2019年三年級科學(xué)下冊《它們都是鳥》教案6 青島版.doc
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2019年三年級科學(xué)下冊《它們都是鳥》教案6 青島版 教學(xué)目標(biāo): 1.能用各種感官對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察;能用歸納、總結(jié)鳥的共同特征。 2.意識到要愛鳥,護(hù)鳥, 懂得熱愛和珍惜生命,人與動物、與自然要和諧相處,并從中獲得美的體驗。 3.認(rèn)識鳥與人類的關(guān)系,認(rèn)識鳥的共同特征。 案例背景分析: 生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木,蟲鳥魚獸,伴隨著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復(fù)雜性產(chǎn)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物表面的認(rèn)識逐步發(fā)展到對生命本質(zhì)的認(rèn)識?!端鼈兌际区B》的教學(xué)重點(diǎn),首先是認(rèn)識常見的動物類型──鳥, 能對鳥進(jìn)行較細(xì)致的觀察,歸納鳥的共同特征;其次是認(rèn)識鳥與人類的關(guān)系,意識到要愛鳥,護(hù)鳥,能對鳥進(jìn)行長時間的觀察研究。 在教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造研究的條件,創(chuàng)設(shè)研究的氛圍,讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥的王國,自主地去發(fā)現(xiàn),親歷科學(xué)探究的過程,體驗探究后收獲的樂趣,同時認(rèn)識、歸納鳥的基本特征。并在此過程中懂得熱愛和珍惜生命,人與動物、與自然要和諧相處,并從中獲得美的體驗。 教學(xué)過程描述: 課前談話: 講愛迪生孵小雞的故事(激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和信心) 一、情境激趣,提出問題 1.情境導(dǎo)入。 今天,我給同學(xué)們帶來了許多美麗的朋友,想不想認(rèn)識它們? 播放課件:常見的一些鳥兒依次亮相。 師鼓勵:“認(rèn)識的話,就叫出他們的名字。” 這些動物都有一個共同的名字,它們都是──鳥。 【對于鳥,學(xué)生并不陌生,但在生活中,學(xué)生真正近距離接觸各種各樣的鳥,觀察鳥的機(jī)會是很難得的。因此教學(xué)一開始,借助課件,為學(xué)生展示了各種美麗的鳥的圖片,讓學(xué)生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認(rèn)識。激發(fā)他們的觀察鳥,研究鳥學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問題?!? 2.提出問題。 鳥兒是人類的朋友,僅僅是認(rèn)識它,叫出它的名字,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于鳥,你們還想了解些什么呢? 師:強(qiáng)烈的好奇心是成為科學(xué)家的基礎(chǔ)。這些問題,需要我們長時間地進(jìn)行觀察和研究。這節(jié)課,我們就首先研究“鳥”有哪些特征,好嗎?(板書:特征) 二、結(jié)合自身經(jīng)驗,假設(shè)猜想 根據(jù)自己的觀察和了解,你認(rèn)為,和其他動物相比,鳥類有什么不同的特征呢? 師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書:有羽毛、長翅膀、會飛、會下蛋、兩條腿、尖爪、尖尖嘴…… 師:以上這些都是同學(xué)們根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗提出的猜想。 是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢? 那么,其中哪幾個特征,才是所有的鳥都具備的呢? 這就需要我們對這些特征進(jìn)行認(rèn)真的驗證 ! 【由學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗入手,初步總結(jié),生成問題,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣,懂得科學(xué)探究的意義就是要去偽存真,深入地認(rèn)識事物?!? 三、小組討論,制定研究方案 1.了解觀察材料。 先請同學(xué)們看看你們面前有哪些材料? (鳥的標(biāo)本、鳥的圖片、相關(guān)資料、研究記錄表) 2.制定探究方案。 你們小組打算驗證其中的哪幾項特征?通過什么方法去驗證呢? (各小組討論一下,制定出你們小組的驗證方案) 3.交流探究方案 。 生說一說小組打算驗證的項目,方法(觀察圖片、查資料、對比、討論) 4.教師歸納指導(dǎo)。 同學(xué)們的驗證方法大致有兩種,一是觀察鳥的模型和標(biāo)本,二是結(jié)合自己看過的資料,進(jìn)行討論。這些方法非常好。 老師還有個建議:在觀察討論的時候,要按一定的順序,一種鳥一種鳥的觀察。還要及時將研究結(jié)果填寫在記錄表上。 請同學(xué)們看著手中的研究記錄表,怎樣利用這張表格呢?學(xué)生提出設(shè)想。 教師歸納:先把小組要驗證的特征填在第一行的格子里,然后,每觀察一種鳥,先把它的名字填上,如果有某項特征的話,就在下面的格子里打個“√”,沒有的話,可以打“”或畫“o”最后,將找到的共同特征,填寫在最下面的格子里。 溫馨提示:小組研究結(jié)束后,將圖片、資料、標(biāo)本等整理好。 要驗證的鳥的特征 鳥的名字 它們的共同特征 【進(jìn)入三年級,學(xué)生剛剛接觸科學(xué)探究,對事物特征的把握并不準(zhǔn)確,因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細(xì)致引導(dǎo)。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行簡要指導(dǎo),可以有效避免學(xué)生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時,注意力分散,只顧細(xì)枝末節(jié)而忽視了鳥的本質(zhì)特征,提高了觀察的目的性?!? 四、觀察、討論,深入探究 小組合作,開展研究。 每個小組利用實物、圖片對比觀察、研究 (教師巡回指導(dǎo)。及時提示學(xué)生觀察中需要注意的問題,并輔導(dǎo)學(xué)生做好研究記錄。) 五、全班交流,展示成果 1.交流小組探究成果。 ①第一小組匯報時,到前面用實物投影,邊展示邊交流。 教師提示:重點(diǎn)說說自己小組排除的特征,根據(jù)是什么,其他小組可以參與辯論、補(bǔ)充。 ②教師將大家公認(rèn)的非共同特征,用刪除符號刪除。 最后板書剩下: “卵生、有羽毛(兩條腿)”這兩個典型特征?!? 【會飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎?這是認(rèn)識鳥的特征的難點(diǎn),在此,學(xué)生在分析大量實例的基礎(chǔ)上,改變自己原有的片面認(rèn)識,重新建構(gòu)新知識,歸納出鳥類的共同特征,真正感受到發(fā)現(xiàn)的快樂和成就感?!? ③播放課件展示卵生過程。 教師小結(jié):鳥兒從蛋殼里面孵化出來的這個過程,科學(xué)的說法,就叫“卵生”。 2.歸納概括鳥的特征。 誰能用一句話說說,鳥類的共同特征是什么? 3.辨析,運(yùn)用。 同學(xué)們可以算得上是鳥類知識的小專家了!這里有兩種小動物,它們都說自己是鳥,請同學(xué)們利用你們剛剛掌握的知識,判斷一下。 課件出示圖片:蝙蝠、企鵝圖片。 小組討論,注意,不論你們組認(rèn)為是還是不是,要說出充分的理由,看哪個小組說的最清楚,最有道理! 【對于蝙蝠和企鵝是否是鳥,對學(xué)生來說,憑直觀,很容易弄錯。而在這里出示這兩種動物,讓學(xué)生利用剛剛總結(jié)出的鳥的共同特征對這兩種動物進(jìn)行辨別,學(xué)生很容易就恍然大悟,發(fā)現(xiàn)自己以往認(rèn)識的誤區(qū)。此環(huán)節(jié)不僅趣味十足,而且讓學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感,進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的興趣?!? 4.遷移、欣賞。 通過學(xué)習(xí),我們更進(jìn)一步地認(rèn)識了鳥,了解了鳥。除了這些,你還認(rèn)識哪些鳥? 師述:世界上的鳥兒共有9000多種,鳥兒們絢麗多彩的羽毛,婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲,活潑可愛的姿態(tài),為世界增添了許多光彩。 下面,讓我們走進(jìn)鳥的王國,共同欣賞鳥兒們那迷人的風(fēng)采── (課件出示各種美麗的鳥的生活場景的畫面) 鼓勵學(xué)生:大膽的表達(dá)此時你的感受?。ㄙ澝溃? 六、拓展延伸,愛鳥護(hù)鳥 1.認(rèn)識鳥與人類的關(guān)系。 鳥兒不僅是大自然里美麗的天使,還是我們?nèi)祟惖呐笥?。鳥兒與我們?nèi)祟惖降子性鯓拥年P(guān)系呢? 生匯報課前搜集的關(guān)于鳥和人類關(guān)系的資料: A.鳥類給人們帶來了歡樂。B.鳥兒消滅害蟲,保護(hù)森林:一只貓頭鷹.一個夏天就能為人類從老鼠嘴里奪回一兩噸糧食;一窩家燕一夏天吃掉65000只蝗蟲;一只雨燕一夏天吃掉25萬只蚊子;一對灰喜鵲年消滅松毛蟲2萬條;一對大山雀在育雛期每天吃掉400條毛蟲。而每100條毛蟲在半個月內(nèi)就能將一棵十幾年樹齡的松樹吃掉。C.幫人們做事:鴿子幫人送信、魚鷹幫人們捕魚??茖W(xué)家還通過鳥兒飛行,制造飛機(jī),提高飛機(jī)的飛行本領(lǐng)。 2.倡導(dǎo)愛鳥,護(hù)鳥。 師過渡:是啊,鳥兒是大自然的天使,是人類的朋友!可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ鼈兊哪兀? 學(xué)生結(jié)合生活實際,說說人類砍伐樹木,捕殺鳥兒的行為。 老師也搜集了幾個場面:課件播放森林被毀,鳥兒無家可歸和被捕殺販賣的情境 師小結(jié):由于人類肆意砍伐樹木,奪去了鳥兒們的家園,任意捕殺鳥兒,導(dǎo)致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。 目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕,,最為危險的77種鳥類每種已不到50只 ! 如果再這樣下去,終究會有一天,我們再也看不到鳥兒們那美麗可愛的身影,聽不到它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲了。 此時此刻,你最想為鳥兒們做些什么? 讓我們積極行動起來,號召我們周圍的人們都來愛鳥護(hù)鳥,共同創(chuàng)建一個人與鳥兒和諧相處的美好社會。 【通過活生生的畫面,以及一個個觸目驚心的數(shù)字,讓學(xué)生認(rèn)識到鳥類面臨的危險處境,激發(fā)起學(xué)生以實際行動愛鳥、護(hù)鳥的情感體驗?!? 課下,同學(xué)們還可以繼續(xù)研究你感興趣的關(guān)于鳥的知識。 體會與反思 一、聯(lián)系已有經(jīng)驗,順勢生成問題 本課的是比較典型的觀察課。對于鳥,學(xué)生并不陌生,但在生活中,學(xué)生真正近距離接觸各種各樣的鳥,觀察鳥的機(jī)會是很難得的。因此教學(xué)一開始,我借助課件,為學(xué)生展示了各種美麗的鳥的圖片,讓學(xué)生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認(rèn)識。激發(fā)他們的觀察鳥,研究鳥學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問題。 在猜想環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的已有知識和經(jīng)驗,說一說自己心目中的鳥和其他動物相比,有什么不同的特征。學(xué)生的認(rèn)知大都是感性上的,或是依據(jù)自己對某一種或幾種鳥的相對片面的了解而得出的經(jīng)驗,如:鳥都有翅膀、會飛,有兩條腿、有鉤爪、會下蛋、會吃蟲、在樹上做窩等,這時,我不急于將其中的正確答案告訴學(xué)生或讓學(xué)生討論,而是將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來,進(jìn)而讓學(xué)生思考,是否所有的鳥兒,都具備以上所列出的這些特征?激勵學(xué)生以自己的研究和發(fā)現(xiàn)去驗證自己的猜想。 二、精心設(shè)計方案,探究事半功倍 在觀察記錄表的設(shè)計上,我備課期間層做過多次修改。 開始時是按照教材中的表格 鳥的名稱 特征 鳥的共同特征 但在運(yùn)用的過程中,發(fā)現(xiàn),學(xué)生根據(jù)這個表格進(jìn)行觀察探究,記錄探究成果時,對觀察的各種鳥的描述漫無邊際,如在特征一欄中,關(guān)注的是鳥的羽毛的顏色、叫聲、特殊本領(lǐng)等,甚至有很多學(xué)生用的是描述性的句子,跟要研究的鳥的基本特征沒有多少聯(lián)系,導(dǎo)致在總結(jié)鳥的共同特征時,無法歸納。 后來,我改進(jìn)了表格: 鳥的名稱 鳥的特征 ① ② ③ ④ ⑤ 它們的共同特征 在這張表格中,我將鳥的特征分成了1、2、3、4、5,希望以此來引導(dǎo)學(xué)生在觀察鳥的特征時,有重點(diǎn),在記錄時簡潔一些,以便更容易歸納出共同特征。但是在運(yùn)用過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的時候仍然是沒有順序,不同的鳥的不同特征混在一起,很難從中挑選出共同特征。而且因為要填寫的內(nèi)容太多,寫字占用了很多時間,無法觀察更多的鳥,影響了結(jié)論的科學(xué)性,讓難以避免對鳥的特征認(rèn)識的片面性。 因此第三次修改了表格 我們驗證的項目 鳥的名稱 它們的共同特征 這一次,由于首先確定了驗證研究的內(nèi)容,記錄起來簡單方便,學(xué)生可以騰出時間觀察大量的素材,而且在統(tǒng)計共同特征時,一目了然,因此,大大提高了各小組研究結(jié)果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。 對于備課中的這一點(diǎn),我深深感受到,科學(xué)課在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動前,老師對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的深入把握,對探究方案的精心設(shè)計,以及探究前的準(zhǔn)備工作是多么重要! 三、引導(dǎo)沙里淘金,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣 三年級學(xué)生,科學(xué)探究的活動還剛剛開始,對事物特征的把握并不準(zhǔn)確,因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細(xì)致引導(dǎo)。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上,我將學(xué)生的方案進(jìn)行了簡單的整理,歸納,并對研究記錄表的使用做了簡短的指導(dǎo),避免了學(xué)生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥時,注意力分散,只顧細(xì)枝末節(jié)而忽視了鳥的本質(zhì)特征,提高了觀察的目的性。在組織學(xué)生觀察記錄幾種典型的鳥的特征時,首先讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行合作觀察,進(jìn)行充分地討論,共同篩選,這樣處理之后,學(xué)生個人的片面認(rèn)識在小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)中得以澄清,對于鳥類的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征使學(xué)生經(jīng)歷由個別到一般、由淺入深、由感性到理性的初步的思維加工過程,使探究中衍生出來的問題趨于集中,避免了集體交流時對于鳥類非本質(zhì)特征的過多描述。對于集中出現(xiàn)在的問題和產(chǎn)生的分歧,例如,會飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎?再以充分事實來修正自己原有的片面認(rèn)識,重新建構(gòu)新知識,在充分的探究和研討之后達(dá)成共識,使整個課堂在民主熱烈有序的氛圍中進(jìn)行。最終通過觀察大量的實例,歸納出鳥類的共同特征,在此過程中,讓學(xué)生真正地感受到一個去偽存真、沙里淘金的探究過程,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂和探究的成就感。 附送: 2019年三年級科學(xué)下冊《它們都是鳥》教案7 青島版 教材分析: 本課是本冊教材動物類內(nèi)容的一課,以生活中常見的鳥為主題,要求仔細(xì)觀察其特點(diǎn),大膽進(jìn)行創(chuàng)作,并滲透環(huán)保教育。本課的學(xué)習(xí)將提升學(xué)生對鳥的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識,體會自然的美。本課與生活緊密相連,通過觀察和創(chuàng)作鳥的形象,讓學(xué)生關(guān)注自然,關(guān)注生活,鍛煉敏銳的觀察力,培養(yǎng)藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。 學(xué)情分析: 鳥是學(xué)生比較熟悉、也是比較感興趣的內(nèi)容,更是美的化身,是動物中古老而重要的一個門類,也是人類的朋友,便于學(xué)生觀察。像一只小鳥在天空中自由翱翔,是每個孩子的夢想。本課抓住學(xué)生這一心理,結(jié)合生活中觀察從而完成教學(xué)任務(wù)。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo): (一)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能用簡單的工具對動物進(jìn)行細(xì)致的觀察,并能用圖或文字加以表達(dá)。 (二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作鳥簡易模型,加強(qiáng)提高動手動腦能力。 (三)通過學(xué)習(xí)活動,向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育,培養(yǎng)學(xué)生長時間觀察研究能力。 (四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生認(rèn)識常見的動物類型——鳥;并認(rèn)識知道鳥的共同特征。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)生認(rèn)識常見的動物類型——鳥;并認(rèn)識知道鳥的共同特征的學(xué)習(xí)活動。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn): 從個體特征引向鳥這一動物種群特征的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。 四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:關(guān)于鳥類的圖片、文字相關(guān)資料,條件允許的話,可以讓學(xué)生帶實物或各種羽毛、學(xué)生自制鳥類模型的材料(橡皮泥、彩筆之類)。 教師準(zhǔn)備:關(guān)于鳥類的圖片、文字相關(guān)資料,條件允許的話,可以帶實物、模型或各種羽毛。 五、學(xué)習(xí)過程: (一)導(dǎo)入新課: 猜謎語:身穿黑緞袍,尾巴象剪刀,冬天去南方,春天又來到(燕子) 頭黑肚白尾巴長,傳說娶妻忘了娘, 其實它受人喜愛,因為常來報吉祥。(喜鵲) 與學(xué)生談話,交流身邊常見的鳥類,出示關(guān)于鳥類的相關(guān)資料錄像、圖片,引入本課學(xué)習(xí)活動:“我們剛才觀看到這些的圖片,圖中這些美麗的動物,它們都是鳥,今天我們就來認(rèn)識我們?nèi)祟惖暮门笥选B”。 (二)探究學(xué)習(xí): 1.指導(dǎo)學(xué)生對鳥的特征進(jìn)行小組觀察學(xué)習(xí)活動。 教師小組巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。了解學(xué)生在課前搜集關(guān)于鳥類的相關(guān)知識資料,引導(dǎo)學(xué)生交流自己所知道的鳥的相關(guān)知識。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,這些鳥的外型、身體結(jié)構(gòu)都有哪些共同點(diǎn),進(jìn)而繼續(xù)交流這些所知道的鳥類在其他方面的相同特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報交流小組討論的發(fā)現(xiàn)和問題。 (1)他們的身體有什么特點(diǎn)? (2)繁殖方式有什么特點(diǎn)?(羽毛、卵等)各有什么作用? 指導(dǎo)學(xué)生歸納出鳥類的共同特征:它們的身體分頭、頸、軀干、尾、四肢5部分,身體表面有羽毛,前肢變?yōu)槌岚?,卵生,羽毛有幫助飛翔、保溫作用,卵的形狀不易破碎等。使學(xué)生進(jìn)一步明確什么樣的動物可以稱之為鳥類。 2.教師出示“蜂鳥、雞、鴨、企鵝”等鳥類,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對鳥的科學(xué)概念。和學(xué)生一起交流鳥與人類的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識了解鳥是人類的好朋友,與人類的生活存在密切的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)做到保護(hù)鳥類。 3.與學(xué)生一起了解一些人類殘害鳥類的事件,進(jìn)行關(guān)于保護(hù)鳥類的相關(guān)知識、方法和措施教育。為了保護(hù)鳥,我們該怎么做。 4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作鳥類模型小組學(xué)習(xí)活動,進(jìn)一步鞏固鳥類共同特征。充分放手讓學(xué)生根據(jù)自己所帶的材料,進(jìn)行制作活動,教師及時給與積極性評價。時間充裕的條件下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的相互展示、評價。 (三)拓展延伸: 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對鳥類共同特征的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提出拓展延伸性課后作業(yè):“鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩n下我們一起來組織一次愛鳥護(hù)鳥的學(xué)習(xí)活動吧。”教師幫助學(xué)生自由選題:自制一份愛鳥護(hù)鳥的小報、對于身邊鳥類現(xiàn)狀的調(diào)查、自制鳥巢等。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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