2019蘇教版語文一下《春到梅花山》word教案.doc

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2019蘇教版語文一下《春到梅花山》word教案 教學(xué)目標： 　　　1、能有感情地朗讀課文。 　　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個生字及有關(guān)詞語。 　　　3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。 　　教學(xué)重點： 　　　感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 　　教學(xué)難點： 　　　讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。 　　教學(xué)準備： 　　　圖片、多媒體課件 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入 　　　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀） 二、復(fù)習(xí)詞語 　　　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會”?。┱娴?？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀 　　　　早春　盛開　挨著 　　　　片片彩云　晶瑩透亮　清香 　　　　報春　涌動　人流 　　　　（第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。） 　　三、細讀課文 　　　　過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了） 　　　?。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時給予評價。） 　　　　小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好?。浚▽W(xué)生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段） 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段 　　　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！ 　　　?。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時給予評價。） 　　　1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）—— 　　　　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花） 　　　?。?）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？ 　　　　　　（由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。） 　　　?。?）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。 　　　　　?。▽W(xué)生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。） 　　　?。?）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！ 　　　?。?）在這句話中，你還知道了什么呢？ 　　　　　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。） 　　　　　　教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花 　　　?。?）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？ 　　　　　?。ㄈ绻麑W(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊?。? 　　　2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。 　　　?。?）交流學(xué)習(xí)所得 　　　　　?。ㄗ寣W(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學(xué)生評價。） 　　　　　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。 　　　?。?）分男、女生讀。 　　　　（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。 　　　　　?。ㄗ寣W(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會到梅花的多。） 　　　?。?）小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像—— 　　　　（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！ 　　　　　?。ㄍㄟ^看圖，讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。） 　　　　（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀?。┖?，讓我們一起來讀！ 　　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！ 　　　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 　　　?。?）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？ 　　　　　?。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。） 　　　?。?）小朋友們，你們聞到什么了嗎？ 　　　　　?。ㄗ寣W(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實際，來理解“淡淡的清香”。） 　　　?。?）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育） 　　　?。?）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人） 　　　　（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。 　　　?。?）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。 　?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段 　　　1、齊讀 　　　2、讀了這一自然段，你想說什么呢？ 　　　3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。 　　　4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？ 　　　　?。ㄍㄟ^這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會到人們的快樂。） 　　　5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了—— 　　　　?。ń處熆刹捎谩伴_火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍） 　　　6、齊讀第二自然段 　?。ㄈ┛偨Y(jié)全文 　　　　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！ 　　四、指導(dǎo)寫字 　　　　現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個生字，出示生字，讓學(xué)生認讀。 　　　　寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 　　　　片：教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。 　　　　息：這個字誰來教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方） 　　五、板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　4、春到梅花山 　　　　　　　　　　　　　 滿山的梅花 　　　　　　　　　　　　　 歡樂的海洋 附送： ５、草原的早晨 教學(xué)要求 １、正確、流利、有感情朗讀和背課文。 ２、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。 ３、感受草原的早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。 教學(xué)重難點 １、有感情朗讀和背誦課文。 ２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。 2019蘇教版語文一下《草原的早晨》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 １、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。 ２、師板書課題。 ３、學(xué)習(xí)生字“原” （1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？ （2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？ （3）生描紅，仿寫。 4、簡介草原的有關(guān)資料。 二、初讀課文。 1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？ 2、自讀課文。 要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。 3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。 4、出示生字檢查自學(xué)效果。 5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。 三、指導(dǎo)看圖。 1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？ 2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？ 四、教學(xué)生字。 1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民） 2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。 3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？ 4、讓學(xué)生質(zhì)疑。 五、指導(dǎo)寫字。 1、師指導(dǎo)： 民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。 無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。 2、師范寫，生描紅，臨寫。 第 二 課 時 一、復(fù)習(xí) 1、抽讀生字卡。 2、指名分段朗讀課文。 二、細讀課文。 1、指名讀第1自然段。 （1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。） （2）誰醒來了？這里運用了什么手法？ （3）它什么時候醒來的？這說明了什么？ （4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片） （5）你們看到了什么？聽到了什么？ （6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。 2、指名讀第2自然段。 （1）這段共有幾句話？ （2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？ （3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？ （4）誰能有感情地讀一讀呢？ 3、師范讀第3自然段。 （1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？ （2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。 （3）（出示投影： 的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？ （4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。 4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議） 三、指導(dǎo)朗讀。 1、幫助學(xué)生理清課文線索。 時間線索：鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 群羊如云 空間線索：醒來的草原 近處 遠處 2、指導(dǎo)學(xué)生看板書背誦。 3、自背、同座位互背、指名背、全班背。 板書設(shè)計： 5、草原的早晨 羊兒 牧民 涌 像白云 奔 跨 唱歌 追 教學(xué)反思: