湖北省武漢市七年級語文下冊 第四單元 14 驛路梨花教案 新人教版.doc

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《驛路梨花》 課題名稱 《驛路梨花》 授課時(shí)間 教師姓名 學(xué)生年級 八年級 課 1 時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn)描述 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)xx年版》指出對于閱讀方面的教學(xué)，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 考試大綱描述 語文考試實(shí)際上就是考三種題型：語意內(nèi)涵、語意層次、語意關(guān)聯(lián)。閱讀是語意的把握，作文是語意的傳達(dá)。通過本課的教學(xué)就是要教會學(xué)生精確妥帖的捕獲語意，精確妥帖的表達(dá)語意。 教材內(nèi)容分析 《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材七年級下冊第四單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。 學(xué)情分析 作為七年級學(xué)段，學(xué)生基本能讀懂小說類的文章。并能夠在通讀文章的基礎(chǔ)上概括出文章的主要故事情節(jié)，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：要在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文新穎巧妙的構(gòu)思，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞語“梨花”，說出自己的認(rèn)識與體會。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.快速閱讀課文（課本87-90頁），了解文中出現(xiàn)的人物和小茅屋的關(guān)系； 2.閱讀課文重點(diǎn)段落（3-5、6-8、27-29、34-37段），明確“梨花”意象的含義； 3.通過文本情節(jié)和設(shè)置情節(jié)的對比，初步掌握“懸念”和“誤會”的寫作手法。 重點(diǎn) 閱讀課文重點(diǎn)段落（3-5、6-8、27-29、34-37段），明確“梨花”意象的含義。 難點(diǎn) 通過文本情節(jié)和設(shè)置情節(jié)的對比，初步掌握“懸念”和“誤會”的寫作手法。 評價(jià)任務(wù) 1快速閱讀課本87-90頁， 文中出現(xiàn)了哪些人物？他們與小茅屋發(fā)生了哪些故事？ 2閱讀課文重點(diǎn)段落（3-5、6-8、27-29、34-37段），勾畫出這些段落中關(guān)于“梨花”描寫的語句，并思考這幾次描寫有什么作用，請?jiān)谙嚓P(guān)語句旁做批注。。 3初步掌握“懸念”和“誤會”的寫作手法。找出文中的“三次懸念”和“兩次誤會”并對比說說這樣設(shè)置的好處。 導(dǎo)學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) （激趣導(dǎo)入3分鐘） 1. 通過播放關(guān)于“美德”的公益視頻，引發(fā)學(xué)生思考； 2. 通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，做出關(guān)于“美德”的選擇。 學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，學(xué)生根據(jù)老師的導(dǎo)，積極投入到創(chuàng)設(shè)情境中，準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)。 通過“美德”公益視頻的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，學(xué)生身臨其境，做出自己關(guān)于“美德”的選擇，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄勢； 思 （自主學(xué)習(xí)12分鐘） 提出“思”環(huán)節(jié)中的任務(wù)與要求，教師指導(dǎo)學(xué)生勾畫圈點(diǎn)的讀書方法，巡視、記錄學(xué)生的困惑，深入把握學(xué)情，做到“課中再備課”。 教師可以面批面改小組長的《導(dǎo)學(xué)提綱》及其書本上圈點(diǎn)勾畫的情況，對個別學(xué)習(xí)困難同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。 1.快速閱讀課本87-90頁，完成導(dǎo)學(xué)提綱任務(wù)一。 2.閱讀課文重點(diǎn)段落（3-5、6-8、27-29、34-37段）完成導(dǎo)學(xué)提綱任務(wù)二，關(guān)于“梨花”意象的分析。 3.通過文本情節(jié)和設(shè)置情節(jié)的對比，找出“三次懸念”和“兩次誤會”完成導(dǎo)學(xué)提綱任務(wù)三。 讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)提綱，發(fā)現(xiàn)問題。 本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會的表達(dá)效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己去文中提取關(guān)鍵信息，感知文章的謀篇布局，獲取自身在作文中“框架”的寫法。 議 （分組探究6分鐘） 1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束，教師立即通過PPT投影，出示“議”環(huán)節(jié)中的任務(wù)與要求，明確分工； 2. 教師巡視、引導(dǎo)、督促學(xué)生全員討論，記錄討論中的問題； 全體學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論： 通過“議”環(huán)節(jié)，突出學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，讓學(xué)生互助解決問題。 。 展 （交流分享9分鐘） 討論結(jié)束,教師立即通過ppt投影出示展示內(nèi)容和要求； 各小組派代表發(fā)言，組內(nèi)補(bǔ)充。 其他小組幫助解決發(fā)言小組提出的共同疑難； 培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己想法、解決問題的能力。 評 （7分鐘） 1、 本文絕不單單是寫梨花，而是借物喻人，通過寫自然界的梨花，烘托故事產(chǎn)生的美好環(huán)境；故事中的一個人物也叫梨花，她正是傳遞“梨花”所象征的美好精神的中間人物。 2、 文章的特色 （1）處處設(shè)疑，懸念層疊 二個誤會 三個懸念。 （2）人花相映，詩情畫意 四寫梨花 五件好事。 培養(yǎng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺和提升知識的能力并學(xué)會把本課所學(xué)到的寫作素材及方法，有意識的為寫作文積累素材及方法。 檢 （堂測設(shè)計(jì)，3分鐘） ppt投影出堂測兩道題，教師留出學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，并簡單加以點(diǎn)撥。 學(xué)生從堂測中二選一，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成其中一題。 1.第一題考查學(xué)生能否掌握本課關(guān)于“梨花”意象的分析及本課的中心思想。對標(biāo)檢測本節(jié)課的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。 板書設(shè)計(jì) 驛路梨花 彭荊風(fēng) 誤會 懸念 教學(xué)反思