2019-2020年人教A版高中數學必修二3.1.1《傾斜角與斜率》word教案.doc

《2019-2020年人教A版高中數學必修二3.1.1《傾斜角與斜率》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人教A版高中數學必修二3.1.1《傾斜角與斜率》word教案.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年人教A版高中數學必修二3.1.1《傾斜角與斜率》word教案 直線與方程是平面解析幾何初步的第一章,用坐標法研究平面上最簡單的圖形——直線. 本章首先在平面直角坐標系中,介紹直線的傾斜角、斜率等概念;然后建立直線的方程:點斜式、斜截式、兩點式、截距式等;通過直線的方程,研究直線間的位置關系:平行和垂直,以及兩條直線的交點坐標、點到直線的距離公式等. 解析幾何研究問題的主要方法是坐標法,它是解析幾何中最基本的研究方法.坐標法的基本特點是,首先用代數語言(坐標及其方程)描述幾何元素及其關系,將幾何問題代數化;解決代數問題,得到結果;分析代數結果的幾何含義,最終解決幾何問題. 本章自始至終貫穿數形結合的思想.在圖形的研究過程中,注意代數方法的使用;在代數方法的使用過程中,加強與圖形的聯(lián)系. 直線是最基本、最簡單的幾何圖形，它既能為進一步學習做好知識上的必要準備，又能為今后靈活地運用解析幾何的基本思想和方法打好堅實的基礎.只有學好本章才能為第四章的圓與方程做好準備和鋪墊.教學中一定要注重由淺及深的學習規(guī)律，多采用變式教學，同時滲透常用的數學思想方法（數形結合、分類討論、類比、推廣、特殊化、化歸等）,體現(xiàn)由特殊到一般的研究方法，化難為易、化抽象為具體，深入淺出的引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽質疑、積極思考、合作探究、激發(fā)他們學習的興趣，教師合理誘導并且及時鼓勵，使同學們能愉快的、輕松的學習，并且提高他們應用所學知識解決問題（尤其是實際問題）的能力，真正體現(xiàn)出“在用中學，在學中用，為用而學，學而能用”，這一點也正符合新課標的要求和精神. 本章教學時間約9課時，具體分配如下（僅供參考）： 3.1.1 傾斜角與斜率 約1課時 3.1.2 兩直線平行與垂直的判定 約1課時 3.2.1 直線的點斜式方程 約1課時 3.2.2 直線的兩點式方程 約1課時 3.2.3 直線的一般式方程 約1課時 3.3.1 兩條直線的交點坐標 約1課時 3.3.2 兩點間的距離 約1課時 3.3.3及3.3.4 點到直線的距離及兩條平行線間的距離 約1課時 本章復習 約1課時 3.1 直線的傾斜角與斜率 3.1.1 傾斜角與斜率 一、教材分析 直線是最基本、最簡單的幾何圖形，它既能為進一步學習作好知識上的必要準備，又能為今后靈活地運用解析幾何的基本思想和方法打好堅實的基礎.事實上，只有透徹理解并熟練掌握直線的傾斜角和斜率這兩個基本概念，學生才能對直線及其位置進行定量的研究.對直線的傾斜角和斜率，必須要求學生理解它們的準確涵義和作用，掌握它們的導出，并在運用上形成相應的技能和熟練的技巧. 本小節(jié)從一個具體的一次函數與它的圖象入手，引入直線的傾斜角概念，注重了由淺及深的學習規(guī)律，并體現(xiàn)了由特殊到一般的研究方法.引導學生認識到之所以引入直線在平面直角坐標系中的傾斜角和斜率概念，是進一步研究直線方程的需要. 二、教學目標 1．知識與技能 （1）正確理解直線的傾斜角和斜率的概念. （2）理解直線傾斜角的唯一性. （3）理解直線斜率的存在性. （4）斜率公式的推導過程，掌握過兩點的直線的斜率公式. 2．過程與方法 引導幫助學生將直線的位置問題（幾何問題）轉化為傾斜角問題，進而轉化為傾斜角的正切即斜率問題（代數問題）進行解決，使學生不斷體會“數形結合”的思想方法. 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過直線傾斜角的概念的引入學習和直線傾斜角與斜率關系的揭示，培養(yǎng)學生觀察、探索能力，運用數學語言表達能力，數學交流與評價能力. （2）通過斜率概念的建立和斜率公式的推導，幫助學生進一步理解數形結合的思想，培養(yǎng)學生樹立辯證統(tǒng)一的觀點，培養(yǎng)學生形成嚴謹的科學態(tài)度和求簡的數學精神. 三、教學重點與難點 教學重點:直線的傾斜角和斜率概念以及過兩點的直線的斜率公式. 教學難點:斜率公式的推導. 四、課時安排 1課時 五、教學設計 （一）導入新課 思路1.如圖1所示，在直角坐標系中，過點P的一條直線繞P點旋轉，不管旋轉多少周，它對x軸的相對位置有幾種情形？教師引入課題：直線的傾斜角和斜率. 圖1 思路2.我們知道,經過兩點有且只有(確定)一條直線.那么,經過一點P的直線l的位置能確定嗎?這些直線有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?教師引入課題：傾斜角與斜率. （二）推進新課、新知探究、提出問題 ①怎樣描述直線的傾斜程度呢？ ②圖2中標出的直線的傾斜角α對不對？如果不對，違背了定義中的哪一條？ 圖2 ③直線的傾斜角能不能是0？能不能是銳角？能不能是直角？能不能是鈍角？能不能是平角？能否大于平角？ ④日常生活中，還有沒有表示傾斜程度的量？ ⑤正切函數的定義域是什么？ ⑥任何直線都有斜率么？ ⑦我們知道兩點確定一條直線，那么已知直線上兩點坐標，如何才能求出它的傾斜角和斜率呢？如：已知A(2，3)、B(－1，4)，則直線AB的斜率是多少? 活動:①與交角有關.當直線l與x軸相交時,取x軸作為基準,x軸正向與直線l向上方向之間所成的角α叫做直線l的傾斜角. 可見：平面上的任一直線都有唯一的一個傾斜角，并且傾斜角定了，直線的方向也就定了. ②考慮正方向. ③動手在坐標系中作多條直線，可知傾斜角的取值范圍是0≤α＜180.在此范圍內，坐標平面上的任何一條直線都有唯一的傾斜角，而每一個傾斜角都能確定一條直線的方向.傾斜角直觀地表示了直線對x軸正方向的傾斜程度. 規(guī)定：當直線和x軸平行或重合時，直線傾斜角為0，所以傾斜角的范圍是0≤α＜180. ④聯(lián)想小時候玩的滑梯，結合坡度比給出斜率定義，直線斜率的概念. 傾斜角不是90的直線，它的傾斜角的正切叫做這條直線的斜率，常用k表示，即k=tanα. ⑤教師介紹正切函數的相關知識. ⑥說明：直線與斜率之間的對應不是映射，因為垂直于x軸的直線沒有斜率. （傾斜角是90的直線沒有斜率） ⑦已知直線l上的兩點P1(x1，y1)，P2(x2，y2)，且直線l與x軸不垂直，如何求直線l的斜率？教學時可與教材上的方法一樣推出. 討論結果:①用傾斜角. ②都不對.與定義中的x軸正方向、直線向上方向相違背. ③直線的傾斜角能是0，能是銳角，能是直角，能是鈍角，不能是平角，不能大于平角. ④有，常用的有坡度比. ⑤90的正切值不存在. ⑥傾斜角是90的直線沒有斜率. ⑦過兩點P1(x1,y1)、P2(x2,y2)的直線的斜率公式k=. （三）應用示例 思路1 例1 已知A(3,2),B(-4,1),C(0,-1),求直線AB,BC,CA的斜率,并判斷它們的傾斜角是鈍角還是銳角. 活動:引導學生明確已知兩點坐標,由斜率公式代入即可求得k的值; 而當k=tanα＜0時,傾斜角α是鈍角; 而當k=tanα＞0時,傾斜角α是銳角; 而當k=tanα=0時,傾斜角α是0. 解:直線AB的斜率k1=＞0,所以它的傾斜角α是銳角; 直線BC的斜率k2=-0.5＜0,所以它的傾斜角α是鈍角; 直線CA的斜率k3=1＞0,所以它的傾斜角α是銳角. 變式訓練 已知A(1,3),B(0,2),求直線AB的斜率及傾斜角. 解:kAB=, ∵直線傾斜角的取值范圍是0—180, ∴直線AB的傾斜角為60. 例2 在平面直角坐標系中,畫出經過原點且斜率分別為1,-1,2及-3的直線a,b,c,l. 活動:要畫出經過原點的直線a,只要再找出a上的另外一點M.而M的坐標可以根據直線a的斜率確定. 解:設直線a上的另外一點M的坐標為(x,y),根據斜率公式有：1=,所以x=y. 可令x=1,則y=1,于是點M的坐標為(1,1).此時過原點和點M(1,1),可作直線a. 同理,可作直線b,c,l. 變式訓練 1.已知直線的傾斜角，求直線的斜率： (1)α=0；（2）α=60；(3)α=90. 活動:指導學生根據定義直接求解. 解：(1)∵tan0=0， ∴傾斜角為0的直線斜率為0. (2)∵tan60=，∴傾斜角為60的直線斜率為. (3)∵tan90不存在，∴傾斜角為90的直線斜率不存在. 點評：通過此題訓練，意在使學生熟悉特殊角的斜率. 2.關于直線的傾斜角和斜率，下列哪些說法是正確的( ) A.任一條直線都有傾斜角，也都有斜率 B.直線的傾斜角越大，它的斜率就越大 C.平行于x軸的直線的傾斜角是0或π；兩直線的傾斜角相等，它們的斜率也相等 D.直線斜率的范圍是(－∞，＋∞) 答案：D 思路2 例1 求經過點A(-2,0)，B(-5,3)的直線的斜率和傾斜角. 解：kAB==1，即tanα=-1， 又∵0≤α＜180， ∴α=135. ∴該直線的斜率是-1，傾斜角是135. 點評：此題要求學生會通過斜率公式求斜率，并根據斜率求直線的傾斜角. 變式訓練 求過下列兩點的直線的斜率k及傾斜角α. （1）P1(-2,3)，P2(-2,8)； （2）P1(5,-2)，P2(-2,-2). 解：（1）∵P1P2與x軸垂直，∴直線斜率不存在，傾斜角α=90. （2）k=tanα==0，∴直線斜率為0，傾斜角α=0. 例2 已知三點A、B、C，且直線AB、AC的斜率相同，求證:這三點在同一條直線上. 證明：由直線的斜率相同，可知直線AB的傾斜角與AC的傾斜角相等，而兩直線過公共點A， 所以直線AB與AC重合，因此A、B、C三點共線. 點評：此題反映了斜率公式的應用，即若有共同點的兩直線斜率相同，則可以判斷三點共線. 變式訓練 1.若三點A(2,3)，B(3,2)，C(,m)共線，求實數m的值. 解：kAB==-1，kAC=， ∵A、B、C三點共線，∴kAB=kAC.∴=-1.∴m=. 2.若三點A(2,2),B(a,0),C(0,b)(ab≠0)共線，則+的值等于_____________. 答案： 例3 已知三角形的頂點A(0,5)，B(1,-2)，C(-6,m)，BC的中點為D，當AD斜率為1時，求m的值及|AD|的長. 分析：應用斜率公式、中點坐標公式、兩點間距離公式. 解：D點的坐標為(-,)， ∴kAD==1.∴m=7.∴D點坐標為(-,). ∴|AD|=. 變式訓練 過點P(－1，－1)的直線l與x軸和y軸分別交于A、B兩點，若P恰為線段A的中心，求直線l的斜率和傾斜角. 答案：k=-1,傾斜角為. （四）知能訓練 課本本節(jié)練習1、２、３、４. （五）拓展提升 已知點A(-2,3)，B(3,2)，過點P(0,-2)的直線l與線段AB有公共點，求直線l的斜率k的取值范圍. 分析：利用數形結合同時注意直線斜率不存在的特殊情形. 答案：(-∞,)∪(-,+∞). （六）課堂小結 通過本節(jié)學習，要求大家： （1）掌握已知直線的傾斜角求斜率; （2）直線傾斜角的概念及直線傾斜角的范圍； （3）直線斜率的概念； （4）已知直線的傾斜角（或斜率），求直線的斜率（或傾斜角）的方法. （七）作業(yè) 習題3.1 A組3、4、5.