2019秋滬教版品社三上《多彩的上海文化》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋滬教版品社三上《多彩的上海文化》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 小組合作探究，了解上海的文化具有南北交融、中西合璧的特點(diǎn)，為上海文化的多彩而自豪。 2．了解上?！昂＜{百川”的城市精神，懂得擁有開放的胸懷、善于取人之長能促進(jìn)文化的繁榮。 3．知道上海人吸收外來先進(jìn)文化后取得的進(jìn)步與成果。 4．弘揚(yáng)“海納百川”的城市精神，學(xué)當(dāng)促進(jìn)上海文化繁榮的小主人。 9 多彩的上海文化（第一課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】 1．初步了解上海的飲食文化、商業(yè)文化具有南北交融、中西合璧的特點(diǎn)。 2．小組合作探究，進(jìn)一步了解上海建筑、戲劇和體育文化的南北交融、中西合璧的特點(diǎn)，感悟上海文化的多彩，激發(fā)學(xué)生的自豪感。 3．了解上?！昂＜{百川”的城市精神，懂得擁有開放的胸懷、善于取人之長能促進(jìn)文化的繁榮。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解上海的文化具有南北交融、中西合璧的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解上?！昂＜{百川”的城市精神，懂得擁有開放的胸懷、善于取人之長能促進(jìn)文化的繁榮。 【教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用】 教師：多媒體課件 學(xué)生：多媒體學(xué)件 【教學(xué)過程】 活動(dòng)一：交流生活中的美食，初步了解上海文化的特點(diǎn) 1．學(xué)生說說平時(shí)最喜歡吃的美食。 2．師歸納：各國各地的美食在這兒交融，在這兒匯合。 3.出示南京路美食餐廳招牌,學(xué)生觀看，交流自己的發(fā)現(xiàn)。隨機(jī)板書：南北交融 中西合璧 4.過渡：美食文化體現(xiàn)了南北交融、中西合璧的特點(diǎn)。板書：美食 5.學(xué)生繼續(xù)交流生活中穿的、用的、出行的交通工具等的特點(diǎn)。 6.師小結(jié)：我們感受到了商業(yè)文化也體現(xiàn)了南北交融、中西合璧的特點(diǎn)， 板書：商業(yè)形成了百花齊放，多姿多彩的上海文化。 揭題：9多彩的上海文化 活動(dòng)二：小組合作探究學(xué)習(xí)，了解上海建筑、戲劇和體育文化的特點(diǎn)，感悟上海文化的多彩 1． 結(jié)合學(xué)件和教科書，小組合作探究活動(dòng)。 自主探究學(xué)習(xí)單： （1）每個(gè)小組選擇其中一種文化，結(jié)合教材內(nèi)容和提供的學(xué)件作探究。 （2）找出最能體現(xiàn)“南北交融” 、“中西合璧”的地方。 2.學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3．學(xué)生小組隨機(jī)交流匯報(bào)： l 建筑文化 ①石庫門 ②外灘建筑群 ③師補(bǔ)充介紹豫園視頻資料，感受豫園建筑特點(diǎn)。 ④小結(jié)：上海的建筑既有南方的優(yōu)雅，也有北方的大氣，既有中國特色的古典，又有西方建筑的多變，各類建筑在上海這片開放的土地上和諧統(tǒng)一，形成了多彩的建筑文化。板書：建筑 l 戲劇文化 ①小組交流，相互補(bǔ)充。 ②師生互動(dòng)唱一唱，猜一猜，感受上海戲劇文化的豐富多彩。 ③小結(jié)：上海人以開放的姿態(tài)吸收外地戲劇，使上海成為了南腔北調(diào)交匯的大舞臺(tái)。 ④師補(bǔ)充介紹音樂劇《貓》，了解融入其中的中國元素、上海特色。 ⑤小結(jié)：上海人以博大的胸懷接納學(xué)習(xí)外國戲劇，【圖片：音樂劇、話劇、歌劇】并加以創(chuàng)新，融入中國特色，真是——中西合璧。也使得我們的戲劇文化更加豐富多彩。板書：戲劇 l 體育文化 ①抽陀螺 小結(jié)：來自南方少數(shù)民族的娛樂運(yùn)動(dòng)在上海也受到了追捧，上海人真是善于吸收外來的新事物。 ②F1賽車 學(xué)生說說觀看賽車比賽感受。 小結(jié)：F1賽車的到來，為我們上海的體育文化注入了新鮮的血液。此外，源自西方的足球、羽毛球、籃球、游泳等運(yùn)動(dòng)都走進(jìn)了上海，豐富了上海的體育文化。 ③媒體補(bǔ)充“徐莉佳”資料 （出示徐莉佳奪冠照片）介紹帆船運(yùn)動(dòng)的起源，知道上海姑娘徐莉佳奪冠背后，與上海復(fù)旦大學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)和中外醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)分不開，更與她努力學(xué)習(xí)中外帆船技術(shù)息息相關(guān)。 小結(jié)：徐莉佳和她的團(tuán)隊(duì)善于學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)帆船技術(shù)，并進(jìn)行再突破，從而取得反超。板書：體育 4．活動(dòng)總結(jié)：上海的美食、商業(yè)、建筑、體育、戲劇文化，南北交融、中西合璧，形成了屬于上海的多彩的特色文化。 活動(dòng)三：聯(lián)系本單元教材內(nèi)容，提煉歸納上?！昂＜{百川”的城市精神，懂得擁有開放的胸懷，善于取人之長能促進(jìn)文化的繁榮 1.聯(lián)系“上海一家人”單元的課文，學(xué)生探究上海文化多姿多彩的原因。 2.學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。 3.總結(jié)：上海人善于學(xué)習(xí)、善于包容，使我們的上海文化百花齊放，多姿多彩。就像大海般吸納來自不同流域不同地區(qū)的文化精髓。板書：海納百川 4．布置作業(yè)。 課后繼續(xù)探究上海其他文化領(lǐng)域中體現(xiàn)“南北交融、中西合璧”的地方，深入挖掘“海納百川”的城市精神。下節(jié)課繼續(xù)交流。板書：…… 美食 商業(yè) 附：板書： 戲劇 建筑 9 9多彩的上海文化 體育 …… 南北交融 中西合璧 海納百川 【作業(yè)與評(píng)價(jià)：】 本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為課前、課上和課后三種。課前請(qǐng)學(xué)生調(diào)查家中電器的品牌和產(chǎn)地。課上作業(yè)呈現(xiàn)于活動(dòng)二中，學(xué)生小組探究一種上海文化，口頭完成交流，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生自主探究成果，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。課的最后，還設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課外的探究作業(yè)，繼續(xù)探究其他文化領(lǐng)域，能夠說出“我探究了 _______文化，最能體現(xiàn)‘南北交融、中西合璧’的特點(diǎn)的地方是______________。我還知道了上海人吸收外來先進(jìn)文化后取得的成果是 ”。 考慮到學(xué)生能力的不同，設(shè)計(jì)了階梯性的星級(jí)目標(biāo)： ☆ 自主探究一種文化，能夠說出1個(gè)。 ☆☆ 自主探究兩種文化，能夠說出2個(gè)。 ☆☆☆ 自主探究三種文化，能夠說出3個(gè)以上。 這樣每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，對(duì)上海文化“南北交融、中西合璧”的特點(diǎn)有更強(qiáng)的感悟，對(duì)“海納百川”的文化精神有更深的體會(huì)。完成作業(yè)后可以直接與教師交流，獲得第一時(shí)間的評(píng)價(jià)，也可以到第二課時(shí)時(shí)交流再請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 9 多彩的上海文化（第二課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】 1．深入探究上海文化“南北交融、中西合璧”之特點(diǎn)。 2．知道上海人吸收外來先進(jìn)文化后取得的進(jìn)步與成果。 3．弘揚(yáng)“海納百川”的城市精神，學(xué)當(dāng)促進(jìn)上海文化繁榮的小主人。 附送： 《品德與社會(huì)》（上教版）三年級(jí)第一學(xué)期 2019秋滬教版品社三上《家鄉(xiāng)的土地，家鄉(xiāng)的人》word教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：虹口區(qū)華東師大一附中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖藝 指導(dǎo)：虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 張和平 說課 1．教材 本課是浦東版新教材《品德與社會(huì)》三年級(jí)（上）的第二單元課程的第一課。教材由兩部分組成：家鄉(xiāng)上海的土地和家鄉(xiāng)上海的人，具體的介紹側(cè)面為：上海的地理位置，行政區(qū)劃和上海獨(dú)特的人口結(jié)構(gòu)。教材中首次出現(xiàn)了如何看地圖圖表，認(rèn)清平面圖方向的知識(shí)點(diǎn)，帶有很強(qiáng)的社會(huì)性。 2．學(xué)情 學(xué)生說起自己的家鄉(xiāng)，會(huì)有一種親切感和自豪感，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。但是，由于上海是一個(gè)移民城市，現(xiàn)在建設(shè)上海的外來人口也非常多，在教學(xué)中要考慮到學(xué)生和這個(gè)第二家鄉(xiāng)之間的感情，使學(xué)生懂得上海人來自五湖四海 3．教學(xué)目標(biāo) 本課我們擬訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、初步認(rèn)識(shí)圖例，學(xué)會(huì)看上海地圖；2、了解上海的地理位置、行政區(qū)劃，能在地圖上指出居住地所在的區(qū)（縣）；3、知道上海人來自五湖四海。 4．教法 本篇課文的社會(huì)性較強(qiáng)，課堂教學(xué)圍繞“情感”進(jìn)行。課一開始即從情感入手，在激發(fā)起學(xué)生作為一名上海人的自豪感后通過認(rèn)識(shí)地圖，了解上海的地理位置，行政區(qū)劃等社會(huì)性常識(shí)，再通過對(duì)上海人的了解懂得上海的發(fā)展離不開五湖四海人們的支持，再一次激發(fā)起學(xué)生的自豪感。 5．學(xué)法 教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使知識(shí)難點(diǎn)先在小組中提出，商榷，再由全班交流解決，使知識(shí)為鞏固；學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有了更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使思考的翅膀更加自由地施展。 6．實(shí)施 本課我們打算用二課時(shí)來完成。 第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看地圖，通過“我的家鄉(xiāng)在哪里”和“我的家在哪里”內(nèi)容進(jìn)行。 首先以“我的家鄉(xiāng)在哪里”引出對(duì)上海地理位置的一段簡介和一幅上海在全國的位置。這是學(xué)生首次正式認(rèn)識(shí)地圖，要讓他們了解如何識(shí)別地圖的方位，作為三年級(jí)的學(xué)生，可以大致先了解地圖圖例，以方便學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)。 接著，我們以“我的家在哪里”，引出上海市政區(qū)圖，以及上海市行政區(qū)、縣名稱表。這一部分是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，在看地圖的過程中，通過學(xué)生的討論、練習(xí)，在師生互動(dòng)之中獲得新知。這樣使地理知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。在教學(xué)的過程中，不需死記硬背上海行政區(qū)劃名稱，而是對(duì)照有文字說明的地圖，能夠說出名稱，能在地圖上指出自己居住的區(qū)（縣），知道上海共有18個(gè)區(qū)，1個(gè)縣。 第二課時(shí)的內(nèi)容通過探究的形式來學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)習(xí)在課前調(diào)查“家中的上海人”，從而了解到上海人來自祖國各地。接著，通過說說身邊的上海人，了解到在上海，有許多來自祖國各地，世界各地的各行各業(yè)人員為建設(shè)上海而服務(wù)。最后，通過對(duì)上海人口資料的了解，真正理解“我們都生活在上海，都是一家人”的含義。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步認(rèn)識(shí)圖例，學(xué)會(huì)看上海地圖； 2、了解上海的地理位置、行政區(qū)劃，能在地圖上指出居住地所在的區(qū)（縣）； 3、知道上海人來自五湖四海。 教學(xué)內(nèi)容： 2．教學(xué)內(nèi)容 第一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)（1）和（2），即了解上海的地理位置，行政區(qū)劃。 第二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)（3），即了解上海獨(dú)特的人口結(jié)構(gòu) 3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）學(xué)習(xí)看地圖的基本方法：懂得地圖方位，認(rèn)識(shí)圖例，能看懂上海市政區(qū)圖。 （2）知道上海人來自五湖四海 4。教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略 整堂課突出“情感”，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟。通過這一系列的活動(dòng)參與，使學(xué)生為自己作為有名上海人而感到無比的自豪。 5．教學(xué)準(zhǔn)備 （1）教師：全國地圖，上海政區(qū)圖 （2）學(xué)生：課前讓學(xué)生向父母了解自己家族來上海的年代，或祖輩在上海生活的情況。 6．教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話引入，揭示課題 1．出示 家鄉(xiāng) 什么是家鄉(xiāng)？ 師：同學(xué)們，你的家鄉(xiāng)在哪里？ 2．學(xué)生交流 3．師：我們?cè)谧拇蟛糠滞瑢W(xué)生活在上海，長在上海。上海是我們的家鄉(xiāng)。還有些小朋友是后來才到上海的，他們把上海作為自己的第二故鄉(xiāng)，成為新上海人。上海是我們共同的家鄉(xiāng)。 4．今天，我們就來學(xué)習(xí)第五課。出示課題：家鄉(xiāng)的土地家鄉(xiāng)的人 二、初看地圖，認(rèn)識(shí)上海的地理位置 1．上海位于中國地圖上的哪個(gè)位置呢？ 看書P21，在中國地圖上找到上海的位置 2．讀第一小節(jié) 3．你得到關(guān)于上海的哪些信息？ （通過看地圖，了解上海是我國東部的海岸線的中心點(diǎn)，長江入?？凇＃? 三、借助圖例，了解上海的行政區(qū)縣 1．師：別看上海在中國地圖上只是小小的點(diǎn)，它可是我國的一個(gè)大城市，總面積為——6340平方公里，從地圖上，我們可以看出與上海相鄰的兩個(gè)省是——（江蘇省.浙江省）。 2．認(rèn)識(shí)地圖圖例中的省、自治區(qū)、直轄市界線。 現(xiàn)在，讓我們把（圓點(diǎn)），進(jìn)一步了解一下家鄉(xiāng)上海。 3．每張地圖都有圖例，我們看地圖時(shí)要結(jié)合看圖例，才能真正看懂地圖。（出示常用圖例）你知道它們分別表示什么嗎？小組討論用了連線的方式表明你的解釋 4．全班交流 5．根據(jù)剛才所了解的圖例，看書P22頁兩幅地圖，完成P23頁表格。 （提醒學(xué)生在看圖的過程中注意按照一定的順序來找） 6．你對(duì)這些區(qū)縣中哪個(gè)地方最了解，向大家介紹一下。 7．學(xué)生交流，并在地圖上找到相應(yīng)的位置。 四、布置作業(yè) 1．上海是美麗的地方，回家向父母了解一下我們的祖祖輩輩在上海生活的情況。 第二課時(shí) 一、課前調(diào)查，課上交流家中的上海人 1．交流調(diào)查結(jié)果。 2．從大家的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．小結(jié)：上海是一個(gè)移民城市，上海人中有一部分祖祖輩輩生活在這里，還有一部分人來自五湖四海，他們?yōu)樯虾５某鞘薪ㄔO(shè)做出了許多貢獻(xiàn)。 二、交流所見，認(rèn)識(shí)來自異地服務(wù)于上海的人們 1．出示上海人口資料，問：看了這樣的數(shù)據(jù)，你想說什么？ 2．在上海，你可以看見哪些來自祖國各地，世界各國的人在為上海服務(wù)？ 3．小組看書P25頁討論。 4．全班交流。 5．你想對(duì)這些來自五湖四海的為上海城市建設(shè)出力的人們說些什么？ 三、總結(jié) 1．上海這個(gè)移民城市，有著海納百川的胸懷，上海的發(fā)展離不開來自全國各地，世界各地人們的貢獻(xiàn)。 2．出示：我們都生活在上海，都是一家人。（齊讀） 教學(xué)反思 課前，請(qǐng)學(xué)生向父母調(diào)查自己家中的上海人。由于班級(jí)里的學(xué)生大多數(shù)來自于外地，甚至戶口都不在上海，當(dāng)大家交流完畢后，小錢就提出了這樣的問題：“我們很多人的家鄉(xiāng)都不在上海，為什么都會(huì)跑到上海，把這里當(dāng)作第二故鄉(xiāng)呢？”是啊，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，顯然還不能理解祖輩們背井離鄉(xiāng)來到上海闖蕩的目的和意義，如果靠我用語言講各種原因一一陳述的話，恐怕由于和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不大，并不能得到真正的了解。 怎樣才能讓學(xué)生們獲得問題的答案？課堂上，我臨時(shí)給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：回去向父母作個(gè)采訪，為什么遠(yuǎn)離故土來到上海，為什么我們把上海當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)？下一節(jié)課。學(xué)生的調(diào)查結(jié)果出來了，許多人認(rèn)為，上海的環(huán)境好，教育水平高，所以家長們?cè)敢獾竭@里來工作，愿意讓孩子們?cè)谶@里受良好的教育，在上海工作、學(xué)習(xí)的過程中，漸漸地融入了這個(gè)海納百川的城市，自己也為上海的發(fā)展作了一定的貢獻(xiàn)，所以與上海有了一份特殊的感情，自然而然地把上海當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)。 有了這樣來自當(dāng)事人的真實(shí)調(diào)查，學(xué)生們懂得了自己作為一名上海人的榮耀，也懂得了為何上海人來自祖國各地。 從這個(gè)“意外”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我體會(huì)到作為教師，在課前，要精心鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，更重要的是，要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生在說真話，而又不符合教師原來的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要主觀地把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要找準(zhǔn)能夠讓學(xué)生信服的點(diǎn)，通過探究、討論、感悟的形式，真正理解課文中的知識(shí)要點(diǎn)。