2019春大象版科學四下5.3《我能撬起地球》word教案.doc

《2019春大象版科學四下5.3《我能撬起地球》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春大象版科學四下5.3《我能撬起地球》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019春大象版科學四下5.3《我能撬起地球》word教案 教學目標 科學概念： 1、認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。 2、有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。 過程與方法： 1、用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律，研究使用杠杠的原理。 情感態(tài)度價值觀： 1、體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。 教學重點 用杠桿尺做實驗，研究使用杠杠的原理。 教學難點 對收集到的實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，找出使用杠杠的規(guī)律。 教學準備 杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。 教學過程 一、導入新課 活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺。）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策） 二、認識杠桿 1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的 教研專區(qū)全新登場 教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。 2、示范用杠桿撬講臺。 3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。 杠桿上有三個重要的位置：阻力點、用力點、支點支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。 4、課件出示兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家找找他們的三個點分別在什么位置 5、在展臺底下進行反饋交流。 三、研究杠桿的秘密 1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。 2、復習上節(jié)課如何使用杠杠尺，如何使杠杠尺保持平衡的。 3、教師演示杠杠尺平衡的例子 4、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，那么右邊應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？有哪些情況呢？當兩邊的鉤碼數(shù)一樣說明使用杠杠有什么作用？當阻力點的鉤碼比用力點的鉤碼 多說明杠杠有什么作用？當阻力點的鉤碼比用力點少說明了杠杠有什么作用？所以使用杠杠有可能會省力，也有可能不省力不費力，也有時會費力。 5、（師邊演示邊提要求和提示）杠杠尺的中間為支點，統(tǒng)一右邊掛鉤碼的點為阻力點，鉤碼的數(shù)量為為阻力，左邊掛鉤碼的點為用力點，不改變支點的位置，可以移動阻力點和用力點的位置，就是改變支點到力點和阻力點的距離。請大家在小組內合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄記錄單上。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。 5、交流匯報：對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。 1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？ 6、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析，使用杠杠有什么規(guī)律？ 四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 五、觀察思考，拓展交流 1、引導學生認識杠杠并分析這些杠杠的原理：例子：鉗子、起釘 子錘撬釘子、釣魚竿釣魚、裁縫剪刀、剪刀 2、從人體中找杠杠、機器人中找杠杠。 六、閱讀拓展： 阿基米德的“假如給我一個支點，我就能撬起地球”的大話，“一只手推動三桅貨船”的故事。 教學反思 1、注重教學情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣。從教學開始，把如何幫助老師把講臺桌抬起來作為引入，既能挑戰(zhàn)學生好勝的心理，又能聯(lián)系學生生活實際。 2、探究過程中扶放結合：雖然學生在上節(jié)課學過《制造平衡》，認識了杠杠尺，并已經有用杠杠尺做過平衡的實驗，也研究了改變鉤碼的位置使杠杠尺處于平衡狀態(tài)，找出其中的規(guī)律。但對杠杠作用的原理還是不清楚，如果一下子放手讓他們研究就會比較盲目。因此在復習了上節(jié)課的內容后，我還是先演示：“老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，那么右邊應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？有哪些情況呢？當兩邊的鉤碼數(shù)一樣說明使用杠杠有什么作用？當阻力點的鉤碼比用力點的鉤碼多說明杠杠有什么作用？當阻力點的鉤碼比用力點少說明了杠杠有什么作用？”認識到使用杠杠可能有不同的作用，在力上不同有什么不同作用，為學生后面的自主探究做了鋪墊，起到“腳手架”的作用，增強探究的有效性。 3、引導學生對學習過程的反思：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析對學生來說比較難，在教學中，扶于實驗記錄單，學生把實驗過程的數(shù)據(jù)填寫在記錄單上，降低了學習的難度。在實驗后引導學生對收集數(shù)據(jù)進行反思：“我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？”讓學生充分交流小組在收集數(shù)據(jù)的方法并發(fā)表意見，對學習過程數(shù)據(jù)的收集進行反思，這樣有利于學生在碰到類似的探究如何采用有效和合理的方法奠定了基礎。 附送： 2019春大象版科學四下5.4《我的滑輪》word教案 教學內容：大象版四下第五單元p61 設計說明： 1、 教材處理：《我的滑輪》是第五單元《生活中的機械》第四課的內容，由于教材安排的內容多，特別是組裝滑輪組的難度很大，所以，我們把本節(jié)內容分成 2課時來完成。并對實驗材料的進行了調整，把實驗記錄表重新進行了設計，降低難度，有利于學生完成探究目標。 2、設計理念：充分體現(xiàn)“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心”的課程理念。 3、設計思路：本課讓學生在教師的引導下，經歷“問題——猜想——驗證——總結”的探究過程，學習科學探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動滑輪提升重物的道理。 【教學目標】 1、生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察試驗，做好實驗紀錄，會分析實驗數(shù)據(jù)。 2、能根據(jù)現(xiàn)象進行猜想，并能進行實驗驗證，從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動滑輪省力卻不方便的 規(guī)律，親歷一個完整的探究過程。 3、培養(yǎng)學生重證據(jù)，敢于嘗試的精神。關注社會生活中的機械給人類帶來的諸多方便。 【教學重點】認識定滑輪和動滑輪的作用。 【教學難點】通過實驗來驗證使用定滑輪和動滑輪是否省力。 【教學準備】分組實驗材料：滑輪1個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計、實驗記錄表。 演示材料：大滑輪一個、學生分組材料一套，多媒體課件 【教學流程】 一、情景引入 1、談話： 每個星期一的早晨，我們全校師生就會站立在操場上，舉行莊嚴的升國旗儀式。在旗手的操作下，鮮艷的五星紅旗迎著朝陽冉冉升起。讓我們再來回顧一下當時的情景。（播放周一學生升旗片斷） 國旗是怎樣升上去的呢？ 大家想不想也體驗一下，升紅旗的樂趣呢。 (想) 那好，我們一起來做個游戲。 2、游戲活動： ① 在大屏幕出示游戲要求和規(guī)則 ②分組游戲，畫出自己的方法。 ③組織匯報 ：你設計出了哪些方法?說給大家聽聽 （也可以讓學生邊匯報邊演示） 3、 討論:這種提升重物的方法，我們在生活中還見過嗎？請舉例。 4、小結：剛才我們提升鉤碼的輪子，其實就是一個滑輪，大家觀察一下，看看這個滑輪有什么特點？ 它實際上就是一個繞了根繩子的邊緣有槽的輪子。 這節(jié)課，我們就一起來學習探究“我的滑輪”。 揭示課題：我的滑輪（板書） 二、認識定滑輪、動滑輪。 1、動畫圖片展示兩種滑輪 ，讓學生觀察并找出它們有哪些不同點。 2、根據(jù)它們的特點，你能給它們取個名字嗎？ 3、分別出示定滑輪、動滑輪圖片，并介紹：把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；還有一種像這樣能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。 三、探究定滑輪、動滑輪的作用。 1、 談話：結合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想為什么要用滑輪提升重物呢？ 學生回答（方便、省力） 2、 猜想：你認為這兩種用法在使用中都方便嗎？都省力嗎？ （教師把學生的猜想板書在黑板上） 3、講述：要驗證你們的猜想是否正確，得通過實驗來驗證。 4、小組討論：你準備研究什么滑輪？怎樣用實驗來驗證自己的猜想？ 5、交流各小組的實驗方法。 6、提出實驗要求。 7、分組實驗：用自己想好的方法來驗證定滑輪、動滑輪是否省力。 8、組織匯報實驗結果。 板書： 定滑輪　　方 便　　不省力 動滑輪 不方便 　 省 力 四、總結。 1、剛才，同學們通過實驗研究了定滑輪、動滑輪的作用，現(xiàn)在請同學們說一說定滑輪和動滑輪各有什么優(yōu)缺點？ 2、教師總結：動滑輪省力但不方便；定滑輪不省力但方便。我們能不能組裝一個滑輪，既讓它省力又使用方便？請同學們課后自己去繼續(xù)研究，下次課和大家一起交流。