2019年六年級語文下冊 15《艱難的國運與雄健的國民》教案 魯教版五四制.doc

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2019年六年級語文下冊 15《艱難的國運與雄健的 國民》教案 魯教版五四制 【教學目標】 知識和能力目標： 1.了解作者，培養(yǎng)學生收集資料的能力； 2.初步掌握品味語言的能力； 3.理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。 過程和方法目標： 1.在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美； 2.通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”； 3.分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。 情感態(tài)度和價值觀目標： 聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學生的民族責任感。 【教學重點】 1.理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。 2.揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊含的哲理。 【教學難點】領悟課文的語言美。 【環(huán)節(jié)設計】 一、導入新課，激情入境： “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”??這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己。李大釗就是其中的杰出代表。今天，我們就學習他的一篇美文《艱難的國運與雄健的國民》。（板書課題、作者） 二、走進李大釗 ： 學生結合小學課文《十六年前的回憶》，介紹李大釗。 李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創(chuàng)始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和堅強決心，大力宣傳“共產主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。留學日本期間，曾作《口占一絕》：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。 詩歌大意：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。 27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領導了“五?四”運動。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲。 我們常說“文如其人”，李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映。《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。 學生結合注釋一了解文章寫作時代背景。此文寫于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案——“二?七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。 三、自讀感知，整體把握： 1.積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。 2.學生大聲讀課文，整體感知文意 （活動設計）畫出不理解的詞語和句子，并歸納各段大意。 （活動說明）學生畫出不理解的詞語和句子，學生互動，共同解答，如有不易理解的詞語，可請教老師，師生互動，雙向交流。 學生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，其余學生評議。 第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I全文，點明主旨。 第二段內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。 第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。 第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。 第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風貌，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。 四、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美 1.教師組織學生交流初讀文章的體會，學生自由發(fā)表看法。 （設計說明）只要學生抓住語言美、意境美、哲理美等方面的其中一點來談即可，教師鼓勵學生肯定學生，為鑒賞定向。 2.品位文章的語言美 （1）教師以記者采訪的方式與學生交流，請學生摘錄自己喜歡的句子，把它推薦給大家。 （2）教師引導學生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。 ①品味含蓄美 提問：怎樣理解文中“雄健”的含義？ 國民：一往無前，在艱難境界中前進 提問：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明確：雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神；奮斗中能體味到成功的樂趣。 提問：怎樣理解作者所說的“趣味”？ “一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。 提問：怎樣理解“艱難的國運”？ 明確：包括兩個方面：第一，自然：逼狹，崎嶇，險阻。 第二，國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中 ②品味修辭美： 教師請學生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現(xiàn)了作者這樣的情懷和主張。 （活動說明）學生在文中圈點勾畫，并自由發(fā)言，其余同學評價。 ①長江大河——民族生命進程 ②揚子江、黃河——中華民族歷史進程 ③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前 ④平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展 ⑤曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運 ⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭 ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程 ⑧艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路” ??。 這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲 ③賞析哲理美 （設計說明）本文有一種哲理美，給人以有生命、價值的思考，發(fā)人深省，催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？ 學生以四人一組討論交流，然后各選代表進行全班交流。 明確：戰(zhàn)斗的歡樂、奮斗的歡樂、奉獻的歡樂、超越的歡樂等。 關于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等等。 五、體驗反思，理解作品的時代意義 今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系當今的國際形勢，你認為我們還需要“雄健的國民”嗎？ 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。 六、課堂小結 讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候。因為平凡的發(fā)展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。 天下興亡，匹夫有責。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，把獻身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。先賢崇高的人格，為國犧牲的偉大精神將永遠是我們后人傳承的精神火把，在火紅的火焰中，我們應對自己大聲說：讓共和國的明天因為有我而更加強盛美麗！ 板書設計 語言美 艱難的國運與雄健的國民 哲理美 革命必勝，民族必興 人格美 附送： 2019年六年級語文下冊 16《魯濱孫漂流記》課中導 學案(新版)新人教版 【學習目標】 1.掌握文中重要字詞，了解笛福及代表作《魯濱孫漂流記》。 2.體會感情，品讀細膩的心理描寫。 3.理智、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的生活態(tài)度。 【學習過程】 一、啟發(fā)談話，情景導入： 1.導入：當你陷入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？要戰(zhàn)勝困難生存下去的首要條件是什么？ 　 2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。 二、初讀、速讀，抓住課文主要信息，概括主要內容。 說一說：小說的主要內容是什么？（盡量做到語言簡潔） 三、精讀、研讀，揣摩相關語句、語段，深入分析理解小說 1.提出預習遇到的疑難我們一起來解決。 2.快速默讀梗概，用自己喜歡的符號劃找出魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。 住—— 吃—— 安全—— 孤獨—— 3.通過多種形式的朗讀，感受魯濱孫精神，并試著用“從 中，我感受到魯濱孫是 的人”來說一句話。 四、賞讀、創(chuàng)讀，把自己對小說人物的解讀通過讀演表達出來。 選取你們組認為最精彩的情節(jié)，用你們組最擅長的方式表現(xiàn)出來，如小品、課本劇、分角色朗讀、表演讀等等。 五、感悟創(chuàng)作：（任選其二來做） 1.魯濱孫在荒島上遇到許多困難都戰(zhàn)勝了，任選一個戰(zhàn)勝困難過程詳寫。 2.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談） 3.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？ 4.在文中任選一處進行擴寫或續(xù)寫。（寫完后，再有感情地讀一讀。） 5.魯濱孫現(xiàn)在“漂流”到了同學們的身邊，假如你是一名記者，你會采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？ 6.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。 7.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。