2019-2020年高一物理《22 勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計.doc
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2019-2020年高一物理22 勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計一、【內(nèi)容與解析】 1、內(nèi)容: 勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系式和速度公式的應(yīng)用。 2、解析:本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系指的是速度時間公式,其核心是關(guān)系,理解它關(guān)鍵就是要通過推導(dǎo)公式,培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達過程的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力。教學(xué)的重點是弄清楚速度和時間之間的關(guān)系,解決重點的關(guān)鍵是掌握勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系公式,能進行有關(guān)的計算。二、【目標(biāo)與解析】1、教學(xué)目標(biāo)(1)知道勻變速直線運動的vt圖象特點,理解圖象的物理意義(2)掌握勻變速直線運動的概念,知道勻變速直線運動vt圖象的特點(3)理解勻變速直線運動vt圖象的物理意義。會根據(jù)圖象分析解決問題。(4)掌握勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系公式,能進行有關(guān)的計算2、目標(biāo)解析通過推導(dǎo)公式,培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達過程的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力;通過具體題目,培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題、畫草圖分析運動學(xué)問題的能力。直線運動中,物理量的矢量性通過正負號來表示,要指導(dǎo)學(xué)生在矢量運算中的符號如何確定。三、【問題診斷分析】在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是對速度和時間之間的關(guān)系部理解,產(chǎn)生這一問題的原因是太抽象。要解決這一問題,就要通過推導(dǎo)公式,其中關(guān)鍵是掌握勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系公式,能進行有關(guān)的計算四、【教學(xué)支持條件分析】多媒體五、【教學(xué)過程】1、勻變速直線運動教師活動:(1)導(dǎo)入上節(jié)小車在重物牽引下的運動圖象,引導(dǎo)學(xué)生思考圖象特點,激發(fā)學(xué)生的求知欲。(2)利用多媒體展示小車vt圖象,組織學(xué)生討論圖象的特點:圖象形狀、速度、加速度等。學(xué)生活動:學(xué)生觀看,在教師指導(dǎo)下討論圖象特點。教師活動:(1)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。(2)組織學(xué)生總結(jié)圖象特點,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考加速度與直線的傾斜程度的關(guān)系。學(xué)生活動:學(xué)生總結(jié)匯報,思考問題教師活動:教師引導(dǎo)學(xué)生概括小車運動的特點,明確運動的性質(zhì)。學(xué)生活動:學(xué)生在教師指導(dǎo)下得到勻變速直線運動的概念。點評:利用圖象的方法引入勻速和勻變速直線運動,學(xué)生在對規(guī)律的把握上感覺比較直觀,有利于學(xué)生迅速抓住運動特點,理解概念,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。教師活動:利用多媒體展示變化了的圖象(如圖所示),組織學(xué)生討論:勻變速直線運動可分為哪兩種類型?“均勻變化”的含義是什么?啟發(fā)學(xué)生思考后得到結(jié)論學(xué)生活動:學(xué)生觀看圖象,討論圖象的區(qū)別及共同點,得到勻變速直線運動的兩種類型。教師活動:出示課堂練習(xí)(如圖所示),引導(dǎo)學(xué)生思考和討論:速度、加速度如何變化?是勻加速運動嗎?學(xué)生活動:完成課堂練習(xí)。點評:讓學(xué)生知道圖象是研究物理問題的一種重要方法,優(yōu)點是直觀形象,通過圖象變化,幫助學(xué)生進一步理解概念,培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性;在應(yīng)用中加深對圖象及概念的理解。2、速度與時間的關(guān)系式教師活動:教師引導(dǎo)學(xué)生思考:除了圖象外,還可以用什么方法表達物理規(guī)律?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)公式來表達。指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式。學(xué)生活動:思考教師的問題,學(xué)習(xí)用物理語言表述過程,根據(jù)有關(guān)知識進行公式推導(dǎo)。教師活動:引導(dǎo)學(xué)生從物理角度理解公式,進一步思考:式中各符號是矢量還是標(biāo)量?直線運動中正負各表示什么意思?學(xué)生活動:學(xué)生思考教師提出的問題,理解直線運動中矢量性的表示。教師活動:通過例題1和例題2,加深對公式的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生讀題和審題,理解題意,畫出運動草圖,挖掘隱含條件,正確應(yīng)用公式及公式變形解題。學(xué)生活動:學(xué)生讀題,正確理解題意,畫出運動草圖,找出有關(guān)物理量,正確應(yīng)用公式解題。關(guān)于勻變速直線運動的理解例1 跳傘運動員做低空跳傘表演,當(dāng)飛機離地而某一高度靜止于空中時,運動員離 開飛機自由下落,運動一段時間后打開降落傘,展傘后運動員以5m/s2的加速度勻減速下降,則在運動員減速下降的任一秒內(nèi)( )A.這一秒末的速度比前一秒初的速度小5m/sB.這一秒末的速度是前一秒末的速度的0.2倍C.這一秒末的速度比前一秒末的速度小5m/sD. 這一秒末的速度比前一秒初的速度小10m/s解析:根據(jù)加速度的定義式:,這一秒末的速度比前一秒初的速度變化了:,且這一秒末與前一秒初的時間間隔為2s,所以 m/s,故A、B選項錯誤,D選項正確。又因為這一秒末與前一秒末間的時間間隔為1s,因此選項C也正確。故本題答案為CD。答案CD關(guān)于速度與加速度的方向問題例2一個物體以5m/s的速度垂直于墻壁方向和墻壁相撞后,又以5m/s的速度反彈回來。若物體在與墻壁相互作用的時間為0.2s,且相互作用力大小不變,取碰撞前初速度方向為正方向,那么物體與墻壁作用過程中,它的加速度為( )A. 10m/s2 B.10m/s2 C. 50 m/s2 D. 50m/s2思維入門指導(dǎo): 推理能力和分析綜合能力是高考要求的五種能力中的兩種能力。近年高考對考生能力考查有逐漸加重的趨勢,本題的考查即為推理能力的考查,考查了基本知識的應(yīng)用問題。解析:由于取碰撞前的初速度為正方向,則初速度v0=5m/s,末速度為v = -5m/s,因此物體在與墻壁作用過程中,其加速度為:m/s2,D正確。加速度的負值不代表加速度的大小,只表示加速度的方向說明加速度的方向與規(guī)定的正方向相反。加速度的負值也不能說明物體在做減速運動,如果此時物體的速度也為負值,則物體做的為加速運動。關(guān)于基本公式的應(yīng)用例3一質(zhì)點從靜止開始以1m/s2的加速度勻加速運動,經(jīng)5s后做勻速運動,最后2s的時間質(zhì)點做勻減速運動直至靜止,則質(zhì)點勻速運動時的速度是多大?減速運動時的加速度是多大?分析:質(zhì)點的運動過程包括加速一勻速一減速三個階段,如圖。在解決直線運動的題目時要善于把運動過程用圖描繪出來,圖示有助于我們思考,使整個運動一目了然,可以起到事半功倍的作用。同學(xué)們要養(yǎng)成這個習(xí)慣。圖示中AB為加速,BC為勻速,CD為減速,勻速運動的速度既為AB段的末速度,也為CD段的初速度,這樣一來,就可以利用公式方便地求解了。解析:由題意畫出圖示,由運動學(xué)公式知:5m/s,5m/s由應(yīng)用于CD段()得:m/s2負號表示a與v0方向相反。六、本課小結(jié)本節(jié)重點學(xué)習(xí)了對勻變速直線運動的理解和對公式的掌握。對于勻變速直線運動的理解強調(diào)以下幾點:1、任意相等的時間內(nèi)速度的增量相同,這里包括大小方向,而不是速度相等。2、對這個運動中,質(zhì)點的加速度大小方向不變,但a不能說與成正比,與成反比,a決定于和的比值。3、而不是,即,要明確各狀態(tài)的速度,不能混淆。4、公式中v、v0、a都是矢量,必須注意其方向。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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