2019年三年級語文上冊 太陽你好教案 西師大版.doc

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2019年三年級語文上冊 太陽，你好教案 西師大版 【教學目標】 　　知識與能力： 　　學會四個字，認識一個字。能結合課文，理解文中的詞語。背誦課文二 至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。 　　過程與方法： 　　情境創(chuàng)設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達自己的感情。 【教學重點】 　　理解課文內(nèi)容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。 【教學難點】 認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。 【教學課時】 　　二課時 【教學過程】 　　第一課時 　　一、導入： 　　同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻最密切，知道它是誰嗎？來，和它打個招呼。板書：太陽，你好！ 　　二、初讀課文 　　1.讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順 　　2.檢查生字認識情況 　　3.通讀課文，正音 　　4.說說讀了課文你知道了什么？ 　　三、精讀課文： 　　學習第一自然段 　　1.讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫） 　　2.觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊） 　　3.指導朗讀 　　4.那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。 　　四、指導學習生字 　　1.融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。 　　2.學生寫字，老師檢查。 　　第二課時 　　一、學習課文二至六自然段 　　1.上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？請同學們自由朗讀課文的二至六自然段 　　2.指名朗讀 　　3.從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。 　　4.師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情） 　　5.過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什么愛小朋友嗎？ 　　6.指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。 　　二、學習課文八至十二自然段 　　1.同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢？ 　　2.指導朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽的熱情 　　3.多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀 　　4.再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上” 　　5.學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。 　　三、擴展： 　　太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？小組討論，最好用相同的句式。 附送： 2019年三年級語文上冊 奇妙的鯉魚溪教案 北京版 課　　題 26、奇妙的鯉魚溪 課時 第2課時 教學內(nèi)容 分析課文 教 學 目 標 1、了解鯉魚溪的奇妙，體會人們樸實真摯的感情，懂得熱愛、 保護動物。 2、初步學習抓住重點句理解自然段的方法。 3、初步掌握因果句式。 4、有感情地朗讀課文。 教學重點 學習抓住重點句理解自然段的方法。 教學難點 為什么說這是一條奇妙的鯉魚溪？ 教學方法 教具準備 教 學 過 程 一、導入 師：今天我們繼續(xù)學習26課，大家齊讀課題，注意：讓我們聽出這是一條什么樣的鯉魚溪。 師：這條溪究竟奇妙在哪呢？同學們都已經(jīng)讀過課文了，誰來說一說。 二、新課 師：剛才同學們說了，溪中的鯉魚很多，文中哪個自然段介紹的是這部分內(nèi)容呢？ 生：第一自然段。 師：你們打開書讀讀這個自然段，看看哪句話寫出了鯉魚很多、很漂亮，用“——”畫出來。 師：誰來讀讀你找的句子。 師：其他同學和他畫的一樣嗎？誰來說說你從哪個詞語感受到鯉魚很多？ 師：六七千條很多嗎？那你讀讀這個詞，想想應該怎么讀。 師：你從哪些詞語感受到魚的顏色多，很漂亮？ 師：溪中只有書中介紹的這幾種顏色的鯉魚嗎？你是通過哪個詞語知道的？你猜想一下，可能還有哪些顏色？ 師：是呀！這么多數(shù)量的魚，這么多顏色的小魚生活在同一條小溪里，將會是一種怎樣的景象呀！ 教 學 過 程 師：你們想不想去看看呀？好！老師這就帶你們?nèi)?。請大家閉上眼睛?，F(xiàn)在我們就來到了小溪邊，在我們的腳邊有一條清澈的小溪在潺潺地流淌著，溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯的各色鯉魚自由自在的生活著。 師：剛才你仿佛看到什么了？好，你們先不說，咱們先看屏幕，看看和你想的一樣嗎？ 師：這么多顏色的鯉魚你覺得怎么樣？你能把鯉魚的漂亮讀出來嗎？ 師：從他的朗讀中你聽出什么了？ 師：鯉魚溪的鯉魚不止漂亮，它還不怕人呢！快在文中找一找，從哪些語句可以看出鯉魚不怕人？用“~~~~”畫一畫。 師：讀讀你畫的是哪句？ 生：每當村民蹲在……真像頑皮的小孩子。 師：說說你畫這句話的理由？ 師：鯉魚咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，它們是餓了嗎？你覺得他們在干什么？ 師：想象一下，如果你就是那條小魚，你會對村民說些什么呢？ 師：你覺得這時的鯉魚怎么樣？（頑皮）（可愛） 師：那你能把這種感情讀出來嗎？ 師：你還從哪感受到鯉魚不怕人？ 生：游客在溪邊……像小貓小狗一樣馴順。你找這句話的理由？ 師：假如我是游客，你們是鯉魚，我在溪邊拍拍手，你們就搖頭擺尾的游過來，向上跳躍。想想：小魚在干什么？ 師：當你摸摸小魚，小魚就像小貓小狗一樣馴順，這里的小魚和我們平時見到的情況一樣嗎？可以看出這里的鯉魚怎么樣？（奇妙） 師：那你能把這種感情讀出來嗎？ 師：同學們再看看這兩部分內(nèi)容，鯉魚在村民和游客面前，表現(xiàn)的一樣嗎？誰來說說？你覺得這里的小魚怎么樣？ 師：你帶著這種感情讀讀這兩部分話吧！ 師：是呀！正是因為溪里的鯉魚又多又不怕人，所以吸引了無數(shù)游客前去觀看。 師：再看看這個自然段，剛才我們所說的鯉魚頑皮、馴順都是圍 教 學 過 程 繞哪句話寫的？那么“鯉魚不怕人”這句話就是這一段的重點句。誰來說說，為什么說鯉魚不怕人是這段的重點句？對！以后像這樣的段落，我們可以抓住重點句理解自然段內(nèi)容。 師：下面我們就用這種方法學習第三自然段。首先找找這段的重點句是什么？在書中用“——”畫出來。 師：那么這段是怎樣圍繞“村民對鯉魚的感情深“這個重點句寫具體的呢？請同學們小組交流，在書中用“~~~~”畫一畫。 師：村民對鯉魚的感情深不止作者寫的這些，你還知道什么？ 師：可見，鯉魚溪那的村民是多么的愛鯉魚呀！讓我們帶著此時人與魚的這種深厚的感情再讀讀這一段吧！ 師：正因為村民和鯉魚的感情深，鯉魚才不怕人；正因為村民不食鯉魚，鯉魚的數(shù)量才會這么多。你們知道嗎？那的鯉魚長的還非常大，最大的鯉魚有20多斤重呢！請看大屏幕。 三、總結 師：課文學完了，你們知道為什么說這是一條奇妙的鯉魚溪了嗎？結合你對全文的理解，誰來說一說？ 師：這里，魚對人親，給人們帶來美麗、健康與歡樂；這里，人對魚好，愛魚、養(yǎng)魚、禁止捕食魚，日復一日，年復一年，經(jīng)歷了幾百年，依然如此。在這里，人與鯉魚的關系竟是這樣的和諧而密切，人與鯉魚的感情竟是這樣的深厚，怎能不稱為“奇妙之極“的天下奇觀呢！ 師：所以在即將離開鯉魚溪之際，把你最想說的話留下來，好嗎？可以對村民說，對游客說，對魚兒說，甚至是對你的親人說，朋友說都可以。 板 書 設 計 數(shù)量多、顏色多 26、奇妙的鯉魚溪 不怕人 頑皮 馴順 感情深 教 學 反 思 教學要求： ⒈有感情地朗讀課文，感受鯉魚溪中鯉魚對人深厚的感情和村民對鯉魚的深厚的愛，從而感受鯉魚溪的奇妙。 ⒉復習用重點句概括自然段主要內(nèi)容的方法。 教學重點：有感情地朗讀課文，感受鯉魚溪中鯉魚對人深厚的感情和村民對鯉魚的深厚的愛，從而感受鯉魚溪的奇妙。 教學過程： 一、（事先板書：鯉魚）課前談話：你們見過鯉魚嗎？（地點、大小、顏色、用途） 目的：通過與學生的聊天，喚起學生對鯉魚的已有認知和自己的真實感受。并且為體會鯉魚溪的奇妙作好情感鋪墊。在此環(huán)節(jié)中，要以聊天的語言與學生說話，多傾聽學生的發(fā)言，少出現(xiàn)提問的語言。如在試講中，一個學生說釣鯉魚的過程，老師導到鯉魚的大小，可以這樣說“你真夠棒的，這條鯉魚有多大呀？” 二、導入新課： ⒈鯉魚遍布我國的大小江河。在我國南方有個福建省，在福建省周寧縣城西有個埔源村，這個村莊依山而建，這里山清水秀，風光秀麗?，F(xiàn)在，我們所看到的這條小溪穿過埔源村，在這條清可見底的溪流中，也生活著許多條鯉魚。這條小溪里的鯉魚和我們所見到過的鯉魚有什么不同呢？語文書的第26課向我們作了介紹。請大家打開語文書，默讀第26課，把有關的句子用橫線畫下來。（學生思考好后，請學生出聲讀讀自己畫的句子，然后和同桌說說這的鯉魚和我們所見到的鯉魚有什么不同。） 反思：之前的教學設計，對帶動全篇的問題“埔源村的鯉魚什么樣，和我們所見到過的鯉魚有什么不同呢？”沒有給學生足夠的思考時間和思考空間。這次，通過默讀、畫批、讀悟、討論給學生足夠的時間思考，為全班交流奠定基礎。 三、理解課文 ㈠溪中的鯉魚多，顏色各異。 ⒈指名讀書，談自己的感受。（1——2個人，說出顏色多，數(shù)量多。） 注意：導向文本。 ⒉美讀。 ① 讀出顏色的多和美。提問的方式：什么黑？什么綠？什么紅？什么黃？再來感受著讀讀，讀出顏色的美。 ②去過鯉魚溪的朋友送給老師一張照片，這張照片里的鯉魚多嗎？（學生回答多），你們猜一猜這張照片里有多少鯉魚？（學生猜）老師數(shù)了數(shù)，這么多的鯉魚僅僅有500多條。在這條小溪中，卻生活著多少條鯉魚呀？讀出鯉魚很多。 ⒊在這條長不足1000米，深僅有1米的小溪中，卻生活著這么多，這么色彩各異的鯉魚，它們在小溪中自由自在地游來游去。這簡直就是一條色彩斑斕的、充滿活力的小溪呀！讓我們再來想象著這幅畫面，美美地讀讀這句話。 ⒋老師：這條溪被稱為鯉魚溪（板書：溪），你們見過這樣的景象嗎？太不可思議了！ ㈡鯉魚不怕人。 ⒈處理重點句。 ①埔源村的鯉魚和我們所看見的鯉魚還有什么不同啊?(概括---具體) 生：埔源村的鯉魚不怕人。師：你能具體地說說它都不怕什么人嗎？ 生：具體地說到一種不怕人的情形。師：它還不怕什么人呢？ ②你們所說的這些內(nèi)容都在課文的第幾自然段？（出示第二自然段） ③這個自然段都圍繞著哪個意思說的，你能用課文中的一句話來說說嗎？ ④這句話就是這個自然段的重點句。 ⒉像頑皮的小孩子 ①鯉魚在村民面前是怎樣表現(xiàn)的，你來讀讀有關的句子。談談自己的理解。（出示這句話） ⑴學生讀句子，談理解。 ⑵老師相機點撥：咬住漂洗的衣服，在和村民干什么呢？（嬉戲、逗著玩、拔河） 把菜葉都都叼走了，村民會想些什么？ ②小鯉魚還會做出怎樣淘氣的事情來呀？ ③在村民面前，鯉魚就像頑皮的小孩子，此時，鯉魚已經(jīng)把村民當成什么人了？（親人、朋友、小伙伴、爸爸媽媽） ④那我們把鯉魚在親人面前的頑皮勁兒讀好。（練讀，指名讀） ⒊像熱情的小主人 ①鯉魚在游客面前又是怎樣表現(xiàn)的，你來讀讀有關的句子。談談自己的理解。 ⑴讀句子，談理解。 ⑵相機點播：魚兒向上跳躍，如果它會說話，會說些什么？ ②（出示）在村民面前，魚兒們真像頑皮的小孩子；在慕名而來的游客面前，魚兒們又真像 的小主人。 ③指名讀在游人面前表現(xiàn)的句子。 ⒋埔源村的鯉魚把村民當成了自己的親人，對待游客又是那么的熱情，（板書：情）這種情感真讓人感到驚嘆啊！老師和同學們一起體會著讀讀，可以嗎？（師生輪讀） ⒌小結課文：鯉魚溪里的鯉魚不僅數(shù)量多，色彩多，而且還這么的不怕人。這是多么的不可思議呀！ ㈢感情深 ⒈埔源村的村民和其它地方的人在對待魚上又有什么不同嗎？請你輕聲讀讀課文的第三自然段。 ⒉讓學生談不同。（感情深、放養(yǎng)、禁捕食、魚墳） ⒊通過你們的談話，我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人對待鯉魚的不同，你們還知道哪些村民愛魚的小故事？ ⒋老師也找到了兩個小故事，想與大家分享，可以嗎？（指名讀，并看“魚墳”的圖片） ⒌聽了這么多的小故事，我們真的感受到了村民對鯉魚的感情真的是很深很深。（板書：愛）你們知道為什么村民這么愛護鯉魚嗎？（讀課文的原句） 三、總結課文，情感升華 ⒈這是課文中的一句話，（指名讀）什么叫代代相傳？那一代人又會傳給下一代些什么話呢？ ⒉你們知道這樣的話一傳就傳了多少年嗎？（請學生猜）出圖，老師講解。 ⒌正是因為在這800年間，一代人告訴下一代人要愛魚，不能傷害魚，所以今天鯉魚溪里才有這么多、這么美的魚（讀書）；正是因為在這800年間，一代又一代村民把鯉魚當成了自己的孩子，所以（讀書）；正是因為村民對鯉魚的感情很深很深，所以埔源村的鯉魚把自己當成了這的小主人，（讀書）。在埔源村這塊土地上，人對魚好，魚對人親，（完成板書）人魚同樂，所以才創(chuàng)造了今天我們所欣賞到的人世間的奇景?。R讀課題）