2019年高三語文一輪復習 知識點講解閱讀預熱試題 專題44 小說考點之十八 藝術(shù)技巧賞析類探究（含解析）新人教版.doc

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專題44 小說考點之十八 藝術(shù)技巧賞析類探究 考點探究 藝術(shù)技巧往往從文本的某一藝術(shù)特色切入，要求賞析其使用意圖或表達效果。如賞析情節(jié)構(gòu)思或藝術(shù)手法對刻畫人物的作用，賞析敘事風格對小說內(nèi)容的表達作用。它涉及小說藝術(shù)的方方面面，如情節(jié)線索、表現(xiàn)手法、人物間的相互關(guān)系、主題及其象征意蘊等。 小說藝術(shù)技巧“三步走” 第一步：因為藝術(shù)技巧類探究應(yīng)以“藝術(shù)技巧”為基礎(chǔ)，所以應(yīng)先掌握考查藝術(shù)技巧的幾種題型： ①文中特有的表達方式(敘述、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務(wù)的？ ②文中運用了什么表現(xiàn)手法(細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚、先抑后揚、巧合等)？在塑造形象時起了怎樣的作用？ ③明確各種修辭手法的特點和作用。 ④結(jié)構(gòu)方式(前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題)是怎樣的？ ⑤在語言運用上有何特點(語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣)? 第二步：審題干關(guān)鍵詞，明確題型，找到探究方向。 第三步：把藝術(shù)技巧與人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、讀者感受等結(jié)合起來，從“特色”與“效果”兩方面組織答案。 典例一：閱讀下面的文字，完成后面的題目。 “鐵拐李”傳奇 陳圣芳 他，拄著拐杖，個子瘦瘦高高的，是一個流浪乞丐，身背很多口袋的褡褳，每天走村串戶地乞討，像一個行腳僧，人們背地里都叫他“鐵拐李”。 “鐵拐李”討米很特別，用手抓的米他是斷然不會要的。原來一個刁頑尖滑的大嫂，把一只緊捏的空手放進米袋子，然后從他袋子里面帶出一大把米來。 “鐵拐李”乞討沒有定性，走哪是哪。天黑了，隨便睡在學校或者隊屋廊檐下，將身子蜷縮成大蝦米，囫圇睡去。當天放明時，又不知所蹤了。而一方方的墻壁上，卻用土坷垃畫寫滿了詩文。灣子里的齋儒老先生曾經(jīng)教過私塾，他一手捻著他那稀稀落落的幾縷白胡子，一邊搖頭晃腦地吟哦著，一臉的陶醉。 “鐵拐李”有時也會給灣里的剃頭匠幾分錢，讓剃頭匠將他那亂茅草一樣的頭發(fā)理得順順當當?shù)?，但是他那飄然若仙的胡子他是一定不會剪的，而且，他每次去河邊洗碗時，都會把胡子潤濕，對著水面捋了又捋。然后把碗刷得賊亮，像貓子舔了似的。 “鐵拐李”雖然瘋癲時六親不認，舉起拐杖見人就打，見狗就追。一旦安靜下來，他又特別喜歡孩子。那天他在苕貨家門口發(fā)現(xiàn)苕貨在寫字，便躡手躡腳笑瞇瞇地走了過去，在后面認真地端詳著，并且細聲細氣地告訴苕貨：你發(fā)倒筆了，這個勾是“利刀勾”，這個不是這樣的，是“寶蓋頭”，上面沒有一點……他告訴苕貨很多以后，當再遇見苕貨時，他還不忘在他的草稿紙上教幾個字，過幾天他回來時，他一定會考考苕貨，如果苕貨回答正確了，他會像變戲法一樣，變出一把把花花綠綠的豌豆糖來，賞給苕貨。 有段時間，“鐵拐李”突然不瘋癲了，他居然背了一個上面印有“好好學習，天天向上”的書包，一步一拐地走學校趕鄉(xiāng)集，賣他用澴河潭坡上的泥巴做出來的口哨。 那泥巴做的口哨的確精妙絕倫，有高音的，有中音的，也有低音的，五顏六色，煞是好看。如果哪個小朋友吹得好，他會摸摸他的小腦袋，笑瞇瞇地說，拿去吧，不要錢。得到哨子的孩子像過年般的高興，于是剎那間，滿灣子從南到北都是“蛐蛐”般忽高忽低的泥巴口哨聲。不過，他尤其喜歡苕貨，他看見苕貨往往會送他幾個五顏六色的泥巴哨，并且還要當面給苕貨做示范，同是“蛐蛐”聲，卻別有一番韻味。等到學生上課后，他就默默地站在教室的廊檐下，看著瑯瑯讀書的孩子，一臉笑意。有一次，他在走廊小黑板前佇立良久，然后撿起地上的粉筆頭，在黑板上涂改起來。一個老師發(fā)現(xiàn)了，便吼了幾聲，嚇得“鐵拐李”一溜煙跑了。那老師過來一看卻愣住了，原來他修改了一處語法錯誤。 從此以后，這位老師便特別關(guān)注起“鐵拐李”來。有一天，他路過“鐵拐李”寄住的廢磚窯時，看到一個漂亮的城里女子，對著“鐵拐李”聲淚俱下地說著什么，而他卻有滋有味地吃著討來的米飯，理也不理。后來那女子伸手去拉“鐵拐李”，不料一下子惹惱了他，他揮舞著拐杖，吼道：“你滾，你滾，我不要你管……”那位老師忙躲到一邊，看見那女人一步一回頭地離開了廢磚窯。后來聽人說“鐵拐李”原來是一所大學的教授，因為說錯了一句什么話被劃成“右”派，加上妻子鬧離婚，所以就成了流浪的瘋子；還有的人說，那個女人是他的學生，很是崇拜他，知道了恩師落腳地后，踏破鐵鞋不遠千里趕到這里……打這天起，“鐵拐李”就突然從人們的視線里消失了。 開始還有人念叨一下：“鐵拐李”好長時間沒有來討飯哩？再后來，“鐵拐李”這個名字就像從澴河上游沖下來的一截樹枝，在河灣汊里打個轉(zhuǎn)順流而下，一去無蹤。 而當“鐵拐李”這個名字再次被人提起時，已是十幾年后的一天了。那天，已考取博士生的苕貨，給家里寄來一張他和導師以及師母的合影。鄰居們呼啦一下子圍過來看，馬上有人說：“咦！師母好年輕啊，怕要比導師年輕不少哩?！蓖蝗挥腥私辛艘宦暎骸斑@苕貨的導師，有點像‘鐵拐李’呢?！贝蠡飮^來一看，“呵呵，別說，還真有點像哩！”馬上就有人說了：“瞎說，一個要飯的，一個是導師，八竿子也打不著呀！”苕貨娘說：“那好辦，我打電話問問就知道了。” 于是苕貨娘在一圈人的注視下，撥通了電話：“喂，苕貨，我問你一件事情哈……” (有刪改) 這篇小說在構(gòu)思上很有特色，請結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻? 【答案】　 ①伏筆設(shè)置巧妙自然。能寫詩文暗示“鐵拐李”與眾不同，糾正老師的語法錯誤再顯人物有學識，漂亮的城里女子來訪，更為人物身份的揭示與命運的轉(zhuǎn)變設(shè)伏。②故事情節(jié)一波三折。主人公“鐵拐李”乞討時的艱難處境讓人憐憫，幫助孩子時的滿足讓人心生敬佩，突然的消失讓人憂慮，苕貨寄來的照片讓人釋然。③結(jié)尾留白耐人尋味。小說并不直接說出“鐵拐李”如今的境況，而是通過一張照片給讀者留下想象空間，使小說更有可讀性，使小說的主題更加深刻。 【解析】　 構(gòu)思方面的特色主要體現(xiàn)在開頭結(jié)尾的特點、銜接過渡、伏筆照應(yīng)、一波三折、線索設(shè)計等方面，作 難點專練 一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。 懷念擁有陽光的日子 墨　白 車停了，站牌前的人都擁擠著往車門邊來。乘務(wù)員用尖細的聲音喊道，先下后上先下后上……車上的人魚貫而出，接著，車下的人魚貫而入。在車門快要關(guān)閉的時候，車門里伸進來一根竹竿。乘務(wù)員又說，慢點慢點。我和萍同時看到了一位盲人。盲人摸索著走上來，把竹竿攬在懷里，伸手探摸著頭上的吊欄，他高大的身子仿佛是一道墻貼在我的身邊，他的衣襟被車外的風揚起來，撩著我的臉，這使我生出幾絲不快，我看了身邊的萍一眼，身子往里擠了擠。萍突然說，讓他坐吧。說完她就站了起來。 那個時候我和萍正在熱戀，萍的善意驅(qū)走了我心中的不快。我也跟著站了起來，拉著盲人的衣服說，來，你坐。盲人很感激，說，謝謝。在行駛的汽車上，我指著盲人身邊的座位對萍說，你坐吧。萍伸手攬住了我的腰，萍說，就這樣。我的手抓在吊欄上，萍的身子在行駛的車上不時地靠在我的懷中，她那光滑而散發(fā)著菠蘿香味的長發(fā)使我感到無比的幸福。戀愛使我身邊的一切都變得美好，我用祥和的目光來看待世間的一切，那段日子里的陽光無比的明媚，我成了世上最幸福的人。在那些日子里，我和萍幾乎每個星期都要乘6路車到河濱公園去，到那里度過我們有著浪漫情調(diào)的周末。 就在那年的春季里，我開始注意到那位盲人。他總是一個人坐在河邊的石凳上，面對撒滿陽光的河面，久久地一動不動。有些時候我和萍遠遠地看著他，就對他的行為產(chǎn)生了興趣。一個盲人，他來這里懷念什么呢？我想過去和他交談，但被萍攔住了。萍說，別打擾他，或許他正在回憶一段幸福的往事。我說，什么往事呢？萍說，可能在想他所愛的人吧。我說，他所愛的人到哪里去了？萍對我搖搖頭說，不知道。而后她又補充道，或許她出遠門了，他們約好了在這里相見，他就一直在這里等她歸來…… 我撫摸著萍的頭發(fā)說，或許是這樣。說完我就緊緊地把萍擁在懷中，我們一同望著河道。河岸上，有幾個孩子正在放風箏，風箏飛得很高，風哨從灑滿陽光的空中傳下來，那快樂的聲音摻和了某種情緒，撒滿了世界的每一個角落。 這樣快樂的時光一直延伸到夏季，在那場暴風雨來臨之前，我和萍又一次看到了那個盲人。盲人在悶熱的空氣里坐在那條石凳上一動不動，雷聲從頭頂上傳過來，狂風像一只巨臂蹂躪著河邊的樹木。萍說，去告訴他，暴雨要來了……可沒等萍說完，那個盲人已經(jīng)站起身來，他用竹竿探著路向我們走來。那時暴雨已經(jīng)來臨，在盲人的前面，有一根高壓電線不知道什么時候被刮斷了，黑黑的粗線像一條蛇，橫在盲人的前面，可是那個盲人還在向前走。萍驚叫一聲，掙脫我的手，朝那個盲人跑過去。萍在風雨中展開她的胳膊，像一只飛翔的鴿子，她一邊跑一邊朝接近高壓線的盲人喊叫，別動——！我心里閃過一絲驚恐，也跟著萍奔過去。在明亮的雨絲里，我看到萍在拉起那根黑線的時候被什么東西拋起來，而后又摔在了地上，我還沒有接近倒在雨水里的萍，就感到有一股強烈的電流涌進我的體內(nèi)，我的身子被什么東西狠推一下，拋進了路邊的冬青叢里…… 醒來的時候，我的眼睛上纏著繃帶。我看不到外面的世界，就伸出顫抖的雙手，我說，萍……可是我沒有聽到萍的聲音，回答我的只是悲傷的哭泣聲。我撕心裂肺地叫著，萍……我在悲痛之中又一次昏了過去。 在那個遙遠的夏季里，我失去了明亮的雙眼，世界從此在我的面前變得一片黑暗。我常常處在一種凄感的情緒里，我的耳邊常?；仨懫鹌嫉男β?，我開始變得沉默不語。在黑暗里我常?；貞浧鹞液推荚谝黄鸲冗^的快樂時光。在一個周末，我突然產(chǎn)生了一種要到河濱公園去的渴望。我獨身一人用竹竿探著路來到6路車的站牌前，仿佛看到了萍就站在我的身邊。車來了，我聽到乘務(wù)員那尖細的聲音，慢點慢點……我被一只手拉到了車上，我把竹竿攬到懷中，伸手摸索到了頭頂上的吊欄。這時我聽到一個女孩甜甜的聲音，她說，你坐吧。我在一只手的攙扶下，在座位上坐了下來。我聽到一對情人站在我的身邊竊竊私語。在黑暗里，我突然看到了萍，萍在燦爛的陽光里朝我奔過來，萍奔跑的樣子很像一只飛翔的鴿子，我在心里默默地叫了一聲，萍……淚水就奪眶而出…… (有刪改) 1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當?shù)囊豁検?　　) A．小說中盲人上車后高大的身子像墻一樣貼在“我”身邊，衣襟撩著“我”的臉，“我”的心中因此生出幾絲不快，后面之所以為盲人讓座，是迫于萍的壓力。 B．暴風雨中，萍和“我”先后向身處險境的盲人伸出援手，卻為此付出慘重的代價——萍失去生命，“我”雙目失明。 C．小說的前半部分寫熱戀中的年輕人助人為樂，充滿明快的旋律；中間風云突起，年輕戀人舍身救助盲人，充滿悲壯色彩；結(jié)局沉重憂傷，卻又不乏生活的暖意。 D．小說中關(guān)于暴風雨的描寫運用了比喻的修辭手法，著力表現(xiàn)暴風雨的狂暴，是為了襯托人物形象，暗示故事的悲劇結(jié)局。 2.這篇小說構(gòu)思精巧，頗有特色，請結(jié)合文本分析。 3．有人說這是一篇“充盈著詩意”的作品，請談?wù)勀愕睦斫狻? 【答案】 1. A 2. ①巧設(shè)懸念。前半部分寫“我”和萍一次又一次在公園看到那位盲人，對他的舉動充滿好奇，想知道他在河邊懷念什么，這也激起了讀者的閱讀興趣，結(jié)尾處“我”與盲人的形象重合，答案自然揭曉。②首尾呼應(yīng)。結(jié)尾處“我”為救盲人，雙目失明，又化身為小說開篇的受助的盲人。故事首尾相連，重疊交織，悲劇的結(jié)局卻能讓人感受到愛和溫暖。 3. ①內(nèi)容主題：雖然故事的結(jié)局是令人傷感的，但作者在敘述時重點表現(xiàn)的是人性的善良、生活的美好。②人物形象：無論是“我”、萍還是盲人，無論是對待身邊的人還是對待陌生人，內(nèi)心都充滿善意，感受并懷念生活的幸福和美好。③環(huán)境描寫：小說著重營造一種寧靜、溫馨、明媚的氛圍。公園里處處灑滿陽光，快樂布滿每一個角落。④語言：即便是寫“萍”為救盲人遇難的情景，作者也是用“萍在風雨中展開她的胳膊，像一只飛翔的鴿子”這樣的語言，富有想象力，是一種詩意的表達。 【解析】 二、閱讀下面的文字，完成下列小題。 牽手歸向天地間 聶鑫森 馬千里一輩子不能忘懷的，是他的親密戰(zhàn)友小黑。 小黑是一匹馬。 馬千里已八十有三，在他的心目中，小黑永遠年輕地活著，活在他的大寫意畫里，活在他畫上的題識中。他的家里，畫室、客廳、臥室、走廊，到處掛著關(guān)于小黑的畫，或中堂或橫幅或條軸，或奔或行或立或臥，全用水墨揮寫而成，形神俱備。 可如今他已近燈干油盡了，這一年來肝癌突然找上了他。他對老伴和兒女說：“我要去和小黑相會了，何憾之有!” 馬千里不肯住在醫(yī)院里了，他倔犟地要待在家里，隨時可以看到畫上的小黑，隨時可以指著畫向老伴傾訴他與小黑的交誼。盡管這些故事，此生他不知向老伴講了多少遍，但老伴總像第一次聽到。 “我爹是湘潭畫馬的高手，自小就對我嚴加督教，‘將門無犬子’啊，我的繪畫基礎(chǔ)當然不錯。解放那年，我正上高中，準備報考美術(shù)學院?！? “怎么沒考呢?”老伴問。 “解放軍要招新兵了，我和幾個要好的同學都向往戎馬生涯的詩情畫意，呼啦啦都進了軍營。首長問我喜歡什么兵種，我說想當騎兵。” “你爹喜歡馬詩和馬畫，你也一脈相承。唐代李賀的馬詩二十三首，你能倒背如流。最喜歡的兩句詩是：‘向前敲瘦骨，猶自作銅聲?！? “對。部隊給我分配了一匹雄性小黑馬，我就叫它小黑。它剛好三歲，體態(tài)健美、勻稱，雙目有神，運步輕快、敏捷，皮毛如閃亮的黑緞子，只有前額上點綴一小撮白毛。” “小黑一開始并不接受你，你一騎上去，它就怒嘶不已，亂跳亂晃，直到把你顛下馬來。” “你怎么知道這些?” “你告訴我的。” “后來老班長向我傳道，讓我不必急著去騎，多撫小黑的頸、背、腰、后軀、四肢， 讓其逐漸去掉敵意和戒心；喂食時，要不停地呼喚它的名字……這幾招，果然很靈?！? “因為你不把它當成馬，而是當成人來看待。” “有一次，你失足掉進山路邊的一個深坑里?！? “好在我緊握著韁繩，小黑懂事啊，一步一步拼命往后退，硬是把我拉了上來?！? “你有時也畫它吧?” “當然畫。用鋼筆在一個小本子上，畫小黑的速寫。因老是撫摸它，它的骨骼、肌肉、鬃毛我熟悉得很，也熟悉它的喜怒哀樂。只是當時的條件所限，不能支畫案，不能磨墨調(diào)色，不能鋪展宣紙，這些東西哪里去找?” “你說小黑能看懂你的畫，真的嗎?” “那還能假。我畫好了，就把畫放在它的眼前讓它看。它看了，用前蹄輪番著敲擊地面，又咴咴地叫喚，這不是‘拍案叫絕’么?” 老伴開心地笑了，然后說：“你歇口氣再說，別太累了?！? 馬千里靠在床頭，眼里忽然有了淚水，老伴忙用手帕替他揩去。 “1952年冬天，我奉命去駐扎在龍山鎮(zhèn)的師部，取新繪的地形圖和電報密碼本，必須當夜趕回團部。從團部趕到師部，一百二十里地，正好暮色四合?！? “半路上要經(jīng)過一片寬大的谷地，積著一層薄薄的雪花，突然小黑放慢了速度，然后停住了?！崩习檎f。 “一個人影從一片小樹林里走出來，接著便響起了槍聲。是土匪!我迅速地跳下馬，把挎著的沖鋒槍摘下來端在手里。這塊谷地上，沒有任何東西可作掩體，形勢危急啊。小黑竟知我在想什么，驀地跪了下來，還用嘴咬住我的袖子，拖我伏倒。” “好在子彈帶得多，我的槍不停地掃射著，直打得槍管發(fā)燙，打死了好些土匪。我發(fā)現(xiàn)小黑跪著的姿勢，變成了臥著、趴著，它的身上幾處中彈，血稠稠地往外滲。我的眉上也中了彈，痛得鉆心。我怕地形圖和密碼本落入敵手，把它捆在一顆手榴彈上，一拉弦，扔向遠處，轟的一聲全成了碎片。” “小黑犧牲了，你也暈了過去。” “后來，我被送進了醫(yī)院……后來，我傷好了，領(lǐng)導讓我去美術(shù)學院進修……后來，我退伍到了地方的畫院工作?！? “幾十年來，你專心專意地畫馬，畫的是你的戰(zhàn)友小黑。用的是水墨，一律大寫意。名章之外，只用兩方閑章：‘小黑’‘馬前卒’。你的畫，一是用于公益事業(yè)，二是贈給需要的人，但從不出賣?！? “夫唱妻隨，你是我真正的知音?！? 在馬千里逝世的前一日，他突然變得精氣神旺盛，居然下了床，搖晃著一頭白發(fā)，走進了畫室。在一張六尺整張宣紙上，走筆狂肆，畫了著軍裝、挎沖鋒槍的他，含笑手握韁繩，走在小黑前面：小黑目光清亮，抖鬃揚尾，顯得情意綿綿。標題是“牽手同歸天地間”。 待鈐好印，馬千里安詳?shù)刈诋嫲高叺娜σ紊?，慢慢地合上了眼睛…? (有刪改) 1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是 A. 雖然小黑只是一匹戰(zhàn)馬，但馬千里視小黑為親密戰(zhàn)友，病情加重后，他倔犟地要待在家里，以便隨時可以看到畫上的小黑，足見其情誼之深。 B. 盡管馬千里一輩子向老伴講了很多遍他和小黑之間的故事，但老伴總像第一次聽到一樣，說明馬千里不僅畫得好，講起故事來也特別有感染力。 C. “小黑懂事啊，一步一步拼命往后退，硬是把我拉了上來”，說明小黑已經(jīng)視馬千里為知己，為后文用身體掩護馬千里作了邏輯上的鋪墊。 D. 小說的語言很有特色，如用“何憾之有”“暮色四合”等文言和書面語表現(xiàn)了馬千里出身于書香門第的身份特征。 2.請簡要概括馬千里的形象特點。 3.小說結(jié)構(gòu)獨具匠心，主要篇幅為馬千里與妻子的對話。請簡要分析這樣寫的好處。 【答案】 1.B 2.①重感情，珍視戰(zhàn)友情誼；②有理想，有抱負；③有才氣；④勇敢堅強；⑤有責任心；⑥不追名逐利。 3.①將時間跨度很大的事件凝練在短時間內(nèi)，有利于敘述；②增強了故事的真實性和生活氣息；③便于抒發(fā)人物的情感；④讓讀者感到馬千里這個人物真實自然、鮮活可敬。 【解析】