2019-2020年人教語文選修《中外戲劇名作欣賞》第八單元 老舍與《茶館》教案.doc

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2019-2020年人教語文選修《中外戲劇名作欣賞》第八單元 老舍與《茶館》教案 【教學目標】 知識目標： 1、鑒賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現人物與時代的矛盾沖突的方法。 2、了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結構及人物形象。 3、鑒賞劇本濃郁的北京方言特色。 能力目標： 1、指導學生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。 2、訓練學生朗讀劇本的能力，掌握不同角色的語言分寸。 德育目標： 1、了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現實。 2、認識人民與時代息息相關的道理。 美育目標： 通過典型語言，理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風俗圖畫和濃厚的京腔京味。 【教學重難點】 劇本圍繞“茶館”這一典型環(huán)境，讓各類人物先后登場，從他們的言行舉止，反映了人們的悲慘遭遇和命運，折射出那個黑暗腐朽的時代。人物與人物之間的每一個大的或小的沖突都暗示著：這是人物與時代之間的沖突，這種矛盾沖突，就是這篇課文的重點。 《茶館》的結構較之其他話劇比較獨特，它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統(tǒng)一的情節(jié)線索，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，因此，在分析課文時，不能硬性劃分段落，概括段意。這就是學習課文的難點。 【教學思路】 1、理清節(jié)選部分的主要情節(jié)。 2、介紹本劇獨特的“卷軸畫式”的平面結構。 3、分析人物形象，了解人物的命運和時代的關系。 師生互動設計 1、課前閱讀，了解全劇劇情；課堂分角色朗讀，了解劇中人物身份。 2、梳理情節(jié)，歸納并分析人物形象（討論）。 3、欣賞人物語言，體會地道純熟的北京方言。 4、寫一篇短評。 【學法指導】 1．從概括主要場景入手，了解本文“卷軸畫式”的平面結構的特點。本文的主要場景為：①李三的困苦 ②難民的哀告 ③兵警的敲詐 ④唐鐵嘴的生意 ⑤常、松二人的境遇 ⑥吳宋兩特務的敲詐 ⑦康順子的遭遇 ⑧劉麻子的生意 ⑨崔久峰的悲哀 ⑩劉麻子的悲劇 2．通過上述場景的歸類、弄清劇本的主要矛盾沖突，了解課文反映的社會現實，可歸為下面三類： ①人民生活的苦難。 ②黑暗勢力橫行霸道，魚肉百姓。 ③勞動人民樸素的愛國和反抗意識；遺老遺少的哀嘆。 3．從上面三類場景中，各選出一場進行分析，看看王利發(fā)對不同的人、不同的事有什么不同的表現，從而做到全面、準確地把握人物思想性格。 【課時安排】 3 課時 第一課時 【教學步驟】 一、明確目標 1、指導學生了解該劇本第二幕劇情及結構。 2、了解《茶館》中的眾多人物。 二、整體感知 1、課文為三幕話劇《茶館》中的第二幕，第一幕與第三幕的劇情見課文注解① 2、簡介作者及其藝術成就。 老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族人。1917年北京師范學校畢業(yè)后曾任小學校長、中學語文教員等職?！拔逅摹边\動后開始文學創(chuàng)作。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。1930年回國任齊魯大學、山東大學教授。1946年赴美講學，1949年底回國。解放后任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席等職。1951年獲北京市人民政府授予的“人民藝術家”稱號。他的創(chuàng)作成就是多方面的，作品數量也很多。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《二馬》、《駱駝樣子》、《離婚》、《四世同堂》等；短篇小說《月牙兒》等。話劇有《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》等。他是我國現代文學史上占有重要地位的著名作家。1957年發(fā)表并演出的《茶館》，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。 三、教學過程 1、導入新課 （其一） 老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治三個不同時代的近50年的社會畫面，詛咒了這三個黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡。 《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌；第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據時期的社會面貌；第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭勝利之后國民黨統(tǒng)治時期的社會面貌。 （其二） 從標題入手，用作者談《茶館》創(chuàng)作的話：茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會。這出戲雖只有三幕，可是寫了五十來年的變遷。在這些變遷里，沒法子躲開政治問題。老舍說到：我不熟悉政治舞臺上的高官大人，也不十分懂政治。我只認識一些小人物，這些人物是經常下茶館的，我要是把他們集合到一個茶館里，用他們生活上的變遷反映社會的變遷，不就側面透露出一些政治消息么？ 2、簡介《茶館》的第一、三幕劇情后，閱讀課文內容，即《茶館》第二幕。 了解劇本中先后出場的人物，理清全文的主要情節(jié)。提示學生：課文以茶館為舞臺，圍繞人民與時代的主要矛盾展開情節(jié)。 3、引導學生注意人物言行舉止，概括情節(jié)。（見板書設計） 總結、擴展： 《茶館》的劇情沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物言行來帶動情節(jié)的發(fā)展，這與中外傳統(tǒng)的戲劇寫法完全不同。每一個在茶館中出現的人物都有自己的一個故事，這些故事或表現人民生活，或揭露黑暗勢力，或流露勞動者的反抗意識等，共同構成了茶館這樣一個大時代的縮影。 四、布置作業(yè) 1．熟悉課文，理解課文的結構特點。 2．繼續(xù)完成課堂練習，梳理情節(jié)。 附：板書設計 情 節(jié) 概 括 表 現 的 內 容 1．李三的困苦 2．難民的哀告 人民生活的苦難 3．康順子的求工 1．巡警攤派索賄 2．大兵強取豪奪 黑暗勢力橫行霸道魚肉百姓 3．特務蠻橫敲詐 4．地痞流氓的骯臟交易 1．常四爺憤世嫉俗參加義和團 1．勞動人民樸素的愛國感情和反抗意識 2．松二爺軟弱無力回憶大清國 2．遺老遺少的哀嘆 第二課時 【教學步驟】 一、明確目標 1、指導學生分角色朗讀劇本第二幕。 2、注意揣摩人物的語言，力求讀出人物的性格特征以及與時代的聯(lián)系。 3、分析主要人物形象。 二、整體感知 1、該幕人物雖多，但關系并不復雜，每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內的。 2、劇中雖然集中了三教九流的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接的關系。正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異?；钴S的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事，作者沒有過于追究他們個人品質上的某些邪惡之處。老舍把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。 三、教學過程 1．溫習并檢查上節(jié)課對情節(jié)的梳理。 2．分角色朗讀課文。劇中的王利發(fā)、常四爺、松二爺等角色由平時朗讀能力強的同學擔任。 3．分析人物形象是本節(jié)課的重點。 4．從人物的形象看舊時代的黑暗是本課難點。 5．引導學生討論： （1）王利發(fā)的形象 （2）常四爺的形象 （3）松二爺的形象 總結擴展： 劇本緊緊圍繞“茶館”這一典型環(huán)境，描寫了各類人物的言行舉止，寫他們各自的經歷、各自的故事，匯成一個總的故事，就是那個時代的故事。 王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照；常二爺的形象代表了不甘受奴役的中國人，反映出舊中國人民的反抗情緒；松二爺是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。 布置作業(yè) 完成課后練習三。 板書設計 人物形象分析 1．王利發(fā)——裕泰茶館的掌柜，貫穿全劇的主要人物。精明、干練、自私、圓滑、善于應酬。對不同人取不同態(tài)度： 對逃難的饑民：強硬、少憐憫（自私） 對大兵警察特務：討好、巧應付、怕得罪（圓滑、世故） 對唐鐵嘴之流：厭惡仍笑臉相迎（精于處世） 這樣一個多說好話、到處作揖的小商人，最終仍落個家業(yè)破落、懸梁自盡的下場。 2．常四爺——旗人。對清王朝不滿，對洋人痛恨。坐過清朝的牢，出獄后參加義和團。賣菜為生，敢作敢為，有正義感，最后仍窮困潦倒，代表了不甘受奴役的中國人。 3．松二爺——旗人。膽小怕事，懶散無能。游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力，最終餓死。 4．劉麻子——地痞無賴，拐賣人口。 5．唐鐵嘴——麻衣相士，算命騙人。 第三課時 【教學步驟】 一、明標目標 1．欣賞《茶館》的語言特色。 2．評析“茶館”這個小社會。 二、整體感知 1．人物語言個性化是本劇的一大特色。戲劇中每一句臺詞都是人物的語言，表達人物的思想，顯示人物的性格。 2．語言的幽默風格。作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對黑暗社會的批判、諷刺，對勞動人民的同情與對祖國的熱愛聯(lián)系起來，在微笑中蘊含著嚴肅和悲哀，形成自己獨特的幽默風格。 三、教學過程 1．重點：人物語言的個性化。 2．難點：諷刺不易察覺，幽默寓莊于諧，給讀者以回味和思考的余地。 3．引導學生找出人物的各種語言，反復品讀。 如課文開頭李三的抱怨，抱怨“越改越涼，冰涼”，抱怨“什么都改良，為什么工錢不跟著改良呢？”這些抱怨的話非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計的身份。 王利發(fā)善于同各種人物打交道，對不同的人使用的語言，與他的掌柜生涯非常吻合。 常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經滄桑的沉重感。 宋恩子、吳祥子狡詐奸猾，傲慢無禮，幾句話一出口，就是老牌特務的腔調。 總結、擴展： 出場的人物很多，臺詞各不相同，但都活靈活現，具有鮮明的個性。 茶館中人物的語言帶有地道純熟的北京方言，特別是北京市民的語言，使作品更具地方色彩，更真實。如松二爺說：“哎喲！四爺，可想死我嘍！”如王利發(fā)說：“二位，二位，您放心，準保沒錯兒！” 四、布置作業(yè) 完成課后練習二、四題。 附：板書設計 人物 個性化語言 幽默的語言 （對難民）我這兒不打發(fā)，還沒開張！ （對李三）得了，明天咱們 王利發(fā) （對大兵）實在對不起，還沒開張，要不 開張，取個吉利，先別吵嘴， 然，諸位住在這兒，一定歡迎！ 就這么辦吧！All right？ 我要是還有一塊，請把房子燒了?。ㄟf鈔票） （對唐鐵嘴）福氣不?。〔恍?！可是，我 這兒已經住滿了人，什么時候有了空房， 我準給你留著！ 唐鐵嘴 （對王利法）我已經不吃大煙了 我改抽“白面兒”了。你看 哈打門煙是又長又松，一頓 就空出一大塊，正好放“白 面兒”。大英帝國的煙，日本 的“白面兒”，兩大強國侍侯 著我一個人，這福氣還小嗎？