2019年蘇教版語文五下《音樂之都維也納》word教案1.doc

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2019年蘇教版語文五下《音樂之都維也納》word教案1 教學(xué)要求： 　　　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。 　　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：　課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 　　　　教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。 二、學(xué)習(xí)第一段。 　　　　維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們一起走進維也納。（教師出示帶背景音樂的圖片） 　　　　看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。 　　　　請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”） 　　　　維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂） 那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？ 三、 通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。 交流（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。 　　　?。?）維也納是一座用音樂裝飾的城市。 　　　?。?）維也納幾乎一天也離不開音樂。 　　　?。?）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。 （5）被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會大廈，裝飾精美，金碧輝煌。 看了這幾個方面，你有什么問題要問嗎？ 　　　　　大致為以下問題： 　　　?。?）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？ 　　　?。?）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？ 　　　?。?）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？ 　　　?。?）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？ （5）為什么把音樂之友協(xié)會大廈稱為“金色大廳”？ 四、想知道答案嗎？我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關(guān)的頁面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進行有針對性的研究，尋找答案。 學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀。 五、全班交流。 　　1、第一方面。出示第二自然段。 　　?。?）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？ 　　　　　　教師指導(dǎo)理解“搖籃” 　　　　　　“維也納是歐洲古典音樂的搖籃?！? 　　　　A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？ 　　　　B、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。） 　　　　C、為什么把維也納比作搖籃？。讓我們來認識這幾位音樂家吧?。ㄕ故疽魳芳覉D片） 　　　 （2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。 　　　 （3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受?？纯赐瑢W(xué)們的感受。 　　　 （4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀） 　　 （5）找一下寫作結(jié)構(gòu)。分讀。 2、第二方面。出示第3段。 　　　 （1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？ 　　　 （2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。） 　?。?）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？ 　　看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準(zhǔn)確。 　?。?）談?wù)勀阕x了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂） 　 3、第三方面。出示第4段。 　　（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？ 　　（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料） 　?。?）談?wù)勀愕母惺?。看大家的感受? 　?。?）悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。 　 4、第四方面。出示第5段。 　　?。?）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。） 　　?。?）交流歌劇院的宏偉壯觀。 　　　　A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞） 介紹歌劇院作者采用了什么方法？ B、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。 　　　　C、歌劇院如此宏偉壯觀，是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。 5、學(xué)習(xí)6、7自然段。 （1）在維也納有一個音樂之友協(xié)會大廈，知道叫什么名嗎？ 出示第六自然段，說說為什么叫金色大廳？ 朗讀。 每年新年到要在這舉行新年音樂會。 出示第七自然段，讀讀，說說主要講什么？（在全世界的巨大影響。） 根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片。 朗讀感受。 　　　　　教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………?！? 　　　 （2）現(xiàn)在你知道為什么把維也納稱為音樂之都了吧！ 六、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。 　　學(xué)完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。 七、布置作業(yè)。 1、選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學(xué)們來給圖片資料配音樂旁白。 2、搜集“音樂之都維也納”的材料。選題的內(nèi)容：在維也納生活過的音樂家；誕生在維也納的著名音樂作品；在維也納用音樂家命名的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳。 　 附送： 2019年蘇教版語文五年級上冊10嫦娥奔月(教學(xué)設(shè)計) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能 (1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。 (3)、剖析鮮明的人物形象，感受人性的真、善、美。 2、過程與方法 (1)、走進文本，在讀中悟，在悟中讀，進行語言訓(xùn)練。 (2)、給學(xué)生足夠的閱讀時間、空間，讓學(xué)生有效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 3、情感態(tài)度和價值觀 (1)、激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。 (2)、培養(yǎng)學(xué)生從小形成正確的價值觀和人生觀。 教學(xué)過程： 一、從圖引入 1、 老師剛才播放的是《明月幾時有》，它的歌詞其實就是我們四年級學(xué)過的北宋著名詩人蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》： 2、 月明星稀，風(fēng)清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關(guān)于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)其中之一——（讀題）《嫦娥奔月》。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？ 2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（板書：美） 3、同學(xué)們，課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？ （課件出示）:嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。 （課件出示）A．“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕輕地緩緩地浮動) 怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速) B．你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很優(yōu)美) （課件出示）美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美) c. 美文要美讀，聽老師讀這一小節(jié)，注意了，老師讀的和文中有所不同，我們來細心的聽一聽，到底有什么差別。 （故意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，“碧藍碧藍”讀成“碧藍”。這兩個詞都是什么詞？疊詞，疊詞又有什么作用呢？ （課件出示）使描繪的景色或人物更加形象,使表達的意象更加確切; 讀起來瑯瑯上口,聽起來聲聲悅耳） 飄飄悠悠是什么類型的詞語？再說幾個。 碧藍碧藍是什么類型的詞語？再說幾個。 d. 學(xué)生自由練讀，看誰讀得最美，最有意境。向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀，讀而后指名讀，全班評議。 二、揣摩人心 1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是文字美，圖畫美嗎？ 2、文字美，圖畫美，但嫦娥的心靈更美。自讀自悟，請同學(xué)們看 （課件出示） 【自學(xué)指導(dǎo)一】 自讀課文思考： （ ）的嫦娥 自讀要求： a.自讀課文，用文中的詞填在橫線上。 b.想想你為什么這樣認為，把一些支持你想法的句子用線畫下來。 （點評：讓學(xué)生細讀課文，對照要求再讀中想想、畫畫、讀讀、寫寫，這種有指向性的讀書活動，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性） 3、同學(xué)們一定把自己的認識化為智慧的波浪線了，讓我們一起交流。 （課件出示）（1）美麗善良的嫦娥：我是從這句話看出來的：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。嫦娥經(jīng)常接濟貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡他。 從圖上可以看出，嫦娥真是貌若天仙。是一個典型的溫柔賢惠的東方女子。 （課件出示）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？ （課件出示） 例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就…… 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即…… 村南的老丁是個殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋） 這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（課件出示） （課件出示）（2）機智的嫦娥：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步上前，取出仙藥，一口吞了下去。 （課件出示）這句話是反問句（課件出示）加強語氣，嫦娥機智善良、為民造福的品質(zhì)。 面對逄蒙，嫦娥毫不畏懼，很機智，在千鈞一發(fā)的時刻，他把仙丹吞下去，不讓奸人得逞，可見她一心想的是鄉(xiāng)親們的，不但外貌美，心靈更美。 （3） 說嫦娥善良，第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。 【自學(xué)指導(dǎo)二】 （課件出示）思考逄蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在什么地方呢？ a出示：有個叫逢蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。 （課件出示）“奸詐貪婪”什么意思？ （課件出示）（虛偽狡詐、不知滿足） b（課件出示）原來逢蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？ 這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。 “一心想”說明了什么？——逢蒙是早有預(yù)謀。 （課件出示）為什么逢蒙一心想得到“仙藥”？ c（課件出示）八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。 “迫不及待”：急迫得不能再等待。 “威逼”：用威力強迫或進逼。 “假裝生病”、“手提寶劍”、 “迫不及待”、“闖進”、“威逼”“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明了什么？ ——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。 d面對如此奸詐貪婪的小人，嫦娥是怎么想的呢： （課件出示）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。 （課件出示）（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？） （課件出示）e“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，一位同學(xué)演那個奸詐貪婪的逢蒙，一位來演嫦娥？ 與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”） 當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福（進一步強化“心想”） （課件出示）f多善良的嫦娥啊，請一位同學(xué)來讀第5小節(jié)，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。 （課件出示）4、（接著學(xué)生的話）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字） 5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。（課件出示） （1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親 （2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了 （3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。 7、過渡：在遠古人民的心里升天成仙，長生不老是多么美好啊！他們對此充滿向往，但是嫦娥愿意離開人間嗎？（不愿意） （課件出示）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道后羿他力大無比，為民造福，他神勇不畏艱險，一口氣射下九個太陽，可以說這是一種壯美。（板書：壯美）。 齊讀第2小節(jié)，再次感受這一種壯美！ 8、 如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？ （課件出示）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。） 三、升華情感 1、嫦娥想吃了仙藥成仙嗎？不想，但是為了不讓老百姓受害，她義無反顧地吞了下去。從此離開了她深愛的丈夫。離開了喜歡他的鄉(xiāng)親們。 后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，他焦急萬分，不顧一切追趕嫦娥，可見他們的夫妻之間感情深厚。 讓我們深情地朗讀這段。（放音樂） 2、 （課件出示）后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。 3、 可以說這美麗的夜色中還有著難以抑制的凄涼。（板書：凄） 4、 嫦娥忍受離別的痛苦，這種舍己為人的精神深深地感動著人們，所以人們每到八月十五晚上，都在院子里擺上她愛吃的食品，這是一幅生動甜美的畫卷。（板書：甜 ）也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讓我們包含著對嫦娥的懷念，讀最后一小節(jié)。 4、（課件出示）因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。（課件出示） 設(shè)計思路： 這篇神話故事敘述的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天成仙的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，可讀性強，是培養(yǎng)學(xué)生想像能力、語言表達能力的好教材。要讓學(xué)生感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶和心靈的熏陶。在教這篇課文時，把握學(xué)生的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，使學(xué)生全身心投入到文章中，感受人物的美，真正做到了在讀中悟，在悟中讀，以此發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪他們的智慧，激蕩起他們的情感。在組織交流中，教師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生一起走進感動的文本天地。讓學(xué)生在感動中交流，在交流中感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)出來。 附：板書設(shè)計 　 10．嫦娥奔月 壯 凄 美 優(yōu) 甜