(秋)2019一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文6 第24課《截竿進(jìn)城》教案 語(yǔ)文S版.doc

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(秋)2019一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文6 第24課《截竿進(jìn)城》教案 語(yǔ)文S版 ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能 　1.會(huì)認(rèn)“竿、豎”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“太、站”等6個(gè)生字。 2.能正確、流利地朗讀課文。 　　3.讀懂課文，知道“截竿進(jìn)城”這則成語(yǔ)故事的寓意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解課文所包含的寓意，懂得要靈活變通的道理。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 識(shí)字、寫(xiě)字。讀懂課文所包含的寓意。 ［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、直接導(dǎo)入 師：古時(shí)候，有一個(gè)人拿著一根長(zhǎng)竹竿，要進(jìn)城去，可是竹竿豎著拿太高，橫著拿太寬，進(jìn)不了城……最后他是怎樣進(jìn)城的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第24課《截竿進(jìn)城》。（板書(shū)課題）二、朗讀課文，整體感知 過(guò)渡：在看故事之前，我們先來(lái)和課文中的生字寶寶們交個(gè)朋友吧！ 1.自由讀課文，圈畫(huà)生字，把生字多讀幾遍，不會(huì)讀的找拼音朋友幫忙，或向老師同學(xué)請(qǐng)教。 2.師生一起讀課文，把課文讀正確，讀流利。 3.指名讀，老師檢查讀文情況。 4.出示課文生字、詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，老師領(lǐng)讀。 5反饋交流識(shí)字方法。 巧記：“大”字下面多一點(diǎn)。（太） 多“看”兩眼。（著）1.寫(xiě)出下列生字的韻母。 竿橫 愁照2.拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。 〖=D2(〗ti ｃｈｎɡ 〖=〗〖=D2(〗 zhn zhe〖=〗〖=D2(〗hi yǒu 〖=〗〖=D2(〗j(luò)u de〖=〗三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.剛才我們已經(jīng)讀熟了課文，并且會(huì)認(rèn)課文中的生字了，那你們能把這些生字寫(xiě)規(guī)范嗎？ 2.出示會(huì)寫(xiě)生字，指名認(rèn)讀，并口頭擴(kuò)詞。 3.學(xué)生先自由觀察田字格中生字的筆順書(shū)寫(xiě)，描紅，提出難寫(xiě)的字。3.我會(huì)寫(xiě)，我會(huì)填。 要 共()畫(huà)，第五筆是()。4.反饋書(shū)寫(xiě)情況，教師針對(duì)指導(dǎo)。 如：“覺(jué)”上面是“” 不要寫(xiě)成“” 。 還：最后一筆捺要寫(xiě)得長(zhǎng)而平滑，托住“不”。 學(xué)生自己在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，展評(píng)。站 偏旁是()，共()畫(huà)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)鞏固 　1.出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。 　　2.小組合作識(shí)記生字。 3.自由朗讀課文，讀通、讀順。二、學(xué)習(xí)課文 1.上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，并且會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)課文中的生字、詞語(yǔ)了，那么這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看這個(gè)人最后到底是怎么進(jìn)城的。 2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。 （1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 出示：他把竹竿豎起來(lái)拿著，城門(mén)沒(méi)有那么高，進(jìn)不去。 他又把竹竿橫過(guò)來(lái)拿著，城門(mén)沒(méi)有那么寬，還是進(jìn)不去。 （2）教師出示課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)竹竿，讓學(xué)生分別豎著和橫著拿著從教室門(mén)口進(jìn)出，感受這個(gè)人進(jìn)不了城門(mén)時(shí)發(fā)愁的心理。 3.誰(shuí)幫他想出一個(gè)好辦法將竹竿帶進(jìn)城？（學(xué)生舉手說(shuō)） 4.嗯，同學(xué)們都能想出一些辦法幫這個(gè)人將竹竿帶進(jìn)城，真了不起呢。這時(shí)，過(guò)來(lái)一個(gè)老頭兒……他想出了一個(gè)什么辦法呢？我們一起來(lái)讀讀第3自然段。 （1）指名讀。 （2）老頭兒的辦法是什么？（把竹竿截成兩段） （3）你覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？為什么？ 生甲：我覺(jué)得這個(gè)辦法不好，把竹竿截成兩段，這個(gè)竹竿就沒(méi)有什么用處了。 生乙：我覺(jué)得這個(gè)辦法很好，把竹竿截成兩段，就可以拿著進(jìn)城了。 …… 5.這個(gè)人認(rèn)為老頭兒的辦法怎么樣？他又是怎么做的？ 出示：就按照老頭兒說(shuō)的，把這竹竿截成兩段，高高興興地進(jìn)了城。 寫(xiě)幾個(gè)與“高高興興”相似的AABB式的詞語(yǔ)。（平平安安 許許多多） 6.全班齊讀課文。4.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。 例：左思右想（帶有反義詞的四字詞語(yǔ)） 七()八()()驚()怪 例：高高興興（ＡＡＢＢ式） 5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）竹竿豎起來(lái)拿著，城門(mén)沒(méi)有那么()，橫過(guò)來(lái)拿著，城門(mén)沒(méi)有那么()。 （2）老頭兒的方法是將竹竿()。三、總結(jié)全文 1.老師覺(jué)得這個(gè)老頭兒的方法也不是很好，你們還有沒(méi)有更好的方法幫這個(gè)人將竹竿帶進(jìn)城？（將長(zhǎng)竹竿的一端對(duì)著城門(mén)入口的方向。）（演示方法） 2.學(xué)完這篇課文，你們知道這個(gè)笑話(huà)的可笑之處了嗎？在生活中我們時(shí)常也會(huì)鬧這樣的笑話(huà)，所以我們要多動(dòng)腦，學(xué)會(huì)換個(gè)角度去思考問(wèn)題。6.我會(huì)動(dòng)腦。 除了將竹竿截成兩段，你還有什么好辦法將竹竿拿進(jìn)城？ ［教學(xué)板書(shū)］ 截竿進(jìn)城豎著 比城門(mén)高 橫著 比城門(mén)寬進(jìn)不去 老頭兒 截成兩段帶進(jìn)城遇到問(wèn)題 多角度思考 ［教學(xué)反思］ 《截竿進(jìn)城》這則故事。說(shuō)的是有個(gè)人拿著竹竿進(jìn)城，但竹竿的長(zhǎng)度比城門(mén)還長(zhǎng)，左一下不得進(jìn)，右一下不得進(jìn)，正在這焦急的時(shí)刻，一位老頭兒讓他將竹竿截成兩段帶進(jìn)城的故事。內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，但是寓意深遠(yuǎn)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)通過(guò)直接讀課文去領(lǐng)悟文章的寓意是比較難的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我穿插了一些互動(dòng)游戲（讓學(xué)生自己拿竹竿過(guò)教室門(mén)），有的同學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中就提出來(lái)了為什么不將竹竿一前一后拿著過(guò)。然后我再讓他們看看老頭兒的方法的優(yōu)勢(shì)與不足，這樣學(xué)生進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，老頭兒的方法雖然將竹竿帶進(jìn)了城，但是竹竿已經(jīng)沒(méi)有用處。并從中明白了遇事要懂得變通，不能固守成規(guī)的道理。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)