2019-2020年人教版高中化學必修1《金屬鈉》說課稿.doc

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2019-2020年人教版高中化學必修1《金屬鈉》說課稿 一、教材分析 1、本節(jié)在教材中的地位，特點及作用 （1）地位：本節(jié)課內(nèi)容是人教版教材第一冊第二章第一節(jié)，金屬鈉是本章堿金屬元素的代表性元素之一。堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學反應類型較鹵素更全一些，對于第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱和放熱反應等知識內(nèi)容。在堿金屬一章中應用得也多一些，體現(xiàn)得更直觀一些。因此學習本章可使第一章所學知識得到及時的應用和鞏固，為學習其他元素和元素周期律打下基礎，同時有利于減輕學生在高中學習的不適應感。 （2）特點及作用： 注重了與初中知識的銜接，初中已學的鐵等金屬的知識，以及Na2CO3、NaCl、NaOH等鈉的化合物的知識為堿金屬的學習打下基礎。 樹立起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點。通過實驗來具體研究鈉的性質(zhì)，推出鈉的存在、用途，聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構(gòu)特點，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。 加強了實驗教學：本節(jié)教材共有幾個演示實驗，使學生全方位參與到學習的全過程中，同時培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。 2、教學目標： （1）知識目標：使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性質(zhì)。 （2）能力目標：通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察能力和思維能力。 （3）德育目標：通過實驗培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法以及合作學習的精神。 3．重點與難點 重點：通過實驗認識金屬鈉的性質(zhì)。 難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質(zhì)。 二、學情分析 由于學生中難免會存在知識技能基礎差，學習興趣不濃的情況，而本節(jié)課實驗又多且易做，所以應盡量在教師的啟發(fā)引導下讓學生動手、動眼、動口，充分調(diào)動學生的積極性，同時，分設不同層次的問題，進行探究,最大程度地挖掘?qū)W生的潛能,對于習題使學生對同類習題合并找差別,一題多解找簡法,典型習題開拓知識。 三、教學過程 這一塊，我主要分三步來進行： 第一步：采取提問的方式，架設橋梁，導入新課。帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學生思考，主動參與學習過程，產(chǎn)生濃厚的興趣。 第二步：明確本節(jié)課所學的目的內(nèi)容，使學生對本節(jié)課的教學要求有一個大致的了解，有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。 （一）、鈉的物理性質(zhì)，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。 （二）、化學性質(zhì) 鈉的化學性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個性質(zhì)反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現(xiàn)象，然后再請學生描述所觀察到的現(xiàn)象，并得出結(jié)論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，并會應用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。在指導學生學習完鈉的性質(zhì)后，我將通過指導學生閱讀教材P30內(nèi)容，請同學總結(jié)出鈉的存在和用途。 第三步：將所學的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結(jié)，并通過適當?shù)木毩暎懻摵吞釂?，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發(fā)揮學生創(chuàng)新思維的火花。 [隨堂練習] 1. 鈉著火時，能否用水撲滅？ 2. 一塊表面已被氧化成Na2O的鈉質(zhì)量為10.8g投入100g水中，放出H20.2g,則被氧化的鈉的質(zhì)量是------( ) A.4.6g B.6.2g C.7.8g D.9.2g 3.對鈉離子的敘述正確的是( ) A.與水反應放出H2 B.具有強還原性 C.要保存在煤油中 D.比鈉原子穩(wěn)定 4. 1.15g鈉投入水中,要使每個Na+對應100個水分子,則需要加水的質(zhì)量是------( ) 四、教法分析 本節(jié)課以直觀教學，實驗教學等教學手段相結(jié)合，講和做相互結(jié)合。采用實驗教學與直觀教學手段，讓學生直接觀察，實驗所需的儀器以及實驗藥品的狀態(tài)，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)歸納規(guī)律，讓學生在獲取知識的同時，認識一種獲取知識的方法----化學實驗。 五、 學法分析 本節(jié)課采用“引導----實驗探究法“教學模式，以培養(yǎng)學生探究性思維目標，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設問題情境，引導學生進行實驗探究性學習，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，并培養(yǎng)學生設計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自己歸納總結(jié)。 六．布置作業(yè) 課本P31 ： 三