2019秋人音版音樂二上第8課《小拜年》word說課稿.doc

《2019秋人音版音樂二上第8課《小拜年》word說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019秋人音版音樂二上第8課《小拜年》word說課稿.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019秋人音版音樂二上第8課《小拜年》word說課稿 尊敬的各位評委，大家好，今天我說課的內容是人音版第三冊第中的一課《小拜年》，下面我將從教材分析、設計理念與教學法、教學過程等方面說說我對這節(jié)課的教學設想。 一、說教材：《小拜年》是根據(jù)湖南花鼓音樂改編而成的兒童歌曲，2/4拍，五聲只調式。這是一個有兩個對置樂句組成的復合樂段，前奏和中間擴充部分（間奏）用了同一素材；間奏用了模擬鑼鼓聲的“咚咚鏘”襯詞，增強了歡慶的氣氛。熱烈歡快的旋律，唱出了人們耍獅子、鬧龍燈，慶新年的歡樂場面，特別是配上打擊樂器后，更是錦上添花，給人以身臨其境的真實感。 二、說學情 小學二年級的學生主要以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，為此，我采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學，因為這樣的教學最符合他們的年齡特點。 三、說教學目標： 正所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，成功的教育必須以對學生的認識位前提，基于以上分析，根據(jù)新課標要求及單元目標的分析，結合教材的理解和對教學對象的認知能力、身心發(fā)展等因素的認識掌握，我為這一節(jié)針對二年級學生的、以唱歌為主的綜合課擬定了以下教學目標： 1、 通過學唱歌曲《小拜年》，使孩子們了解過春節(jié)的一些習俗，感受音樂所表達的過新年的熱烈氛圍。 2、 積極參與歌曲編創(chuàng)活動，用拍手、拍桌來模仿鑼鼓聲，表現(xiàn)過年的氣氛。 結合二年級孩子模仿能力強，愛唱卻唱的不夠準確，愛表現(xiàn)卻自律能力較低的學習特點，確定了本課的教學重點是：能用歡快的情緒表演《小拜年》，教學難點是引導學生正確把握附點節(jié)奏，這也屬于二年級孩子思維的困惑區(qū)。 四、說設計理念、教法與學法 音樂是聽覺的藝術，是情感的體驗，在本課教學中精心設計將情感內容貫穿于歌曲的學習、體驗之中，學生在不斷加深的情感體驗中感受音樂，在感受音樂的過程中深化情感體驗，使音樂的感染和情感熏陶相互交融，在注重體驗與實踐的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 新課堂強調：教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。 鑒于以上理念，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據(jù)課程標準和二級孩子的學習特點，我在教學過程中采用的教學方法有：“情境法”、“示范法” 、“聽唱法”等方法，使每位學生都參與到活動中來。讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。 那如何突出重點，突破難點，讓學生在動中感受音樂，在樂中學習音樂？我對本課的教學活動的安排是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；通過運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，我根據(jù)教材的特點和學生身心特點，將我的教學過程預設為以下四個板塊：1、創(chuàng)設情境、激趣導入 2、節(jié)奏訓練、突破難點 3、學唱歌曲、層層遞進 4、音樂創(chuàng)造、展現(xiàn)自我 通過組織學生看、聽、唱、演等活動，力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性和生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習理解音樂，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，充分尊重學生的主體地位； 下面請大家隨我一同走進教學過程中吧！ 首先進入第一板塊：創(chuàng)設情境，激趣導入 上課伊始，孩子們伴隨著歌曲《小拜年》的音樂，律動進教室。讓孩子們一進教室就融入新年的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起孩子、老師和教材三者溝通的第一座橋梁。接著，我以《小拜年》的旋律作為背景音樂，對孩子們說：今天小精靈給你們帶來一份禮物，（課件出示一份禮物圖片）你們想知道里面裝著什么嗎？我這預設孩子們興趣高漲會非常愿意融入我為他們創(chuàng)設的情境當中，緊接著我又說：送禮物的小精靈說：“想打開禮物，可是要解決難題的噢！” 這樣的設計為創(chuàng)設一種歡快、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)孩子們的學習興趣，給他們一點點學習小障礙讓孩子們覺得學習有意思，有挑戰(zhàn)性。 如此引入本課后，我馬上進入本課的第二個板塊：節(jié)奏訓練，突破難點 課件出示題目：請仔細聽下面這段節(jié)奏，并輕輕將他模仿出來（播放音樂），待他們模仿結束后我再問：誰能告訴我這聲音是什么樂器發(fā)出的聲音？ 這里我預設孩子會說：鼓，鑼。緊接著課件出示鑼鼓節(jié)奏： XX X | XX X| XX XX | XX X|| 通過請個別孩子們模仿，再集體模仿，熟悉節(jié)奏。 “你們模仿得真像，現(xiàn)在老師給這條節(jié)奏加上鼓和鑼的聲音（播放字），你聽（師邊念邊拍桌子和手） 課件出示節(jié)奏： XX X | XX X| XX XX | XX X|| 咚咚 鏘 咚咚 鏘 咚咚 鏘鏘 咚咚 鏘 我將孩子們分為兩組，一組表演鼓，一組表演鑼，通過分組練習，集體練習鞏固掌握這條節(jié)奏。 我再進行點評，你們模仿得真像，那老師要加大難度，你能用音樂來唱一唱鑼鼓聲嗎？我們先來聽一聽（播放鑼鼓音樂） 咚咚 鏘 咚咚 鏘 咚咚鏘鏘 咚咚 鏘 這里的樂句演唱我通過指明唱和集體演唱來進行學習。讓孩子們能牢牢掌握樂句的正確演唱。 以上板塊的設計通過節(jié)奏訓練，來表現(xiàn)過年敲鑼打鼓的熱鬧場景。不僅面對全體學生，還注重個性差異，使每位孩子有興趣來學習，培養(yǎng)了他們節(jié)奏感和合作能力，在你敲我打的過程中，學生興趣高漲。 快樂的節(jié)奏，把我們帶進了本課的第三板塊：學唱歌曲，層層遞進 我將這一板塊分為3個部分，第一部分是難點解決， 第二部分是學唱歌曲，第三部分是表現(xiàn)歌曲 首先說說難點解決 通過談話導入，打開神秘的小禮物，觀看視頻耍獅舞龍問孩子們什么節(jié)日會耍獅舞龍呢？這里我預設孩子們會說出過年，接著和孩子們一起來回憶過年的風俗。 “過年的風俗習慣真是豐富多彩，假如現(xiàn)在就是大年初一，老師要給大家拜個年” 　　　?。　　。? 教師將附點節(jié)奏融入拜年的語句中，并在出現(xiàn)附點的地方作揖提示大家，這里我第一次觸碰了我的教學難點。接著我請孩子們模仿我說話的節(jié)奏給老師也拜個年，在孩子們的多次模仿過程中，我又再一次觸碰了我的教學難點，為學唱歌曲打下結實的鋪墊。 在孩子們的拜年聲中，我馬上進入第二個步驟，學唱歌曲 都說歌是聽會的，所以，在這一板塊里我安排三次的聆聽機會，每次的聆聽都是帶著問題的，第一次聽的時候我讓孩子們說說歌曲的情緒是怎樣的？第二次聽的歌曲中他們是用什么方式慶祝新年呢？而歌曲中哥哥和弟弟分別用什么慶祝新年呢是我第三次的聆聽要求。三次聆聽后，我相信孩子們對歌曲的旋律有一定的模唱能力，這時我課件出示（第一段歌詞），請孩子們有節(jié)奏的和老師一起來念一遍， 讀完后，我通過用蚊子一樣的聲音來唱歌曲、師生對唱，帶附點難點句解決等方式來學唱歌曲。 以上2部分的設計，讓孩子們仔情境中體驗學唱歌曲《小拜年》的氣氛，通過不同的演唱方式，難點句再唱再解決等方法讓全班孩子都學會如何正確演唱歌曲。 在孩子們會唱歌曲第一段后，一切問題都迎刃而解，這里我又安排了一次聆聽， 讓孩子們聽聽歌曲的第二段，過年了爸爸媽媽又在做什么？有了前面的演唱基礎 后，預設孩子們會說出“爸爸戴紅花，媽媽笑哈哈”課件（播放字幕） 學唱歌曲的第二段，我還是用以上用的學唱方式，用蚊子一樣的聲音來唱歌曲 師生對唱，帶附點難點句解決等方式來學 整個歌曲的教學設計，都是把主動權交給孩子們，以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們在不 斷的體驗中提高自己的分辨能力和逐漸學會演唱歌曲的能力。到現(xiàn)在為止，孩子 們個個情緒高漲。因此，我將本板塊的最后一部分留給孩子們去表現(xiàn)歌曲。讓孩 子們與課件mv一起演唱。 接下是本課的隨后一個環(huán)節(jié)：音樂創(chuàng)造，展現(xiàn)自我 教師出示打擊樂器，雙響筒與碰鈴，多媒體出示節(jié)奏 XX X | XX X| XX XX | XX X|| 咚咚 鏘咚咚 鏘 咚咚 鏘鏘咚咚 鏘 師：老師用雙響筒來代替鼓，用碰鈴來代替鑼，請鑼的同學來打“鏘”，請孩子們練習一次后就跟著音樂一起表演 當然，由于時間的緊迫，學生們的創(chuàng)造在這一節(jié)音樂課上不可能一一的展現(xiàn)出來，我將選擇其中較好的小組的創(chuàng)編在本節(jié)課上進行當眾表演，并鼓勵其它組，課后進行再加工，下一節(jié)音樂課為老師和同學進行表演。 這樣的設計，不僅使本節(jié)課的教學得到了適時的拓展，而且，還將這一內容擴大到了課后，為下次的音樂課教學做了很好的鋪墊作用。 最后，師生同唱歌曲《小拜年》離開教室 以上就是我對本課《小拜年》的教學設想，我的說課也到此結束，謝謝各位老師。 附送： 2019秋人音版音樂二上第8課《窗花舞》word教案 【教學內容】 人音版第三冊第十課：欣賞《窗花舞》 【教學目標】 1．引導學生欣賞樂曲，體驗樂曲輕松、歡快的氣氛（情緒）和輕盈、活潑的音樂特點。 2．引導學生以各種方式參與音樂，從而獲得更加豐富的情感體驗。 【教學難點】 引導學生以有效的方式參與音樂體驗。 【教學重點】 欣賞音樂，感受樂曲歡快、活潑的音樂特點。 【教學過程】 一、情境創(chuàng)設 1.師生問好（自我介紹） 1 2 34 ︱5—︱1 5 ︱ 1 5 ︱5 4 3 2 ︱1—︱3 1︱ 3 1︱ 同 學 們 好， 你 好， 你 好 劉老 師 你 好， 你好， 你好 我們同學都非常懂禮貌，別人問話的時候，要有問有答。為了感謝你的禮貌，我想再跟大家玩一個有問有答的游戲 2.節(jié)奏游戲 （1）我問： 0︱ 0︱ ︱ 0︱ 你答： 0︱ 0︱ ︱ 0︱ (2)我問： 0 ︱ 0 ︱0 ︱0 ︱ 你答：0 ︱ 0 ︱0 ︱0 ︱ 講解節(jié)奏變化后，分組合作一次。 二、欣賞樂曲A部分 1.初聽音樂（《窗花舞》鋼琴）——靜心聆聽 師：“小朋友們的耳朵真是很聰明，我要獎勵給大家一段音樂，請你聽聽音樂表現(xiàn)了什么情緒？” （歡快） “聽出是用什么演奏的嗎？” （鋼琴） 2．二聽音樂（A1管弦）——用心辨聽 師：“還是這段歡快的音樂，請聽什么發(fā)生變化了？讓你感覺情緒變得……？” （學生辯聽——管弦樂演奏 ——音色：更豐富 情緒：更歡快 ） 3．三聽音樂（A1）——教師律動《剪花女》 師：“這么歡快音樂到底是要表現(xiàn)什么呢？我用動作告訴你，請仔細看，我在 干什么？” （剪窗花、貼窗花） 4．四聽音樂（A1）——學生律動（模仿剪、貼窗花） （1）模仿、體驗 （2）律動表演 5. 分析、品味 （1）形象體驗 “音樂帶領我們怎么樣地剪窗花？” （靈巧？生疏？笨拙？） （2）節(jié)奏、速度 師：“請聽老師哼唱，你覺得什么地方讓你感覺最靈巧？” “請你也用‘會唱歌’的手指來動一動？” （5165 4543） “為什么這個地方能給你靈巧的感覺？” “是怎樣速度和節(jié)奏的音樂讓我們感覺靈巧。請選擇！”（教師對比哼唱） （速度——緩慢、稍快；節(jié)奏——緊湊、舒展） 師：雖然剪花人的剪刀非常靈巧，但是，如果不小心，窗花還是容易剪壞，音樂中哪個地方告訴我們，剪花人剪窗花的時候還是很小心翼翼的呢？（聆聽，感受） 51 65 ︱ 44 44 ︱ 如果用別的旋律，我們還能有這樣的感覺嗎？（鋼琴演示、對比聆聽） （3）哼唱、律動 師：“請你唱一唱?！? “人們在剪窗花的時候，都喜歡一邊剪，一邊哼唱小曲，讓我們也來試一試。”（A1） 三、欣賞樂曲B部分 1．初聽音樂——靜心聆聽（完整） 師：“你知道什么時候要剪窗花嗎？課前，我們上網查找了中國過年的風俗，你找到答案了嗎？” （了解與窗花有關的民俗文化） “還有小朋友從網上找來了春節(jié)和窗花的圖片，我們一起來欣賞。” （圖片） 師：“音樂表現(xiàn)的這個有著靈巧雙手的剪花人是一位名字叫做喜兒的女孩。 大年三十除夕夜，喜兒和她的小伙伴們剪、貼窗花，準備過年。大家在一起，開心得手舞足蹈。因此作曲家給音樂取名為《窗花舞》，讓我們一起來完整欣賞?！? “請你仔細聽，接下來的音樂給你什么感覺？氣氛變得……？” （過渡段） （更加歡快、熱烈、喜慶） “這么熱烈、喜慶的音樂讓你想到了什么呢？” （學生自由描述） 2．二聽音樂（B）——畫面輔助 師：“是啊，這么讓人開心的事情應該有更多人一起分享，（哼唱第一樂句）大家相互召喚，聚到一起來?？?，他們真的來了?！? “你看到了什么？” （有的剪窗花，有的貼窗花，還有的……） 3.三聽音樂——品味對答 （1）完整聆聽B部分 師：“說得真好，大家一邊自己剪窗花，一邊交換著看看，欣賞別人的窗花，一 來一去，就像我們開始時候的節(jié)奏游戲中的一問一答。你能從音樂中聽出他們一邊剪，一邊看的音樂來嗎？聽到了，就請舉手！” （2）一聽“對答”（B2）——辨聽音色 師：“音樂為什么會給你對答的感覺？這‘問’和‘答’有什么不同？” （一個細、亮、音高；一個連綿、柔和、音低） （3）二聽“對答“（B2）——律動對比（辨聽結構） “是啊，喜兒和他的小伙伴，有的在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教師范唱，區(qū)分音色高低）那你能聽出他們是按照什么順序出現(xiàn)的嗎？” “你能學一學嗎？” （教師合樂示范律動 X X X — ） “請那個小朋友來跟老師合作表演一下？” （師與個別學生合作示范表演，教師哼唱主題） （4）三聽“對答”（B2）——“樂器“演奏（出示圖形譜） 師：“這一問一答的音樂之所以有這樣的明顯的音色對比，那是因為他們的演奏 樂器不同。一個是木管中的短笛，一個是弦樂合奏?！? （5）聽辨樂器出現(xiàn)的順序及名稱，嘗試打擊樂伴奏 四、拓展欣賞 1．欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演（完整欣賞樂曲） 師：“小朋友的姿勢真是美極了，惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來表演一段，看看她們的表演有什么特點?！? （學生談欣賞后的感受） 2．體驗芭蕾表演《窗花舞》（A1） 師：“他們表演的其實是一段芭蕾舞，那么你發(fā)現(xiàn)了嗎，芭蕾舞最大的特點是什么？” （立腳尖） “芭蕾是歐洲的古典舞蹈，（剛才小朋友們說的都不錯，但）它最重要的一個特征就是演員表演時以腳尖點地，所以又被叫做是足尖上的舞蹈。小朋友們，你們想不想也來感受一下？那讓上身坐正，雙手叉腰，立起腳尖，伴隨音樂表演，再次來感受《窗花舞》音樂那喜慶、歡快的情緒吧。” 五、課后延伸（《白毛女》劇照展示） 師：“1964年，我們的音樂家們把這種來自歐洲的芭蕾舞和中國的民族音樂結合起來，創(chuàng)作出了芭蕾舞劇《白毛女》，而我們今天欣賞到的《窗花舞》就是其中非常精彩的一段，表現(xiàn)的也是喜兒一生中最為快樂的時光。后來，喜兒遭到迫害，躲進了深山，因為常年見不到陽光，頭發(fā)和眉毛都變成了白色，成為了‘白毛女’。不過，幸運的是，最后，紅軍解救了喜兒，讓喜兒從此過上了正常人的生活。這是一個感人的故事，老師希望以后還有機會，在以后的音樂課中，能再次跟大家分享。下課……?！? 六、結束課程