兩種說法可知道商在10和20之間。 　?。?）　 追問：38030的商應該是幾位數(shù)，商的最高位在哪一位上？為什么？ 　　2、提問：用豎式該怎樣計算呢？ 　?。?）引導思考：第一次得到的商“1”要寫在哪里，為什么？（學生可用估算的結果說明商“1”該寫在各位上） 　　（2）引導學生接下去該怎樣算，組織學生討論后再把題目在書上做完。學生討論后教師歸納：余下8是80，80里面有2個30，所以上的個位上是2。 　　完整敘述筆算過程。 　?。?）要求學生驗證自己的答案。 　　3、對比： 3830　　 38030 　　今天學習的除數(shù)是整十數(shù)的除法與昨天學習的內容有什么區(qū)別？ 　　4、小結：用豎式計算除數(shù)是整十數(shù)的除法時，應先看被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位夠除，就先用前兩位除以除數(shù)，得到的商要寫在十位上。 　　5、完成“試一試” 　　比較：這兩題有什么不同？ 　　小結：如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再看被除數(shù)的前三位數(shù)，除數(shù)除到被除數(shù)的那一位，商就寫在那一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。 　　四、鞏固新知。 　　1、完成練一練。 說一說商大約是多少？再學生獨立完成，指名板演，集體訂正。 　　同桌互相交流，分析錯誤原因。 　　3、完成。練習二6-9題 　　四、作業(yè) 　　補充習題。 　　五、課堂總結。 這節(jié)課有什么收獲呢？還有什么不明白的地方？ 附送： 2019年新蘇教版小學《科學》五年級上冊期末重點復習題 (I) 第一單元《白天和黑夜》 1、一天中，太陽位置的變化規(guī)律是（自東向西）。太陽高度的變化規(guī)律是（低—高—低）。 *2、一天中，陽光下物體影子變化的規(guī)律是：（自西向東），影子的長短變化規(guī)律是（長—短—長）。 3、影子的方向和太陽的方向（相反）。 *4、一天中氣溫變化的規(guī)律是（低—高—低）。 *5（日晷）也叫（太陽鐘）,是測量時間的工具，是根據太陽和影子的關系制成的。 6、日晷有（赤道日晷）和（地平日晷）兩種。 7、使用手掌日晷時要注意：面向（正南方），（掌心）向上，平端（橫放）在胸前；上午用（左手），下午用（右手）。 *8、（地球自轉）是產生晝夜交替現(xiàn)象的原因。 9、地球自轉的方向是（自西向東），地球自轉一周的時間大約是（24小時）。 *10、古希臘天文學家（托勒密）提出（“地心說”），他認為（地球）是宇宙的中心，日月星辰都是圍繞地球旋轉，這樣就形成了白天和黑夜。 *11、波蘭天文學家（哥白尼）提出（“日心說”）， 他認為不是太陽在運動，而是地球繞著太陽在旋轉，晝夜的變化是（地球自轉）的結果。 *12、XX年北京奧運會的開幕式定在晚上8點，那么，美國應該在（上午），德國應該在（中午），澳大利亞應該在（晚上）收看實況直播。 13、我們看到的月光是月球反射（太陽）的光。 *14、月相變化的規(guī)律是（新月—蛾眉月—上弦月—凸月—滿月—凸月—下弦月—蛾眉月）。 *15、月球自轉的方向是（自西向東），月球自轉一周的時間大約是（農歷的一個月）。 *16（晝夜的交替變化）會對動植物產生影響。動植物、人體都有自己的（生物鐘）。 第二單元《光與色彩》 *1、發(fā)光的物體叫做（光源）。光源分為（自然光源）和（人造光源）。 *2、光在同一種物質中，是沿（直線）行進的。 3、XX多年前，中國古代的學者（墨子）發(fā)現(xiàn)：光從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的（倒像），這種現(xiàn)象被稱為（小孔成像）。 *4、小孔成像的原理是（光沿直線傳播）。小孔成的像不僅（上下顛倒），而且（左右顛倒）。 *5、當光線照射到（鏡子）、（幕墻）、（月亮）的表面后會（返回來），這種現(xiàn)象叫（反射）；（潛望鏡）就是利用了光的反射的原理。 *6、越（光滑 ）的表面，反射效果越好。（鏡子）是最好的反光物體。 *7、鏡子中的影像與實際物體是（左右相反）的。 8、（凸面鏡）中的影像是（正立）的，（凹面鏡）中的影像是（上下顛倒）的。 *9、（光線）從一種透明物體進入另一種透明物體時，（傳播方向）會在（交界面）上發(fā)生（彎折），這種現(xiàn)象叫（光的折射）。 *10、中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫（凸透鏡）；中間薄、邊緣厚的透明鏡片叫（凹透鏡）。 *11（凸透鏡）有（放大）作用；能使光線（聚焦）；能使物體在屏上成（倒立的像）。 *12（凹透鏡）有（縮?。┳饔?；能使光線（發(fā)散）；不能使物體在屏上成倒立的像。 13、放大鏡和老花鏡的鏡片都是（凸透鏡）；近視眼鏡的鏡片是（凹透鏡）。 *14、（水滴）是中間厚、邊緣薄的透明體，與凸透鏡相似，所以是天然的（放大鏡）。 15、用一個凹透鏡，一個凸透鏡做成的望遠鏡看到的是（正像）；用兩個度數(shù)不同的凸透鏡做成的望遠鏡看到的是（倒像）。 *16、空氣中的（小水滴）使陽光發(fā)生折射，形成（彩虹）。我們可以（背對著太陽）噴水制造彩虹。 *17、白色的太陽光由（七種單色光）構成；在一定條件下，七色光又能合成（白色光）。 *18、陽光可以被分解為（紅）、(橙)、(黃)、（綠）、（藍）、（靛）、（紫）七色光。 *19、白光是由色光組成的。如果想得到某種（彩色光），可以用這種顏色的玻璃紙把其他顏色的光（過濾）掉。 第三單元《電和磁》 *1、一個簡單電路要由（電源）、（導線）、（用電器）、（開關）四部分組成。 *2、連接燈泡的導線兩端應分別接在電池的（正極）和（負極）上，形成（電流）的通路，燈泡才會亮起來。 *3、開關的作用是（決定是否讓電流通過）。 *4、只能使用（電池）實驗，不能從插座接電。 *5、利用（電池、導線、小燈泡）組合成一個（檢驗器），檢驗連接在兩條導線間的物品能否使（電流）通過。 *6、（容易導電）的物體叫（導體）；（不容易導電）的物體叫（絕緣體）。 *7、常見的導體有：各種金屬（金、銀、銅、鐵、鋁等）；酸、堿、鹽的水溶液（硫酸、鹽酸等）；人體；大地；自然界的水；鹽水；濕木頭 *8、常見的絕緣體有：塑料（塑料梳子）；橡膠（橡皮）；玻璃；陶瓷；干燥的木頭；木鉛筆等。 *9、避免觸電的方法有：（不要在電線上晾曬濕衣服）、（不要在高壓線附近放風箏）、（不要用濕毛巾擦電器）、（不要把幾個電器插在一個電源插座上）。 10、通過（連接一個簡單電路），看小燈泡亮不亮，判斷電線是否連著。利用這個檢測器可以檢測暗盒里的電路。 *11、探測暗盒里的電路時，小燈泡不亮——電路不通；小燈泡亮了——電路通了；小燈泡變暗了——電路通了，但增加了用電器；小燈泡變亮了——增加了電池。 *12、常見的磁鐵有（環(huán)形磁鐵）、（馬蹄形磁鐵）、（條形磁鐵）、（菱形磁鐵）等。 13、磁鐵有兩個（磁極），指向北的一端叫做（北極），用（ N ）表示；指向南的一端叫做（南極），用 （ S ）表示。 *14、磁鐵的性質有：（磁鐵能吸鐵）、（磁性可以傳遞）、（磁鐵兩極的磁性最強）、（磁極可以指示南北方向）、（磁鐵同極相斥、異極相吸）等。 *15、（指南針）是我國的四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國的時候被稱為（司南） 。 *16、用（磁鐵）在縫衣針上沿（同一方向）摩擦幾十次，就做成了（指南針）。 17、消去縫衣針磁性的方法有：（用木棒敲）、（在火上烤）、（與大磁鐵放在一起） 18、指南針總是一頭指南，一頭指北，是因為：地球本身就是一個巨大的（磁體），（地球的北極）吸磁鐵的（N端），（地球的南極）吸磁鐵的（S端）。 *19、磁鐵在生活中的應用有：（磁性黑板）、（磁帶）、（磁卡）、（軟盤）、（帶磁性的冰箱門）、（門吸）、（磁性鉛筆盒）等。 *20、在通電狀態(tài)下具有磁性的裝置叫（電磁鐵）；它由（電池）、(導線)、（鐵釘）三部分組成。 *21（電磁鐵）的制作方法是：把導線按照一個方向纏繞在大鐵釘上，再接通電路。 22、給電磁鐵通電時有（磁性），切斷電流后（磁性消失）。 *23、電磁鐵的磁力大小與（電池的數(shù)量）、（線圈的匝數(shù)）有關。 *24改變電磁鐵的（電池正負極方向）或（繞線方向），可以改變電磁鐵的（磁極）。 *25、電磁鐵和永久磁鐵的相同點是：（都能吸鐵）、（都有磁性）、（都有磁極）、（都能指示方向）。 *26、電磁鐵和永久磁鐵的不同點是：電磁鐵的（磁性）、（磁力大?。┖停ù艠O的方向）可以控制和改變，磁鐵卻不可以。 *27、電磁鐵的應用有：（電鈴）、（電動機）、（電扇）、（電磁起重機）、（電話）、（磁懸浮列車）。 第四單元《呼吸和血液循環(huán)》 1、因為運動時身體需要消耗大量的氧氣、養(yǎng)料，所以運動會使（心跳）和（呼吸）迅速加快；休息后心跳呼吸又會慢慢恢復。 *2、心跳、呼吸的快慢和（運動的劇烈程度）有關。 3、人在安靜狀態(tài)下，一般每分鐘呼吸（20次）左右，心跳（80次）左右。 *4、呼吸器官包括（鼻）、（咽）、（喉）、（氣管）、（支氣管）、（肺）。 *5、呼吸讓我們吸進富有（氧氣）的空氣，呼出體內產生的（二氧化碳）。 *6、可以用（澄清石灰水）來比較吸進的空氣和呼出的氣體有什么不同；（呼出的氣體）能夠使澄清石灰水變渾濁，說明呼出的氣體中含有大量的（二氧化碳）。 7、我們要呼吸是因為：人體必須利用大量的（氧氣）把一切營養(yǎng)物質轉化為可供人體直接吸收的東西，同時需要把體內產生的（二氧化碳）及時排出體外。 *8、（肺）是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。肺活量越大，呼吸功能越強。 *9、一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量，就是你的（肺活量）。 10、測肺活量的方法：深吸一口氣吹大一個氣球，測氣球最寬處的周長；或將裝滿水的塑料瓶倒立，吸一口氣后用吸管向水里吹氣，排出的水量就是肺活量。 11、肺活量大對健康的好處是：能為身體提供足夠多的（氧氣），能夠勝任比較大的體能消耗任務。 *12、保護呼吸器官的方法有：（保持室內空氣清新）、（呼吸富含氧氣的空氣）、（掃地前灑水）、（預防呼吸道傳染病）、（不要吸煙）。 *13、（心臟）和（血管）是人體的血液循環(huán)器官。 14、心臟的形狀像（桃子）；大小和自己的（拳頭）差不多；位于（左胸部），在胸骨后面，肋骨內側。 *15、（心跳）就是心臟的（收縮和舒張）。心臟每（收縮、舒張一次），我們就會感覺到一次心跳。 *16、每分鐘的心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)（相同）。 *17、（心臟）是人體的（“泵”），推動血液在血管里不停地循環(huán)流動。 *18、（血液）相當于（“運輸兵”），人體通過血液循環(huán)，把肺吸進的（氧氣）、小腸吸收的（養(yǎng)料）帶給身體各部分，又把身體各部分產生的（二氧化碳）和（其他廢物）運走，交給肺和排泄器官排出體外。 *19、保護心臟的方法有：（經常運動）、（合理飲食）、（保持良好的情緒）。 第五單元《解釋與建立模型》 *1、（解釋）就是在觀察的基礎上進行思考，合理地說明事物變化的（原因）、事物之間的（聯(lián)系），或者是事物發(fā)展的規(guī)律。 *2、做出正確解釋，需要有充分的（證據），利用（已有知識），進行合理思考。 3、（解釋）不一定就是（事實），它可能正確，也可能不正確。 4、許多科學結論就是令人信服的（解釋），它們是科學家長期觀察、調查、實驗、分析、思考并不斷修改完善的結果。 5、顏色的三原色是（紅）、（黃）、（藍）；光的三原色是：（紅）、（綠）、（藍）。 *6、對發(fā)生在吸水紙上顏色分解的解釋是：一些顏色并不是我們所看見的那樣，而是由不同顏色混合后組成的。 *7、科學家對“人眼是如何看到東西的”解釋：畢達哥拉斯——眼睛發(fā)出不可見的光接觸物體；柏拉圖——看見物體前，陽光與眼睛內部發(fā)出的光先混合；亞里士多德——通過發(fā)光物體發(fā)出的光來看見東西；托勒密——物體像鏡子那樣反射射向它的光。阿爾哈曾——光由物體發(fā)出，照射到物體上反射到眼睛。 *8、（模型）能方便我們解釋（難以直接觀察到）的事物以及事物之間的關系。