2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《它們都是鳥》課堂實(shí)錄 青島版.doc

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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《它們都是鳥》課堂實(shí)錄 青島版 教學(xué)目標(biāo): 1 能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行較細(xì)致的觀察,能制作鳥的簡(jiǎn)易模型. 2 意識(shí)到要珍愛(ài)生命,能對(duì)鳥進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究. 3 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物類型-----鳥,歸納鳥的共同特征. 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件，鳥類圖片及模型 教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入 師：老師為大家?guī)?lái)一些朋友，是誰(shuí)呢？（播放鳥類圖片）。 它們有一個(gè)共同的名字，叫做…………　　 生：鳥。（師板書課題它們都是鳥）　 二、新授　　 （一）初步了解鳥類，提出探究問(wèn)題　　 師：我國(guó)鳥類資源豐富，共有鳥類1200多種，占世界鳥類資源的14%。生活中你還見(jiàn)過(guò)什么鳥類？（生回答。） 有什么特征？（生回答） 你見(jiàn)過(guò)的鳥有什么特點(diǎn)？　　 學(xué)生紛紛舉手回答，有羽毛、翅膀、骨骼中空會(huì)飛，師一一板書在黑板上?！　? 當(dāng)學(xué)生回答到卵生時(shí)，師問(wèn)：你能解釋一下卵生嗎?生回答?！　? 師：這些特點(diǎn)是我們平日觀察后的猜想，這些特點(diǎn)是不是鳥類的共同特征？ （生回答。）我們應(yīng)該驗(yàn)證一下，得出科學(xué)的結(jié)論。應(yīng)該怎樣驗(yàn)證？　　 （二）設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究　　 師展示準(zhǔn)備的材料，問(wèn)：你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)？　　 生：摸摸貓頭鷹等其他回答?！　? 師出示實(shí)驗(yàn)提示和記錄單，并解釋表格填寫方法?！　? 實(shí)驗(yàn)提示：　　 1、選擇你們喜歡的鳥兒用看一看、摸一摸、查一查、辨一辨的方式進(jìn)行研究。　　 2、注意分工合作，組長(zhǎng)要及時(shí)將研究結(jié)果填寫在記錄單上?！　? 要驗(yàn)證鳥的特征　　 會(huì)飛　　 卵生　　 翅膀　　 其他　　 鳥的　　 名字　　 啄木鳥　　 √　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 共同特征　　 　　 3、小組研究結(jié)束后，將圖片、資料、標(biāo)本整理好。　　 小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。　　 （三）小組匯報(bào)，師生共同總結(jié)鳥類的共同特征。　　 1、一個(gè)小組展示記錄單，得出共同特征：都會(huì)飛，都是卵生，都有翅膀。　　 師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)的？（找一組上前展示，否定了都會(huì)飛這一特征）　　 2、再找一個(gè)小組上前，一個(gè)成員展示記錄單，另一個(gè)成員演示圖片、標(biāo)本等，得出結(jié)論：都是卵生，都有翅膀，骨骼都是中空的?！　? 3、師要求其他小組找問(wèn)題，小組在“骨骼中空”這點(diǎn)上有異議?！　? 師：科學(xué)要用證據(jù)說(shuō)話?！　? 生：我從書上讀到的，可以減輕重量，有利于飛翔。（教師認(rèn)可）　　　 4、師生共同總結(jié)鳥類的特征?！　? 5、銜接住“卵生”這一特征，師播放鴿卵孵化成長(zhǎng)過(guò)程的視頻?！　　　? 7、師：最明顯、最常見(jiàn)的特征是身體表面有羽毛，卵生，我們要判斷是不是鳥類，就看這兩條?！　　? 三、課內(nèi)拓展　　 1、師：鳥類要開音樂(lè)會(huì)了，來(lái)了幾位客人，大家看他們是不是鳥類？能否參加這次音樂(lè)會(huì)嗎？　　 師出示蝙蝠、企鵝、鴨子等動(dòng)物的照片，找學(xué)生用鳥類的共同特征來(lái)判斷并闡述理由，當(dāng)學(xué)生無(wú)法判斷企鵝、蝙蝠時(shí)候，教師出示二者的圖文資料，學(xué)生自己瀏覽信息后，從中判斷是否屬于鳥類?！　　　? 2、師：是鳥類的都去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了，不屬于鳥類的蝙蝠只好留在家里了。（播放幻燈片，屬于鳥類的動(dòng)物消失，只留下不屬于鳥類的動(dòng)物。）我們一起來(lái)欣賞一下鳥兒的音樂(lè)會(huì)把。（播放視頻，各種鳥類，配有聲音。）　　 3、師：鳥兒為大自然帶來(lái)了快樂(lè)和諧，可是有些不法分子卻在干一些破壞鳥類資源的勾當(dāng)？你發(fā)現(xiàn)過(guò)這些現(xiàn)象嗎？　　 課件出示一組鳥類受各種人為獵殺、捕捉、收購(gòu)、出售和走私野生鳥類，及受各種污染而致命的圖片。 生紛紛表達(dá)感受?！　? 師出示保護(hù)鳥類的文字，生齊讀?！　　? 4、討論:我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的朋友-----鳥呢?　 交流:保護(hù)鳥巢,留住我們的朋友,不打鳥. 5、出示資料卡 我國(guó)是世界上鳥類資源最為豐富的國(guó)家之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有鳥類1300多種。占全世界鳥類的14%。我國(guó)人民自古就有愛(ài)鳥護(hù)鳥的傳統(tǒng)，鳥類的形象和行為滲透到文學(xué)、藝術(shù)和美學(xué)等人類文明的各個(gè)領(lǐng)域。“鷹擊長(zhǎng)空”，“鵬程萬(wàn)里”，“鶯歌燕舞”，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等藝術(shù)形象反映了人們長(zhǎng)期對(duì)鳥類的觀察和了解，是人們對(duì)自然的真實(shí)感受，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。 為了拯救和保護(hù)鳥類，從1982年開始，全國(guó)各級(jí)林業(yè)部門和野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)持續(xù)不斷地開展了“愛(ài)鳥周”科普宣傳活動(dòng)；國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)開展的“愛(ài)鳥周”活動(dòng)，提高了公眾的野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。 四、課外延伸： 1、寫一份關(guān)于保護(hù)鳥的倡議書。 2、以“愛(ài)鳥護(hù)鳥”為主題辦一份的手抄報(bào)或畫一幅畫。 ３、組織一次“愛(ài)鳥護(hù)鳥”宣傳活動(dòng)。 （任選其一完成）