2018-2019學(xué)年高中語文 第09課 記梁任公先生的一次演講(含解析)新人教版必修1.doc
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第09課 記梁任公先生的一次演講 1.作者(梁實(shí)秋)簡介 梁實(shí)秋(1903—1987),原籍浙江杭縣,生于北京。學(xué)名 ,字 。著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、 。 2.梁啟超(梁任公)簡介 梁啟超(1873—1929),字卓如,號(hào)任公,又號(hào)“ ”,漢族,廣東新會(huì)人。中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。其著作合編為《 》。 3.請(qǐng)寫出易誤讀的字詞并注上音。 ①戊戌( ) ②顯宦( ) ③蒞( ?。┬? ④步履( ?。? ⑤謙遜( ?。? ⑥酣( ?。? ⑦屏( ?。┫? ⑧薊( )北 ⑨洽( ?。┖? 1.梁治華 實(shí)秋 翻譯家 2.飲冰室主人 飲冰室合集 3.xū hun l lǚ xn hān bǐnɡ j qi 1.本文中的梁任公有什么性格特點(diǎn)?是怎樣塑造的? 作者對(duì)梁任公的性格特點(diǎn)不是抽象的概說,而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、講稿特點(diǎn)等,可以籠而統(tǒng)之概括為:才華橫溢,博聞強(qiáng)記,修養(yǎng)良好,開朗直爽,認(rèn)真細(xì)致,風(fēng)趣幽默,謙遜而自負(fù),穩(wěn)健而瀟灑。 “有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?用了反襯手法,從側(cè)面贊揚(yáng)梁任公先生的為人:有學(xué)問,有文采,有熱心腸,這樣的學(xué)者當(dāng)世少有。 反襯手法 解讀:①反襯的內(nèi)涵:所謂反襯,就是運(yùn)用其他事物與要突出的事物之間的相反特點(diǎn)或不同情況,從反面來襯托主要事物,使對(duì)立兩極的事物互為映襯,也就是古人所說的“相反者皆相成也”。反襯是襯托手法的一種,相對(duì)“正襯”而言。 ②反襯和正襯的區(qū)別:反襯不是同一個(gè)層面上的人物與人物、物象與物象間的對(duì)照比較,而是兩個(gè)層面間的背景、環(huán)境、條件對(duì)人物、物象的映襯相托。它們有“主”有“從”,以“從”襯“主”,其中“從”是背景、環(huán)境、條件,“主”是人物、物象。陪襯事物和主要事物朝著相同的方向變化是“正襯”;陪襯事物和主要事物之間朝著相反的方向變化就是“反襯”。 ③反襯的作用:在反襯中,以“從”襯“主”,使被陪襯的事物更加鮮明、突出,可以借此顯彼,借反襯正,造成藝術(shù)上的回旋,增強(qiáng)作品的意蘊(yùn)。 指津:①先辨別:在反襯中,按常規(guī),被反襯的事物在作為反襯的事物的作用下,應(yīng)向此方向發(fā)展,而結(jié)果卻向彼方向發(fā)展。②寫出手法后,從內(nèi)容和形式兩方面回答其作用。 技法:虛實(shí)相生 比如7~9三段,先寫先生博聞強(qiáng)記,“敲打他的禿頭”,酣暢地背誦,足見其“動(dòng)人”;次寫講到緊張?zhí)?,演講變成表演之“動(dòng)人”;再寫講完以后,“大汗淋漓,狀極愉快”,就更為動(dòng)人了。作者緊緊抓住梁任公演講時(shí)的感情投入,細(xì)致入微地刻畫他的性格氣質(zhì),令讀者如晤其面,如聞其聲。這是實(shí)寫。而第6段說20年后“我”觸景生情,“頓時(shí)”憶起先生的演講,看似平鋪直敘,實(shí)乃曲筆,辭約理微地道出先生“動(dòng)人的演講”對(duì)人有怎樣深刻的影響。又如具體描寫演講過程中聽者的反應(yīng)——時(shí)而“屏息以待”,時(shí)而“跟著他歡喜”,時(shí)而又不自覺地“淚下沾襟”;甚至聽過演講后,“從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好” ……這些顯然屬于虛寫,從側(cè)面烘托了這次演講所具有的強(qiáng)烈的感召力。虛實(shí)結(jié)合得如此完美,把學(xué)人本色狀寫得如此深透,體現(xiàn)出了作者豐厚的文化底蘊(yùn)和運(yùn)筆自如的功力。 2.到清華大學(xué)演講的人數(shù)不勝數(shù),為什么梁啟超的一次演講給作者留下如此深刻的印象,使之常常想起,并筆而記之? 首先是因?yàn)榱喝喂葜v非常有特點(diǎn):①開場(chǎng)白非常獨(dú)特而見個(gè)性。②他的聲音沉著而有力,宏亮而激亢。③演講內(nèi)容,在筆寫的講稿之外,能大段的背誦古詩或曲,而且對(duì)所講的古詩或戲曲非常投入,幾成戲劇表演。④先生的表情,酣暢淋漓,變化之至。其次是因?yàn)榱喝喂@個(gè)人非常有特點(diǎn):①外貌:身材短小精悍,步履穩(wěn)健,氣質(zhì)瀟灑,眼神犀利,至于“光芒四射”。②講演時(shí)一點(diǎn)也不刻板,而是生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈,這樣的講演怎能不引人入勝、令人難忘呢?總之,梁任公是個(gè)有文采、有學(xué)問的學(xué)者。 1.下列畫線字注音不正確的一項(xiàng)是 A.顯宦(hun) 蒞(l)校 屏(bǐng)息以待 B.步履(lǚ) 沉著(zhu) 涕(t)泗交流 C.瀟(xiāo)灑 薊(sū)北 大汗淋(ln)漓 D.精悍(hn) 激亢(kng) 手舞足蹈(dǎo) 2.下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 A.瀟灑 精悍 箜篌 引亢高歌 B.繁冗 篇幅 融洽 旁證博引 C.彌漫 文采 詫異 大汗淋漓 D.蒼茫 戌守 酣暢 神彩奕奕 3.下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 先生的演講,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)________,有時(shí)________,有時(shí)________,有時(shí)________。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。 A.掩面 狂笑 頓足 太息 B.狂笑 掩面 頓足 太息 C.掩面 頓足 狂笑 太息 D.頓足 狂笑 太息 掩面 4.下列各句中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是 A.我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里走進(jìn)了一位短小精悍禿頭的人物,穿著肥大的長袍、步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑、左右顧盼、光芒四射,這就是梁任公先生。 B.又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳?!毕壬终媸怯谔殂艚涣髦袕埧诖笮α恕? C.不良的食物搭配不僅可能引發(fā)不適,甚至有可能導(dǎo)致中毒,如蘿卜與橘子,白酒與柿子,牛奶與巧克力,牛肉與栗子,香蕉與芋頭,花生與黃瓜等等。 D.把這份遲到的書信插在娘冷寂的墳頭,“娘,兒出息了,您聽到了嗎?您可以含笑九泉了!”我喃喃自語著。 5.下列語句中表達(dá)方式不相同的一項(xiàng)是 A.隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。 B.這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。 C.有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。 D.先生的講演,到緊張?zhí)?,便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。 6.下文加粗的詞語使用有誤的一項(xiàng) A.過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話,但是他們沒有能留下深刻的印象。 B.先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。 C.再猖狂的犯罪分子也逃不過公安人員的火眼金睛,當(dāng)販毒集團(tuán)的頭目得知自己已經(jīng)被公安人員包圍時(shí),如驚弓之鳥,無處可逃。 D.李良魁先生表演適度,層次分明,把犯了錯(cuò)誤的包公塑造得惟妙惟肖,讓觀眾感覺到失誤后的包公仍不失為他們心中的包青天。 7.下列句中有語病的一句是 A.大約在民國十年左右,清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講,題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。 B.先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨? C.這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。 D.于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。 8.下列說法有誤的一項(xiàng)是 A.演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來交流思想感情,表達(dá)主張見解;也可以用來介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)等。演講稿具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者,使他們信服并在思想上產(chǎn)生共鳴。 B.本文是梁實(shí)秋的一篇演講稿??此朴浭?,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)梁任公的崇敬之情。 C.梁實(shí)秋,中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名梁治華,創(chuàng)作上以散文小品著稱,風(fēng)格樸實(shí)雋永,有幽默感,《雅舍小品》為其代表作。 D.梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。和其師康有為一起倡導(dǎo)維新變法,并稱“康梁”。五四時(shí)期,曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。 9.選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) 梁任公先生晚年不談?wù)?,專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右,清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講,題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰,______。過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 A.倒不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用,也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,實(shí)在是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘? B.倒不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,也不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵瑢?shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用 C.倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?,也不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用,實(shí)在是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者 D.倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵膊皇且驗(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用 10.“演講”是文章的關(guān)鍵詞,請(qǐng)你為梁啟超先生的這次演講出一則海報(bào)。 11.閱讀下面一則材料,請(qǐng)簡要分析余光中致辭的妙處。 臺(tái)灣學(xué)者余光中獲得文藝大獎(jiǎng),領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí),看到和自己同時(shí)得獎(jiǎng)的都是年輕人,只有自己年屆花甲,白發(fā)染霜,相形之下,頗為尷尬。在致辭中,他說:“一個(gè)人年輕時(shí)得獎(jiǎng),應(yīng)該跟老頭子一同得,表示他已成名;一個(gè)人年老時(shí)得獎(jiǎng),應(yīng)該同小伙子一同得,表示他尚未落伍?!痹捯魟偮洌瑵M堂喝彩。 (一)閱讀下面的文字,完成問題。 先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。 先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍! 有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。 1.“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜”表明了什么? 2.第二段中對(duì)梁啟超先生的演講做了精彩生動(dòng)的描寫,從這些精練的語句中可見梁啟超具有什么樣的性格? 3.“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍”一句運(yùn)用了什么抒情方式?有什么含意? 4.梁實(shí)秋的散文主張“簡單美”,請(qǐng)結(jié)合文章分析他的“簡單美”在文中的體現(xiàn)。 (二)閱讀下面的文字,完成問題。 人權(quán)與女權(quán)(節(jié)選) 梁啟超 我們?cè)趺礃幽??哎,說起來,又慚愧,又可憐,連大部分男子也沒有發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)人,何論女子!狹義的人權(quán)運(yùn)動(dòng)還沒有做過,說什么廣義的人權(quán)運(yùn)動(dòng)!所以有些人主張“女權(quán)尚早論”,說等到平民運(yùn)動(dòng)完功之后,再做女權(quán)運(yùn)動(dòng)不遲。 這種話對(duì)嗎?不對(duì)。歐洲造鐵路,先有了狹軌,才漸漸改成廣軌;我們?cè)扈F路,自然一動(dòng)手就用廣軌,有什么客氣!歐洲人把狹義廣義的人權(quán)運(yùn)動(dòng)分作兩回做,我們并作一回,并非不可能的事。但有一件萬不可以忘記:狹軌廣軌固然不成問題,然而沒有筑路便想開車,卻是斷斷乎不行的。我說一句不怕諸君慪氣的話,中國現(xiàn)在男子的知識(shí)能力固然也是很幼稚薄弱,但女子又比男子幼稚薄弱好幾倍!講女權(quán)嗎?頭一個(gè)條件,要不依賴男子而能獨(dú)立。換一句話說,是要有職業(yè)。譬如某學(xué)校出了一個(gè)教授的缺,十位女子和十位男子競爭,誰爭贏誰?譬如某公司或某私人要用一位秘書,十位女子和十位男子競爭,又誰爭贏誰?再進(jìn)一步,假使女子參政權(quán)實(shí)行規(guī)定在憲法,到選舉場(chǎng)公開講演自由競爭,又誰爭贏誰?以現(xiàn)在情形論,我斗膽敢說:女子十回一定有九回失敗。為什么呢?因?yàn)楝F(xiàn)在女子的知識(shí)能力實(shí)實(shí)在在不如男子。 天生成不如嗎?不然不然,不過因?yàn)閷W(xué)力不夠。為什么學(xué)力不夠?為的是從前女子求學(xué)不能和男子有均等機(jī)會(huì)。沒有均等機(jī)會(huì),固然不是現(xiàn)在女子之過;然而學(xué)力不夠,卻是不能諱言的事實(shí)。諸君在英語文讀本里頭諒來都讀過一句格言:knowledge is power——知識(shí)即權(quán)力。不從知識(shí)基礎(chǔ)上求權(quán)力,權(quán)力斷斷乎得不利;僥幸得到,也斷斷乎保持不住。一個(gè)人如此,階級(jí)相互間也是如此,兩性相互間也是如此。 講到這里,我們大概可以得一個(gè)結(jié)論了。女奴運(yùn)動(dòng),無論為求學(xué)運(yùn)動(dòng),為競業(yè)運(yùn)動(dòng),為參政運(yùn)動(dòng),我在原則上都贊成;不惟贊成,而且十分認(rèn)為必要。若以程序論,我說學(xué)第一,業(yè)第二,政第三。近來講女權(quán)的人,集中于參政問題,我說是急其所緩,緩其所急。老實(shí)說一句:現(xiàn)在男子算有參政權(quán)沒有?說沒有嗎?《約法》上明明規(guī)定;說有嗎?民國成立十一個(gè)年頭,看見那一位男子曾參過政來?還不是在選舉人名冊(cè)上湊些假名,供那班“政棍”買票賣票的工具!人民在這種政治意識(shí)之下,就讓你爭得女子參政權(quán),也不過每縣添出千把幾百個(gè)“趙蘭、錢蕙、孫淑、李娟……”等等人名,替“政棍”多弄幾票生意!我真不愿志潔行芳的姊妹們,無端受這種污辱。平心而論,政治上的事情,原不能因噎廢食,這種憤激之談,我也不愿多說了。歸根結(jié)底一句:無論何種運(yùn)動(dòng),都要多培實(shí)力,少作空談。女權(quán)運(yùn)動(dòng)的真意義,是要女子有痛切的自覺,從知識(shí)能力上力爭上游,務(wù)求與男子立于同等地位。這一著辦得到,那么,競業(yè)參政,都不成問題;辦不到,任你攪得海沸塵飛,都是廢話。 諸君?。‖F(xiàn)在全國中女子知識(shí)的制造場(chǎng),就靠這十幾個(gè)女子師范學(xué)校,諸君就是女權(quán)運(yùn)動(dòng)的基本軍隊(duì)。莊子說得好: “水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力?!敝T君要知道自己責(zé)任重大,又要知道想盡此責(zé)任,除卻把學(xué)問做好,知識(shí)能力提高外,別無捷徑。我盼望諸君和全國姊妹們,都徹底覺悟自己是一個(gè)人,都加倍努力完成一個(gè)人的資格,將來和全世界女子共同協(xié)力做廣義的人權(quán)運(yùn)動(dòng)。這回運(yùn)動(dòng)成功的時(shí)候,真可以歡呼人權(quán)萬歲了! 1.節(jié)選文字表明了作者對(duì)實(shí)現(xiàn)女權(quán)有什么看法?寫出表明作者看法的句子。你是否同意他的看法呢?寫幾句說說你的想法。 2.理解下列句中加粗字的意思。 (1)我真不愿志潔行芳的姊妹們,無端受這種污辱。 (2)現(xiàn)在全國中女子知識(shí)的制造場(chǎng),就靠這十幾個(gè)女子師范學(xué)校,諸君就是女權(quán)運(yùn)動(dòng)的基本軍隊(duì)。 3.理解下列句子的意思。 (1)哎,說起來,又慚愧,又可憐,連大部分男子也沒有發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)人,何論女子! (2)近來講女權(quán)的人,集中于參政問題,我說是急其所緩,緩其所急。 (3)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的真意義,是要女子有痛切的自覺…… 4.你認(rèn)為本文在語言上有何特點(diǎn)?寫幾點(diǎn)看看。 【2018年高考北京卷】閱讀下面的文字,完成文后題目。 水缸里的文學(xué) ①我始終認(rèn)為,我的文學(xué)夢(mèng),最初是從一口水缸里萌芽的。 ②我幼年時(shí)期自來水還沒有普及,一條街道上的居民共用一個(gè)水龍頭,因此家家戶戶都有一個(gè)儲(chǔ)水的水缸,我們家的水缸雄踞在廚房一角,像一個(gè)冰涼的大肚子巨人,也像一個(gè)傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是我的兩個(gè)姐姐,她們用兩只白鐵皮水桶接滿水,歪著肩膀把水挑回家,嘩嘩地倒入缸中,我自然是袖手旁觀,看見水缸里的水轉(zhuǎn)眼之間漲起來,清水吞沒了褐色的缸壁,我便有一種莫名的亢奮?,F(xiàn)在回憶起來,亢奮是因?yàn)槲矣忻孛?,秘密的核心事關(guān)水缸深處的一只河蚌。 ③請(qǐng)?jiān)徫蚁虼笕藗冎貜?fù)一遍這個(gè)過于天真的故事,故事說一個(gè)貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌,他憐惜地把它帶回家,養(yǎng)在唯一的水缸里。按照童話的講述規(guī)則,那河蚌自然不是一只普通的河蚌,蚌里住著人,是一個(gè)仙女!也許是報(bào)知遇之恩,仙女每天在青年外出勞作的時(shí)候從水缸里跳出來,變成一個(gè)能干的女子,給青年做好了飯菜放在桌上,然后回到水缸鉆進(jìn)蚌里去。而那貧窮的吃了上頓沒下頓的青年,從此豐衣足食,在莫名其妙中擺脫了貧困。 ④我現(xiàn)在還羞于分析,小時(shí)候聽大人們說了那么多光怪陸離的童話故事,為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)那個(gè)蚌殼里的仙女的故事那么鐘情?如果不是天性中有好逸惡勞的基因,就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開水缸蓋的那些瞬間,缸蓋揭開的時(shí)候,一個(gè)虛妄而熱烈的夢(mèng)想也展開了:我盼望看見河蚌在缸底打開,那個(gè)仙女從蚌殼里鉆出來,一開始像一顆珍珠那么大,在水缸里上升,上升,漸漸變大,爬出來的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)正規(guī)仙女的模樣了。然后是一個(gè)動(dòng)人而實(shí)惠的細(xì)節(jié),那仙女直奔我家的八仙桌,簡單清掃一下,她開始往來于桌子和水缸之間,從水里搬出一盤盤美味佳肴,一盤雞,一盤鴨,一盤炒豬肝,還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉!(仙女的菜肴中沒有魚,因?yàn)槲覐男【筒粣鄢贼~。) ⑤很顯然,凝視水缸是我最早的閱讀方式,也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿詩意,另一方面充滿空虛,無論是詩意還是空虛,都要用時(shí)間去體會(huì)。我從來沒有在我家的水缸里看見童話的再現(xiàn),去別人家揭別人家的水缸也一樣,除了水,都沒有蚌殼,更不見仙女。偶爾地我母親從市場(chǎng)上買回河蚌,準(zhǔn)備燒豆腐,我卻對(duì)河蚌的歸宿另有想法,我總是覺得應(yīng)該把河蚌放到水缸里試驗(yàn)一下,我試過一次,由于河蚌在水里散發(fā)的腥味影響水質(zhì),試驗(yàn)很快被發(fā)現(xiàn),家里人把河蚌從缸底撈出來扔了,說,水缸里怎么養(yǎng)河蚌?你看看,辛辛苦苦挑來的水,不能喝了,你這孩子,聰明面孔笨肚腸。 ⑥我童年時(shí)僅有的科學(xué)幻想都局限于各種飛行器,我渴望閱讀,但是身邊沒有多少適合少年兒童的書,我想吃得好穿得光鮮,但我的家庭只能提供給我簡陋貧困的物質(zhì)生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫照,今天反過來看,恰好也是一種特別的恩賜,因?yàn)橐粺o所有,所以我們格外好奇。我們家家都有水缸,一只水缸足以讓一個(gè)孩子的夢(mèng)想在其中暢游,像一條魚。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發(fā)育,現(xiàn)實(shí)是未知的,如同未來一樣,刺激想象,刺激智力,我感激那只水缸對(duì)我的刺激。 ⑦我一直相信,所有成人一本正經(jīng)的藝術(shù)創(chuàng)作與童年生活的好奇心可能是互動(dòng)的。對(duì)于普通的成年人來說,好奇心是廣袤天空中可有可無的一片云彩,這云彩有時(shí)燦爛明亮,有時(shí)陰郁發(fā)黑,有時(shí)則碎若游絲,殘存在成年人身上所有的好奇心都變得功利而深?yuàn)W,有的直接發(fā)展為知識(shí)和技術(shù)。對(duì)人事糾纏的好奇心導(dǎo)致了歷史哲學(xué)等等人文科學(xué),對(duì)物的無限好奇導(dǎo)致了無數(shù)科學(xué)學(xué)科和科技發(fā)明。而所謂的作家,他們的好奇心都化為了有用或無用的文字,被淘汰,或者被挽留。這是一個(gè)與現(xiàn)代文明若即若離的族群,他們閱讀,多半是出于對(duì)別人的好奇,他們創(chuàng)作,多半是出于對(duì)自己的好奇。在好奇心方面,他們扮演的角色最幸運(yùn)也最蹊蹺,似乎同時(shí)擁有幸運(yùn)和不幸,他們的好奇心包羅萬象,因?yàn)闆]有實(shí)用價(jià)值和具體方向而略顯模糊,憑借一顆模糊的好奇心,卻要對(duì)現(xiàn)實(shí)世界做出最鋒利的解剖和說明,因此這職業(yè)有時(shí)讓我覺得是宿命,是挑戰(zhàn),更是一個(gè)奇跡。 ⑧一個(gè)奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的,我童年時(shí)期對(duì)奇跡的向往都維系在一只水缸上了,時(shí)光流逝,帶走了水缸,也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過度美化童年的生活,也不愿意坐在回憶的大樹上賣弄泛濫的情感,但我絕不忍心拋棄童年時(shí)代那水缸的記憶。這么多年來,我其實(shí)一直在寫作生活中重復(fù)那個(gè)揭開水缸的動(dòng)作,誰知道這是等待的動(dòng)作還是追求的動(dòng)作呢?從一只水缸看不見人生,卻可以看見那只河蚌,從河蚌里看不見鉆出蚌殼的仙女,卻可以看見奇跡的光芒。 (取材于蘇童的同名散文) 1.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的解說,不正確的一項(xiàng)是 A.我們家的水缸雄踞在廚房一角 雄踞:頗有氣勢(shì)地蹲坐。 B.一個(gè)虛妄而熱烈的夢(mèng)想也展開了 熱烈:熱鬧,眼花繚亂。 C.爬出來的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)正規(guī)仙女的模樣了 正規(guī):與想象的標(biāo)準(zhǔn)吻合。 D.賣弄泛濫的情感 泛濫:過度,不加節(jié)制。 2.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是 A.文章第②段把水缸比作“傲慢的家庭成員”,形象地寫出了在孩子眼里水缸是家里一個(gè)了不起的重要角色。 B.文章第⑤段中“聰明面孔笨肚腸”寫出了大人對(duì)“我”行為的嗔怪,反映了成人對(duì)孩子純真心理的不理解。 C.第⑦段承接上文,從對(duì)童年生活和夢(mèng)想的感悟轉(zhuǎn)向?qū)Τ扇撕闷嫘牡淖h論,最后揭示了好奇心與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。 D.作者很懷念過去一無所有的生活,因?yàn)楹喡毨У奈镔|(zhì)生活是一種特別的恩賜,只有這樣的生活才能刺激想象。 3.文章第④段對(duì)河蚌仙女夢(mèng)想的描述與第③段的童話故事相比有什么不同?這樣寫有什么作用? 4.本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊(yùn)豐富,綜觀全文,你如何理解其中的寓意?以此為題有怎樣的表達(dá)效果? 5.作者說:“凝視水缸是我最早的閱讀方式,也是我至今最懷念的閱讀方式?!睂?shí)際上,像這樣非書本的“閱讀”在生活中多種多樣。結(jié)合你的經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)這類“閱讀”的體會(huì)。要求:寫出具體的“閱讀”對(duì)象以及獲得的體驗(yàn)和感悟。 1.C 2.C 【解析】A項(xiàng),“引亢高歌”,“亢”應(yīng)為“吭”;B項(xiàng),“旁證博引”,“證”應(yīng)為“征”;D項(xiàng),“戌守”“戌”應(yīng)為“戍”,“神彩奕奕”“彩”應(yīng)為“采”。字形復(fù)習(xí)要明確考查范圍、學(xué)會(huì)歸類辨析,特別注意音同形異字、音同形近字、音同義近字等,然后再對(duì)比理解,加強(qiáng)記憶。復(fù)習(xí)時(shí)注意要明確范圍,把握重點(diǎn),注重積累,學(xué)會(huì)歸類辨析記同音字,對(duì)比理解記形近字。 3.C 【解析】本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的熟悉類試題,考生要認(rèn)真研讀文本才能準(zhǔn)確填寫相關(guān)的詞匯,本題中是對(duì)梁啟超動(dòng)作的描寫,考生要注意文中動(dòng)作的先后順序。 4.D 【解析】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。A項(xiàng),頓號(hào)改為逗號(hào);B項(xiàng),句號(hào)改為逗號(hào)放到引號(hào)外;C項(xiàng),這里表示并列關(guān)系的短語之間應(yīng)當(dāng)用頓號(hào)而不應(yīng)用逗號(hào)。 5.B 6.C 【解析】本題考查詞語的運(yùn)用。首先明確各個(gè)詞語的意思,然后根據(jù)題目中句子的語境分析即可。 叱咤風(fēng)云:形容威力極大。符合語境; 博聞強(qiáng)記:形容知識(shí)豐富,記憶力強(qiáng);使用正確; 驚弓之鳥:比喻受到驚恐見到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。這里犯罪分子被包圍而“無處可逃”,應(yīng)當(dāng)改為“甕中之鱉”; 惟妙惟肖:形容描繪或仿造得簡直和真的一模一樣,非常逼真。使用正確。 7.A 【解析】A項(xiàng),“大約”與“左右”意思重復(fù)。 8.B 【解析】本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力?!氨疚氖橇簩?shí)秋的一篇演講稿”錯(cuò),本文記敘了梁任公的一次演講,屬于寫人記事的散文。 9.D 【解析】注意上下文談的主要話題是“講話”,所涉及的應(yīng)該是“學(xué)術(shù)文章”。 10.主講人:梁啟超 題目:中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感 時(shí)間:民國十年左右 地點(diǎn):清華學(xué)校高等科樓上大教堂 11.用風(fēng)趣化解尷尬;既稱贊年輕人年輕有為,又表明自己尚未落伍,應(yīng)變機(jī)敏,談吐不俗。(意思對(duì)即可) (一) 1.表明“我們”已被梁任公先生的講演深深吸引,“我們”同梁先生同呼吸、共憂喜。 2.率直、真誠、有熱情、有強(qiáng)烈的愛國心。 3.運(yùn)用了直接抒情的表達(dá)方式。說明了梁任公先生的演講對(duì)人的感化和影響,表達(dá)了作者對(duì)梁任公先生的欣賞和贊嘆之情。 4.文章能把心中的情思干干凈凈、直截了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來;文章適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)梁啟超的演講,活畫出了一個(gè)受人敬重的熱心腸之人。 (二) 1.作者認(rèn)為真正的“女權(quán)運(yùn)動(dòng)”應(yīng)是先讓女性學(xué)習(xí)文化知識(shí),使其在思想上認(rèn)識(shí)到參政的重要性,讓她們實(shí)現(xiàn)自我解放。可以贊同,也可以反對(duì)。但反對(duì)的不應(yīng)是實(shí)體,而是程序,即學(xué)習(xí)與參政的先后問題。 2.(1)讓婦女替“政棍”多弄幾票生意。(2)培養(yǎng)女性知識(shí)分子的地方。 【解析】第一句抓住關(guān)鍵詞“這種”,在前文中找出“這”指代的內(nèi)容即讓婦女替“政棍”多弄幾票生意;第二句“制造場(chǎng)”是比喻的說法,聯(lián)系前后語境可知是“女子師范學(xué)校”即培養(yǎng)女性知識(shí)分子的地方。 3.(1)男人都不知道自己有人權(quán),更何況那些知識(shí)見聞比男性少得多的女性呢?。?)作者認(rèn)為應(yīng)先讓女性具備必要的文化知識(shí),然而才能去參政議政;如果沒有知識(shí),女權(quán)也就無從談起。(3)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的真正意義,首先要讓女性自己覺醒,由社會(huì)的“賜予”變成一種自覺的行為。 【點(diǎn)睛】理解句子的含意不能脫離文段和全篇孤立地分析,而是要遵循“句不離段,段不離篇”的原則,聯(lián)系上下文去品味和賞析。有些句子之所以難以理解,是因?yàn)榫渥又杏幸馓N(yùn)豐富的詞語,因此只要解讀出這些難懂的詞語的言外之意,理解句子的含意時(shí),對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,一定要先分析句子的成分,緊緊抓住修飾詞、限制語進(jìn)行仔細(xì)揣摩,才能把句子的意思理解完整。 4.語言特點(diǎn):多用反問句、祈使句,加強(qiáng)語言。如面對(duì)面談話。因?yàn)楸疚氖且黄葜v詞。 【解析】考查語言特色可以從語體色彩的角度、遣詞造句的角度、語言風(fēng)格的角度、語言個(gè)性化的角度等幾方面考慮,本文是一篇演講詞,文中多用反問句、祈使句來加強(qiáng)語氣,有很多句子如同和讀者面對(duì)面談話,例如“諸君啊”。 1.B 【解析】題干是“下列詞語在文中的意思,理解不正確的一項(xiàng)是”。本題考查辨析詞語的意義和用法。詞語的意思要結(jié)合語境去理解。B項(xiàng),曲解詞意?!盁崃摇痹谖闹械囊馑际恰岸嗲椋柡诖?,并非是“熱鬧,眼花繚亂”的意思。因?yàn)檎Z段描寫的是仙女從蚌殼里鉆出來幻化成人的過程。 2.D 【解析】題干是“下列對(duì)文意的理解與賞析,不正確的一項(xiàng)是”。本題考查欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。仔細(xì)閱讀文章,在讀懂文章的基礎(chǔ)上方能鑒賞。D項(xiàng),斷章取義。錯(cuò)在“簡陋貧困的物質(zhì)生活是一種特別的恩賜,只有這樣的生活才能刺激想象?!痹淖髡哒f“我的家庭只能提供給我簡陋貧困的物質(zhì)生活?!『靡彩且环N特別的恩賜,因?yàn)橐粺o所有,所以我們格外好奇?!F(xiàn)實(shí)是未知的,如同未來一樣,刺激想象,刺激智力,……”所以,應(yīng)該是 “好奇心”才能“刺激想象”。 3.內(nèi)容上: 第三段童話故事中仙女為報(bào)知遇之恩,從水缸中出現(xiàn)然后端出飯菜,幫助救她的青年擺脫貧困,表明了很多人心中的好逸惡勞,期待天上掉餡餅的心理。第四段中我想象的自家水缸里的仙女則是增添了很多細(xì)節(jié),直奔作者家中,清掃、做美味等,表明了貧困生活中的兒時(shí)作者對(duì)仙女的幻想和對(duì)美味的期待。增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩。 手法上: 兩段通過對(duì)比表現(xiàn)孩童時(shí)期的我因好奇心而生發(fā)的想象力,而這些好奇心與想象力也成就了物質(zhì)匱乏時(shí)期的我與文學(xué)的聯(lián)系。 結(jié)構(gòu)上:承接上文回憶童年河蚌的秘密,引出下文凝視水缸是作者最早的閱讀方式。 表達(dá)效果:貫穿全文的線索,激發(fā)了讀者的想象力,作者通過幼年與水缸的關(guān)系,以及對(duì)水缸的好奇和想象來表達(dá)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的看法,保持好奇心,面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),從平凡的生活中去刺激孩子的智力,探索現(xiàn)實(shí)中的未知,讓孩子找到寄托物,去創(chuàng)造奇跡,揭示文章主旨,吸引讀者興趣。 5.略。 【解析】題干是“作者說:‘凝視水缸是我最早的閱讀方式,也是我至今最懷念的閱讀方式?!畬?shí)際上,像這樣非書本的‘閱讀’在生活中多種多樣。結(jié)合你的經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)這類‘閱讀’的體會(huì)。要求:寫出具體的“閱讀”對(duì)象以及獲得的體驗(yàn)和感悟。” 本題為啟示題,要求學(xué)生能夠結(jié)自身實(shí)際談對(duì)“閱讀”的理解和認(rèn)識(shí)。答案包含兩方面,分別是對(duì)象和感悟,要圍繞文章中談到的“閱讀”和“好奇心”、“想象力”的關(guān)系來談閱讀體會(huì),還要切忌脫離文本作自行發(fā)揮。加入考生自己的經(jīng)歷,切忌脫離自己的閱讀經(jīng)歷空談。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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