2019春冀教版語文五下《勇者的面對》word教學(xué)設(shè)計.doc
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2019春冀教版語文五下勇者的面對word教學(xué)設(shè)計教材:冀教版小學(xué)語文五年級下冊單元:氣貫長虹 教材分析:本文記述了一個普通中國女孩兒通過自己的言行對日本青年產(chǎn)生的潛移默化的影響,表現(xiàn)了作者對祖國曾經(jīng)遭受的屈辱經(jīng)歷的記憶與客觀、公正的認(rèn)識以及對和平的呼喚。教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1. 正確、流利、有感情地朗讀課文,積累課文中值得中國人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 2. 理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索,整體把握課文大意。3. 引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、結(jié)合上下文、朗讀聯(lián)想以及對比閱讀等方法理解課文中關(guān)鍵的詞語和句子。4. 結(jié)合課外閱讀,收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭的史實,充實自己的語文資料庫。過程與方法:1. 引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、結(jié)合上下文理解課文中關(guān)鍵的詞語、句子。2. 通過小組學(xué)習(xí),把握課文大意,理清課文表達(dá)順序。情感、態(tài)度與價值觀:1. 激發(fā)學(xué)生的愛國情感。2. 培養(yǎng)學(xué)生樹立客觀公正的歷史觀。重難點分析:1. 本課所處的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn),結(jié)合課外閱讀,積累課文中值得中國人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞,收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭的史實,及與課文相關(guān)的歷史知識,激發(fā)學(xué)生的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生樹立客觀公正的歷史觀。2. 理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索,整體把握課文大意。課前準(zhǔn)備:1. 結(jié)合課外閱讀,收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭的資料,充實自己的語文資料庫。2. 課件。教學(xué)過程:一、談話交流,了解時代背景。 (一)本單元我們了解了“狼牙山五壯士”、“小英雄雨來”的英雄事跡?,F(xiàn)在我們來看幾張圖片(出示日本人殘殺中國人的圖片)大家說說自己的看法。(生氣;憤恨;大家在自己的國家里生活的很好為什么要打仗呢?)(二)可是這段歷史,有些日本青年并不太了解,為了維護民族的利益、民族的尊嚴(yán),我們應(yīng)該怎么做呢?今天我們就來學(xué)習(xí)24 勇者的面對出示課題:勇者的面對。齊讀課題:你認(rèn)為什么才算是“勇者”?(生答:有智慧的人;勇敢的人;膽子大的人)大家都很聰明,下面我們根據(jù)要求來讀文章,看看文中的人物誰可以稱得上“勇者”?二、疏通字詞,初讀感知。 (一)(出示課件) 1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。2、小組互讀,把握課文大意,理清課文,表達(dá)順序。憑借所給的句式把握文章的大意:課文先講了接著講了然后講了最后講了3、文中有兩條線索貫穿始終,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?第一條:是事情發(fā)展的明線。第二條:人物內(nèi)心變化的暗線。(二)反饋1、(出示課件詞語) 偏見 狹隘 輕蔑 流露 正視 固執(zhí) 由衷 警惕 滔滔不絕 觸目驚心 義不容辭 目瞪口呆 心平氣和 死不瞑目 遇文王,施禮樂;遇桀紂,動干戈。同桌互讀。開火車讀、男女生合作讀。(重點理解:遇文王,施禮樂;遇桀紂,動干戈。)2、概述文章大意。(板書:“我” 山崎)理清文章的脈絡(luò)。(明線:按事情發(fā)展的順序;暗線:人物的內(nèi)心變化。)三、品讀課文,體味主人公的情感。由于一個普通中國女孩通過自己的言行對日本青年產(chǎn)生的潛移默化的影響,使得這位青年能直面中國和歷史。(過渡:在“我”的影響下山崎的言行發(fā)生了怎樣的變化呢?)(一)請用對比閱讀的方法勾畫出山崎和女孩的神態(tài)與語言描寫,你認(rèn)為哪寫得好,為什么?(出示課件)(小組合作交流)老師巡視指導(dǎo):從假有禮真無知真無理真偏執(zhí)無知與固執(zhí)的爭辯由衷地贊嘆勇敢的正視歷史 ,體會山崎語言的轉(zhuǎn)變,揣摩人物的心理,讀出他的語氣。女孩的神情:忍不住嚴(yán)肅應(yīng)聲而答正視著山崎,一字一句地說不禁長嘆 表現(xiàn)出女孩的機敏、智慧、氣節(jié)。體會女孩的不卑不亢,據(jù)理力爭,帶著自己的理解讀。1、班上交流體會。(過渡)我也認(rèn)為有些地方寫得特別好,我們共同來看看。2、重點句子的體會。(1)交流“改變前”的態(tài)度。(出示課件)指生扮演山崎、女孩分角色朗讀。他不禁一愣,盯著我說“你們支那女孩兒都是這樣無禮嗎”; 聽到“支那”這個詞,我嚴(yán)肅地說:“中國有句話叫遇文王,施禮樂;遇桀紂,動干戈。中國是個偉大的國家 ,我不允許你這樣稱呼她。山崎君,你根本不了解中國!你必須為此道歉?!鄙狡榇瓜卵酆煟骸昂茫铱梢缘狼?。但對中國我還是了解一點兒的,我在日本的博物館里看到過你們的北洋水師戰(zhàn)艦?!?我應(yīng)聲而答:“那里是否還播放天皇宣布無條件投降的錄音?”他不服氣地說“我們是受害者!那些偉大的軍人本來就要勝利的?!?我正視著山崎,一字一句地說:“你所謂的偉大軍人是指靖國神社里那些殺人如麻的戰(zhàn)犯嗎?他們是最可恥的罪人。也許廣島、長崎的人民更應(yīng)該痛恨的是日本軍國主義?!保?) 交流“改變中”的態(tài)度。(出示課件內(nèi)容)山崎滔滔不絕地對我講著:“泰山是那樣雄偉長城太了不起了!太偉大了! 一路上我們坐了很久的飛機,中國實在太遼闊了!”山崎由衷地發(fā)出一聲聲贊嘆?!氨R俑是真正的帝王的儀仗你知道嗎?原來西安和京都的格局是那樣相像!”他又接著說。我微笑地看著他:“中日文化交流已有上千年。當(dāng)西安叫長安的時候,你們的遣唐使一次又一次前來學(xué)習(xí),帶回日本的不僅有文字、服飾、食品、茶道甚至把長安也原樣搬了回去?!弊髡呤褂昧恕疤咸喜唤^”、“由衷地發(fā)出一聲聲贊嘆”這些詞語來表達(dá)山崎的態(tài)度變化,與此前形成鮮明對照。(3)收到冊子時,山崎和“我”的態(tài)度怎樣?(出示課件)他很警惕地看著我:“是講中日戰(zhàn)爭的嗎?不是早就結(jié)束了嗎?你到底想要干什么?” 我心平氣和地說:“你可以放心,中國人不會用仇恨對待過去。我只想請你正視所有發(fā)生過的事實?!?4)最后山崎和我各是什么態(tài)度?這樣寫有什么作用?(帶著感情讀)(出示課件)楊君,你是一名令人欽佩的女孩子。當(dāng)我讀著那些圖片和文字時,忍不住地發(fā)出陣陣悲嘆。難道這是真的嗎?太血腥了!太殘忍了!我只想告訴你,當(dāng)我再到中國的時候,我會讓你親耳聽到我的嘆息,那是由衷的對著屏幕,我微笑起來:山崎會再來的。那時我會告訴他,我并不是令人欽佩的女孩子,我只是一個普普通的中國人。一方面,為全文畫上了一個圓滿的句號,讓人心中平添一絲欣慰;另一方面,用真誠與正義喚醒著日本民族的良知,表現(xiàn)出以作者為代表的中國人民希望日本人民正視歷史、面對事實,共同維護和平、創(chuàng)造和平的心聲。3、分角色朗讀課文。請讓我們帶著感情,分角色朗讀課文。老師當(dāng)敘述者,男生當(dāng)山崎,女生當(dāng)中國女孩。四、回歸課題,情感升華。(一)文章的題目為什么叫“勇者的面對”?你認(rèn)為誰是勇者?(出示課件)我認(rèn)為“勇者”是指山崎和“我”。因為山崎敢于面對現(xiàn)實,敢于承認(rèn)錯誤,所以他是勇者。而“我”一個普通中國女孩敢于與固執(zhí)的日本青年據(jù)理力爭,義不容辭地?fù)?dān)起了維護民族尊嚴(yán)的責(zé)任,讓山崎認(rèn)識到歷史真相,所以作者也是當(dāng)之無愧的勇者。因為文中以兩個勇者為主線貫穿全文,所以題目為“勇者的面對”小結(jié):作為中華民族的一員我們?yōu)槊褡遄杂?、獨立,拋頭顱,灑熱血是勇者。但為了維護民族的尊嚴(yán)據(jù)理力爭也是勇者,這是普通公民平凡而偉大的愛國情懷的流露。五、拓展作業(yè),提高能力。目前,日本還有許多右翼分子企圖掩蓋日軍侵華的歷史真相,許多像山崎一樣的日本青年不了解那段歷史。請你給日本小朋友寫封信,把你對這場戰(zhàn)爭的看法告訴他們。六、板書:24勇者的面對 “我”(中國女孩) 時刻維護民族的尊嚴(yán)勇者山崎 敢于正視民族的錯誤 附送:2019春冀教版語文五下四個人和一只箱子word教學(xué)設(shè)計禹會琴【教學(xué)目標(biāo):】1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧。4、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。5、懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶?!窘虒W(xué)重點】理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。第一課時一、設(shè)置懸念,引入新課:四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請同學(xué)們讀一讀課文四個人和一只箱子。二、初讀課文,整體感知:1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。劃出生字新詞,并想辦法理解。2、組內(nèi)讀文,并交流生字新詞的掌握情況。3、教師檢查字詞掌握情況。4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀,評議。三、再讀課文,整體感知。瀏覽課文,說一說課文講了一件什么事? 四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人,為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致,最終走出叢林獲得生存的故事。)四、出示中心話題,全班交流。是什么原因使這四個人走出了叢林,獲得了成功?從中能體會出格拉夫是個什么樣的人?帶著問題邊思考邊閱讀,并畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子,并在書的空白處批注自己的感受。預(yù)設(shè)的感悟點有:其一:這四個人遵守諾言、團結(jié)協(xié)作。1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”,“他是個好人,我們答應(yīng)過他?!边@兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。為了實現(xiàn)他們的承諾,他們付出了很大的代價?!八膫€人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止?!?、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象,體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。)2、從“攆”字中你體會到了什么?(這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字,體會箱子對于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策。)3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。啟發(fā)學(xué)生想象:他們在途中可能會遇到什么困難,又是怎樣克服的?如果沒有箱子,結(jié)果會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟?!爱?dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時,它牽制他們的身體,鞭策他們的精神;當(dāng)他們想要各奔東西時,它把他們緊緊地拴在一起?!薄霸谀抢铮S多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量,而四個人之所以能夠團結(jié)在一起,僅僅是因為他們共同承擔(dān)著一項義務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力,也就是信守諾言的信念。其二、他們是為了得到豐厚的報酬?!案窭蚪又畹溃拔乙銈兌枷蛭冶WC,在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上,如果你們把它交給我的朋友唐納教授,你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬。”(神秘木箱里到底裝的是什么,沒有人知道,但他們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。)師:像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。其三、格拉夫的愛心和智慧。師:當(dāng)他們最終打開箱子時,他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么?格拉夫為什么會這樣做呢?你能理解他的做法嗎?從中能體會到格拉夫是個怎樣的人?(因為格拉夫知道當(dāng)四個人身處極度危險的境地,面臨死亡的威脅時,他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,需要走出密林的力量,需要團結(jié)協(xié)作,于是格拉夫用這只充滿希望的箱子,使他們團結(jié)協(xié)作,戰(zhàn)勝了重重困難,重獲生命。)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段。五、總結(jié)全文,深化主題:在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,可以提這樣的問題:“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道理?”讓學(xué)生明確,這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧,裝著四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前,只有團結(jié)協(xié)作,才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言,講誠信的人。六、拓展訓(xùn)練:課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)的文章。并把含義深刻的句子摘抄在小本本上。推薦文章:成功始于一個信念板書設(shè)計:13、四個人和一只箱子交箱子做承諾守諾言悟道理(信守諾言、團結(jié)協(xié)作)教學(xué)反思:在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后,我給學(xué)生充足的的時間讓其自讀自悟。然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。從而懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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