2019年三年級美術(shù)上冊 分分合合教學(xué)案例 蘇少版.doc

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2019年三年級美術(shù)上冊 分分合合教學(xué)案例 蘇少版 課 題：《分分合合》——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《美術(shù)》第 5 冊第12課 授課地點(diǎn)：姜堰市三水學(xué)校多功能報告廳 授課時間：2011年10月13日 學(xué) 生：三年級（2）班 授 課 人：呂巧平 案例背景 我是一位剛從事美術(shù)教學(xué)的老師，也正趕上了美術(shù)新課改，深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象創(chuàng)造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應(yīng)在新課標(biāo)精神和有關(guān)理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個性，并應(yīng)當(dāng)給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即將過去的被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價值觀。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生回家玩七巧板，自由地拼擺，要求是七塊都用上，看看能拼擺出什么。同時要求學(xué)生準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀，膠水，雙面膠等。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：直觀地感受和認(rèn)識各種常見的基本形；初步認(rèn)識具象形和抽象形。掌握常用的分割、組合的基本方法，并能巧妙地用這些方法來設(shè)計、表現(xiàn)生活中的物體。 2、方法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生用各種基本形去觀察、描繪生活中的不同物體的興趣。 3、情感目標(biāo)：在讓學(xué)生用幾何形概括生活中的物體中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和熱愛生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握幾種基本的分割和組合的方法，并能用幾何形分割組合成抽象或具象的畫面。 教學(xué)難點(diǎn)： 充分利用切割的每一部分，掌握分合的變化方法，創(chuàng)造出具有視覺美感的抽象或具象作品。 課堂實錄： （一）創(chuàng)設(shè)情境，演示導(dǎo)入 1、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動： 教師描述：今天是小刺猬的生日，它邀請了好朋友小鳥來參加它的生日聚會，它們有的唱歌，有的跳舞，玩的多開心?。ń處熣故緞赢嫞夯▓@生日派對）！ 突然，呼呼地刮來一陣風(fēng)，它們嚇壞了，小動物們個個使出了變身術(shù)，埋起頭，夾住翅膀，藏起尾巴，來保護(hù)自己。（教師展示變化了的畫面，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考） 師問：大家看，小刺猬的生日聚會發(fā)生了什么變化？你們認(rèn)識這些圖形嗎？它們都是誰變的？請你仔細(xì)觀察，你能猜出它們是怎么變的嗎？ 生答：小刺猬變成了半圓形，小鳥變成了長方形，大樹也變成了長方形。 2、直觀演示、初步了解：教師演示半圓形通過“分”、“合”變成小刺猬的過程。 3、總結(jié)導(dǎo)入、引出課題： 師描述：合起來不過是簡單的幾何形，分開來卻可以變幻無窮。把幾何圖形分割，再重新拼合成新的圖形，就是圖形的分分合合，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)分分合合的魔幻世界吧?。ò鍟n題：分分合合） （二）逐步了解、嘗試制作 1、認(rèn)一認(rèn)幾何形（課件演示：老師點(diǎn)一個幾何形，大家齊聲說出名稱）。 師問：同學(xué)們，你們認(rèn)識這些幾何圖形嗎？ 生答：長方形、圓形、正方形、扇形、梯形…… 2、自主探究，了解幾何形的分割方法。 師問：你最喜歡哪個幾何形？ 想一想：要把這個幾何形分割成兩部分，可以怎么分？ 學(xué)生拿出一張幾何形卡片，動手用剪刀進(jìn)行分割。（要求學(xué)生嘗試用不同的線條切割圖形） 展示學(xué)生是如何來分割圖形的。 師生共同探究，得出結(jié)論：我們可以用直線分割、曲線分割、折線分割的方法對圖形進(jìn)行分割。 2、嘗試制作，了解圖形的抽象和具象。 （1）師問：這個圖形讓你想到了什么呀？（對切割成的部分進(jìn)行聯(lián)想） （2）組合方法 師問：剛才那位學(xué)生喜歡長方形，并對其進(jìn)行了切割。老師也喜歡長方形，看看，老師決定將它切割成幾塊（5塊）？用什么方法進(jìn)行分割的？ 師描述：現(xiàn)在，老師要將這5塊圖形重新組合成一個新的圖形，邊演示邊講解幾何形的組合方法： 組合的方法可以用平移（上下、左右）、旋轉(zhuǎn)（任意角度）、翻轉(zhuǎn)的方法，但是要注意：幾何形中剪下的每一塊都要派上用場，但不能重疊。（教師師范） 平移 旋轉(zhuǎn) 翻轉(zhuǎn) （3）、理解具象圖形 師問：你能看出老師拼成的圖形像什么嗎？ 生答：小狗。 師小結(jié)：對了，能看出具體像某一事物的圖形，我們稱之為具象。（板書：具象） （4）理解抽象圖形： 師問：老師這兒還有一個圖形——圓形。同一個圖形，同一種分法，能組成不同的圖形嗎？將圓形分割成四塊，然后讓學(xué)生自由組合。 學(xué)生擺放。 注意：一塊都不能少哦，而且不能重疊哦！ 小結(jié)：同一個圖形，同一種分法，組合方法不同，組合成的圖形也便不同。 師問：看看小朋友都擺放成了什么圖形？他們像什么？ 生答：象花，象風(fēng)車…… 師問：還有些圖形能直接看出像什么嗎？ 生答：不能。 師小結(jié)：我們把不能看出具體像某個事物的圖形叫做—抽象。（板書：抽象） （5）展示同齡小朋友的作品 師描述：看看這位小朋友，他是如何來分割這個圓形的？用什么方法分割的？分成了幾塊？你能看出它像什么嗎？ 生答：用了直線分割、曲線分割的方法。 生答：一只企鵝。 師小結(jié)：同學(xué)們，不同的幾何形，分割方法不同，組合方法不同，能創(chuàng)造出的圖形是千變?nèi)f化的，老師只是示范了其中的幾種，更多更好的方法還需要你們?nèi)邮謱嵺`和創(chuàng)造。 （三）、拓寬思路、欣賞感知 欣賞學(xué)生作品：老師這里帶來了其它一些同學(xué)的設(shè)計圖，請同學(xué)們邊欣賞邊思考：用什么圖形進(jìn)行分割的？用什么方法分割的？拼合出的是什么圖案？我們共同來欣賞和思考他們妙在哪里？ 師小結(jié)：不管是具象還是抽象，只要巧于構(gòu)思、精于設(shè)計，都是無與倫比的精美作品。 （四）延續(xù)情境、動手動腦 教師承前啟后地再次提及小刺猬的生日聚會：一場大風(fēng)擾亂了小刺猬的生日聚會，風(fēng)停了，小動物們這才發(fā)現(xiàn)原來只是虛驚了一場，看，他們現(xiàn)在玩得多開心啊!小刺猬也邀請了我們一起去參加他的聚會。我們帶些什么禮物給他呢？小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分分合合的方法，就讓我們運(yùn)用這個分分合合的游戲，變個魔術(shù)，做個生日禮物送給小刺猬，好不好？ 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。 （五）分類展示、多元評價 1、分類展示：學(xué)生根據(jù)自己的作品分別站到具象組和抽象組進(jìn)行展示。 2、多元評價：你要是小刺猬，你會喜歡誰的作品呢？為什么？ 采用自評、互評和師評的方式。 3、做事要精益求精，為了讓我們的禮物更完美，你覺得哪些作品可以改進(jìn)？怎么改？ （六）拓展延伸、總結(jié)課堂 1、著名的野獸派畫家馬蒂斯晚年因病難以作畫，他就利用另一種形式進(jìn)一步發(fā)展個人風(fēng)格。 欣賞“馬蒂斯剪紙”的作品，分析它與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同之處（從基本形的某一點(diǎn)剪入，再從改點(diǎn)剪出）。感受作品中陰陽對比的美，并以圓形為例作一個簡單的嘗試。 2、欣賞用“撕”的方法做成的分分合合的作品，感受它粗糙稚拙的美。思考：除了用紙材，還可以用哪些材料來做這樣的練習(xí)，在生活中有這樣的例子嗎？ 3、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天小刺猬過得特別開心，因為它收到了這么多同學(xué)們的禮物！這些禮物個個精彩紛呈！我們自己也感受到了分分合合的世界的精彩,希望大家在分分合合的世界里創(chuàng)造出更多更美的作品，用來裝飾我們的臥室，我們的教室，美化我們的生活。 課后反思 本課屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域中的包含構(gòu)成意識的造型游戲，通過將一種幾何形進(jìn)行巧妙分解，再從新組合成有趣的圖形，來培養(yǎng)學(xué)生的圖形概括能力，學(xué)習(xí)用簡潔的平面圖形來表達(dá)具象或抽象的事物。表面上看起來它和拼貼畫一樣，但是兩者有一個根本的區(qū)別：拼貼畫不是對一種形狀的完整分割，也不要求分割下的所有塊面都用上；而本課的“分”是從一個形狀的整體著眼，“合”是要求把分出的每一塊都用上，這就需要對圖形有很強(qiáng)的概括和預(yù)見能力，對三年級的學(xué)生來說有一定的難度，需要設(shè)置一個梯度。于是，我課前布置學(xué)生玩七巧板的游戲。這是一個學(xué)生們都喜歡的游戲，設(shè)計這樣的課前作業(yè)是怕學(xué)生受以前拼貼畫的影響，作業(yè)中不能用上剪下的每一塊。讓學(xué)生在自主練習(xí)時用上每一個部分，在游戲中初步掌握本課拼擺的基本要求，從而降低了本課的難度。整個一節(jié)課，學(xué)生參與的熱情高漲，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。學(xué)生在用幾何形概括生活中的物體中，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和熱愛生活的情感，在讓學(xué)生自由分割組合、邊拼擺邊設(shè)計修改和完全的設(shè)計創(chuàng)作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，感受到自己的創(chuàng)造力，樹立善于思考，不斷更新、突破自我的意志品質(zhì)和自信心。最后，學(xué)生將完成的作業(yè)貼在展版上，展開自評、互評，讓學(xué)生從作品的美感、構(gòu)思的巧妙等方面展開，看到別人的長處，提倡民主的、公平的競爭環(huán)境。充分體現(xiàn)人文精神和學(xué)生的創(chuàng)新精神是美術(shù)課程價值的一大體現(xiàn)，教師讓學(xué)生也來評價自己的畫，改變了以往“唯師是從”的不良習(xí)氣。師生在教學(xué)過程中相互探究、相互評價的交互行為也使師生雙方獲得了各自所需的學(xué)與教的啟示，體現(xiàn)教學(xué)相長。我們教師只有努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的可親可愛、平等互助的參與者，學(xué)生才真正感受到自己在學(xué)習(xí)活動中的主人翁地位。 附送： 2019年三年級美術(shù)上冊 分分合合精美彩圖教案 蘇少版 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：白板課件、七巧板、各種幾何形卡紙、粘貼材料等； 學(xué)生：卡紙、A4紙、剪刀、固體膠等。 教學(xué)過程 （一）演示魔術(shù)，激趣導(dǎo)入 1、設(shè)疑：課件出示一個圓、剪刀，師：猜一猜，剪刀能把圓變成什么？ 2、演示激趣：老師用魔術(shù)剪把圓分成幾塊？（七塊）老師先把分割下來的七塊打亂，然后來變個魔術(shù)，把它們變成一個動物。師課件演示——把七塊移動組合成了“?！?。 3、超級變變變：同一個圓，同樣的七塊，還能拼成其他的圖案嗎？課件分別展示另五幅拼圖。 師：在這些圖形里，有的是生動形象的機(jī)器人、蘋果樹，有的是抽象、充滿奇妙想象力的圖案，仿佛天外來客。能看出具體像某一事物的圖稱之為具象，不能看出具體像某一事物的圖稱之為抽象。不管是具象還是抽象，只要巧于構(gòu)思、精于設(shè)計、具有美感，都是好作品。 4、揭題：合起來不過是簡單的幾何形，分開來卻可以變幻無窮。幾何圖形分割，再重新拼合而成新的圖形。這就是圖形的分分合合，讓我們一起走進(jìn)分分合合的魔幻世界之中。出示課題“分分合合”。 （二）初步分合，嘗試制作 1、認(rèn)一認(rèn)幾何形。課件演示：老師點(diǎn)一個幾何形，大家齊聲說出名稱（圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等）。學(xué)生在學(xué)具籃任選一個幾何形。 2、分一分。 師：請拿起魔術(shù)剪，準(zhǔn)備好一個幾何形，每人選的幾何形不同，切割方法大體相同。與老師一起來分一分。（課件展示分割好的幾何形） A、第一刀——想要一刀剪個雙胞胎，怎么辦？對折剪下三角形；B、第兩刀——100米直道賽跑，快速剪出直線； C、第三刀——彎彎曲曲扭秧歌，耐心剪出波浪線； D、第四刀——中間想要挖個孔，但又不能剪破，誰能幫助我？（對折后剪個半圓，打開就是完整的圓孔）； E、第五刀、第六刀——先留著，如有需要再剪。分分合合有個原則，簡單又巧妙為最好。 展示設(shè)計圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說，有單剪和對折剪。除了直線分割、曲線分割，挖圓孔，還可剪出更多的線和形，如折線、半圓等，請小朋友自己用魔術(shù)剪來剪出多種變化的分割線。（課件展示多種分割線）。 3、拼一拼。 (1)師：把剛才剪下的每一塊收集起來，放在色彩對比鮮明的卡紙上。數(shù)一數(shù)一共幾塊？我們來做個三分鐘拼圖游戲。請聽好游戲規(guī)則：A、每一塊都用上，但不能重疊；B、大膽改變方向，上下左右移動、旋轉(zhuǎn)，拼個有趣的圖形。 （比一比，誰拼得快、誰拼得有趣？） (2)展示兩張學(xué)生作品。（一張成功，一張失敗。） 讓學(xué)生自己上展示臺具體說一說拼的什么圖案？有沒有按游戲規(guī)則來拼？ 總結(jié)成功經(jīng)驗：A、剪下的每塊有大有小、有方有圓；B、每塊用上不重疊；C、大膽想象，大膽拼合。 鼓勵失敗者，找出原因：A、不能剪得太碎、太細(xì)，要有大有?。籅、不能重疊；C、拼了又拼還是拼不出，根據(jù)現(xiàn)有的圖形特征，再在大塊面上剪一二刀后重新拼。師在此基礎(chǔ)上示范剪一二刀，拼個新圖形。 4、總結(jié)設(shè)計過程。（課件演示） 師：老師也把剛才分割的幾何形拼了個圖形，我們一起來看一看老師拼的圖案（一個戴帽子的巫師）。師小結(jié)設(shè)計過程。想一想：有時直接剪，有時想想畫畫再剪；分一分：簡單又巧妙為最好，而且剪時要有大有小有變化；拼一拼：拼合成的圖案可以千變?nèi)f化，所以要多試試；合一合：拼得最滿意的圖案粘合在對比色鮮明的卡紙上。 小結(jié)設(shè)計步驟：想一想、分一分、拼一拼、貼一貼。同樣分割下來的幾塊，卻有多種拼合法。老師的拼合是一萬種方法中的一種，更多更好的方法藏在你腦中。你越有想象力，就玩得越有趣；你越大膽嘗試，就越能帶來驚喜。 （三）拓展思路，欣賞感知。 1、猜一猜：“老師這里帶來了其它一些同學(xué)的設(shè)計圖，請同學(xué)們邊欣賞邊思考：它可能拼合出什么圖案？” （課件展示） 先讓學(xué)生盡情猜，有一萬種可能，每一種可能都給予鼓勵，然后展示拼成的其中一種圖案并請學(xué)生將拼出的圖案與設(shè)計圖連線。 2、請你說說哪幅作品的想象力豐富、巧妙有趣？ 根據(jù)學(xué)生回答，簡要小結(jié)：分割簡潔，切忌分得過細(xì)、過碎；組合大膽、夸張、富有想象；每塊用上不重疊。 （四）情境創(chuàng)作，動手動腦。 師：“六一”兒童節(jié)就要來了，為了迎接這個節(jié)日，我們準(zhǔn)備舉辦一個分分合合魔術(shù)比賽。小朋友們，你們能不能用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，選一個你喜歡的幾何圖形，進(jìn)行有趣的分割、組合游戲，來變個新魔術(shù)呢？（課件演示比賽情境） 一起念一念分分合合規(guī)律歌： 有大有小有變化，分多分少看情況；每塊用上不重疊，千變?nèi)f化樂趣多。 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。同時循環(huán)播放分分合合作品。 （五）展示評價，拓展延伸。 1、展示評價：“分分合合魔術(shù)展示會”。將學(xué)生作品展示，評出“最佳創(chuàng)意獎”、“設(shè)計趣味獎”、“作品精美獎”。老師示范評價一張學(xué)生作品，學(xué)生使用評價關(guān)鍵詞互評，以采訪形式讓獲獎作者上臺介紹作品。 評價關(guān)鍵詞：想象力豐富；設(shè)計巧妙、有趣；作品具有一定的美感。 2、課堂小結(jié)：小朋友們個個都是大師，創(chuàng)造出了或具象或抽象的作品，既美觀又充滿了奇思妙想。分分合合，好玩有趣，魅力無窮！老師給小朋友們再欣賞一個拼圖游戲：七巧板。大家玩過中國七巧板嗎？中國七巧板據(jù)說可以拼成一千六百多種圖案，如果用“特殊七巧板”，你猜能拼出幾種圖案呢？答案就在你的手中。小朋友課后去拼出更多、更豐富的圖案。 將“特殊七巧板”作為獎品獎勵給課堂作業(yè)完成出色的學(xué)生。