2019-2020年人民版高一歷史必修1 專題1第3課 君主專制政體的演進與強化 教案1.doc

《2019-2020年人民版高一歷史必修1 專題1第3課 君主專制政體的演進與強化 教案1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人民版高一歷史必修1 專題1第3課 君主專制政體的演進與強化 教案1.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人民版高一歷史必修1 專題1第3課 君主專制政體的演進與強化 教案1 課標分析 ●課標要求 列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古，代政治制度的特點。根據(jù)課標要求，建議教師引導(dǎo)學(xué)生通過對皇帝制度、丞相制度、監(jiān)察制度、選官制度和行政區(qū)劃的認真學(xué)習(xí)，深刻理解中國古代政治制度的核心是君主專制制度，其最大的特點是君權(quán)專制中央集權(quán)的不斷強化。而這種強化又突出表現(xiàn)在君權(quán)對相權(quán)的成功削弱和中央對地方統(tǒng)治的加強上。 ●教材分析 不論從時間還是空間上來看，本節(jié)內(nèi)容在本單元都占有很大篇幅。它揭示了從漢朝到明代中國君主專制制度沿革的歷史，在這一點上，時間跨度非常大，沒有通史知識作保證的話，本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來講是有困難的。這需要老師的調(diào)控。同時，本節(jié)內(nèi)容形散而神不散”，這無疑增加了教學(xué)難度，但也為教師個性教學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造了可能。師生要共同“沿制度變革，尋制度的特點。 ●學(xué)情分析 高一的學(xué)生對中國古代專制皇權(quán)的知識一般只有在觀看影視作品時留下大概印象，對專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等等具體知識比較陌生，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性?？芍笇?dǎo)學(xué)生通過多渠道查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)做好準備。 ●教學(xué)建議 1．教法：課堂教學(xué)上積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以“變教為誘、變學(xué)為思、以誘達思、誘思交融”的誘思探究教學(xué)理論為指導(dǎo)，制作多媒體課件，編寫學(xué)案，最大限度地給學(xué)生提供背景材料，采用誘思探究、使用學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去自主、合作與探究。 2．學(xué)法：讓學(xué)生通過多種渠道獲取有關(guān)中國古代政治制度的內(nèi)容，充分發(fā)揚學(xué)生自主合作與探究的學(xué)習(xí)精神，努力培養(yǎng)自身分析問題、解決問題的能力。 教學(xué)目標 ●知識與技能 1．識記：漢代的“中朝”、唐代的三省六部制、宋朝削弱相權(quán)的措施；漢代的郡國并行制及州的設(shè)置、元朝的行省制度；漢代的刺史制度；世官制、察舉制、科舉制。 2．理解：從漢到元中央政治制度的演進特點、從漢到元地方管理制度的演進特點。 3．運用：通過引導(dǎo)學(xué)生整理漢到元政治制度的發(fā)展脈絡(luò)，概括中國古代政治制度的特點。 ●過程與方法 1．引導(dǎo)學(xué)生運用圖表法加強對主干知識的理解，形成本課的知識框架與結(jié)構(gòu)。 2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念。 3．引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論概括中國古代政治制度的發(fā)展趨勢及特點。 4．師生合作探究中國古代政治制度對當今社會政治發(fā)展的借鑒作用。 5．引導(dǎo)學(xué)生分析圖示、引文等材料，初步掌握處理歷史資料的一般方法。 ●情感態(tài)度與價值觀 1．通過了解從漢到元政治制度的演變史實及其特點，使學(xué)生認識到我國古代曾經(jīng)有的政治文明，了解我國先人政治上之精明。中國古代政治制度中有許多優(yōu)良的部分是值得我們傳承和發(fā)揚的。 2．通過了解從漢到元政治制度的演變史實及其特點，使學(xué)生認識到專制主義中央集權(quán)的不斷加強的中國古代政治制度的主要特點，它對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。君主專制制度的強化有助于多民族國家的鞏固，但它也是黑暗和腐敗滋生的沃土。 ●重難點 重點 歷代專制主義王朝權(quán)力日益集中的特點，了解這一現(xiàn)象和中國政治制度心態(tài)、歷史演進的關(guān)系。 難點 從漢到元政治制度演進的史實來分析、概況中國古代政治制度的特點。 教學(xué)過程 【新課導(dǎo)入】 請大家看下面的材料： 【展示課件】 “法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無小大，皆決于上”。 ——司馬遷《史記?秦始皇本紀》 【引導(dǎo)提問】材料說明了什么問題？ 【學(xué)生回答】…… 【教師歸納】材料精辟地概括了秦朝君主專制政體中皇權(quán)的至高無上。事實上這種君主專制制度一直為秦以后的歷代封建王朝所沿襲，并且不斷加以強化。那么君主專制政體到底是怎樣得到強化的呢？它的演進和強化造成了什么影響呢？今天這節(jié)課我們就從君權(quán)和相權(quán)的斗爭、監(jiān)察制度、選官制度和地方管理制度這四個方面來了解一下。 【新課學(xué)習(xí)】 【學(xué)生活動】請大家翻開教材，先請大家看一下教材第三節(jié)的第一、第二兩部分內(nèi)容。 【教師歸納】“法令出一”這部分屬于閱讀內(nèi)容，大家只要了解就可以了?！胺畛鲆弧敝赋隽嗽诰鲗Ｖ普w下皇權(quán)的至高無上。而皇帝最主要的助手——丞相卻是“一人之下，萬人之上”，相權(quán)成為了皇權(quán)獨斷地位的最大威脅。削弱相權(quán)也因此成為歷代強化君權(quán)的必然措施。 【引導(dǎo)提問】那么秦朝之后的歷代都采取了哪些削弱相權(quán)的措施呢？請大家根據(jù)教材內(nèi)容簡單概括一下。 【學(xué)生概括】…… 【展示課件】自秦以后削弱相權(quán)的主要措施簡表： 朝代 主要措施 漢 中朝制度 唐 三省六部制 宋 設(shè)參政知事為副宰相，分行政權(quán)；設(shè)樞密院，分軍權(quán)；設(shè)三司，分財政。 【教師講解】我們來具體了解一下。漢朝主要要注意一個人物——漢武帝。 【展示課件】漢武帝像、電視劇照。 【引導(dǎo)提問】漢武帝是中國古代歷史上非常著名的帝王，也是現(xiàn)在的人們非常感興趣的一個歷史人物，像電視劇《大漢天子》《漢武大帝》都是描寫他的。漢武帝的一生可謂是跌宕起伏、波瀾壯闊，哪位同學(xué)能介紹一下漢武帝的歷史功績呢？ 【學(xué)生回答】漢武帝是西漢歷史上非常有作為的一個帝王，在地方設(shè)置刺史，開創(chuàng)察舉制選拔人才，頒行“推恩令”，解決王國勢力，并將鹽鐵和鑄幣權(quán)收歸中央。在文化上他“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。漢武帝時期開疆拓土，奠定了中華疆域版圖。 漢武帝又是一個權(quán)力欲很強的皇帝，在他執(zhí)政時期采取了許多強化君權(quán)的措施，如頻繁更換丞相。漢武帝在位54年間，先后用相12人， 其中4人在任上正常死亡，3人被免職，2人因罪自殺，3人下獄處死。 【展示課件】漢武帝時期丞相更換簡表。 【教師講解】這在某種程度上屬于“治標”的方法。對漢武帝來說建立“中朝制度”才是“治本”的方法。這里我們要注意幾個概念。 【展示課件】中朝：針對“外朝”而言，指由皇帝的親信左右、侍中、尚書等組成的參謀、決策機構(gòu)。 外朝：是指由丞相、御史大夫為首的三公九卿組成的官僚機構(gòu)。 【教師講解】漢武帝故意提拔布衣親信組成“中朝”，并由中朝對國家政事先作出決策，將原屬丞相的決策權(quán)分割給了中朝，由此達到了削弱相權(quán)、強化君權(quán)的作用。 【過渡】唐朝削弱相權(quán)的主要措施是三省六部制。 【問題】請大家根據(jù)唐朝三省六部制的機構(gòu)示意圖及唐朝三省六部制的相關(guān)材料，并結(jié)合自己所學(xué)知識來分小組討論一下，為什么說唐朝三省六部制使相權(quán)“實際上”有所分散？ 【展示課件】 材料一　唐朝三省六部制機構(gòu)示意圖。 材料二　隋唐時期，確立了“中書取旨，門下封駁，尚書奉而行之”的原則。即中書省主要負責秉承皇帝旨意起草詔書；門下省主要負責糾核朝臣奏章，復(fù)審中書省的詔書；如果認為不當，可以加以封還和加以駁正；尚書省負責都省職事，總領(lǐng)六部?！袝?、門下兩省為決策機構(gòu)、，尚書省為行政中樞，相互牽制。 【學(xué)生討論，教師指導(dǎo)】唐朝的三省六部制首先將原來丞相一個人的權(quán)力，分配給了三個部門，是相權(quán)的分散。此外三省分工明確，既相互合作又相互牽制，這樣就保證了君權(quán)的獨尊。 宋朝從三大方面來削弱相權(quán)：設(shè)副宰相，分割宰相的行政權(quán)；設(shè)樞密院，分割宰相的軍權(quán)；設(shè)三司，分割宰相的財政權(quán)。這些措施確實有效地分割了宰相的權(quán)力，確保了君權(quán)的獨斷地位，但它也給宋朝帶來了官僚機構(gòu)膨脹臃腫、官員人浮于事的弊端。 宋朝以后仍然有不同形式措施出臺以削弱相權(quán)、強化君權(quán)。而這一漸強、漸弱也是君主專制制度不斷強化在中央的表現(xiàn)之一。 【展示課件】 唐——道、州、縣； 宋——路、州、縣。 【過渡】我們重點來看看元朝的行省制度。 【展示課件】元代行政區(qū)劃示意圖。 【學(xué)生活動】向?qū)W生重點講解學(xué)生“腹里”、宣政院管轄區(qū)和澎湖巡檢司。 【展示課件】“腹里”：即中書省直接管轄地，包括大都（今北京）及其周圍地區(qū)。 宣政院：元代中央機關(guān)之一，專門為管理全國宗教事務(wù)和西藏地方事務(wù)而設(shè)置，西藏地區(qū)受其管轄。 【教師講解】除了西藏正式成為一個行政區(qū)域外，元朝行省的設(shè)置中還有另外一個對中國行政區(qū)劃具有劃時代意義的內(nèi)容，那就是澎湖巡檢司的設(shè)置。它負責管轄澎湖和琉球，也就是現(xiàn)在的臺灣，這是臺灣正式歸于中央行政管轄的開始。 【展示課件】元、明、清三朝地方行政區(qū)劃簡表。 【教師講解】元代行省制度的確立是我國地方行政制度的一次重大變革。行省的設(shè)置便利了中央對地方的管理，對于加強中央集權(quán)，調(diào)整好中央和地方的關(guān)系有重要的意義。因此為明清統(tǒng)治者所沿襲。元代的行省制度是君主專制制度在元代得到強化的主要表現(xiàn)。而它對中央集權(quán)的強化則是中央各項節(jié)制措施的結(jié)果。 【展示課件】元代中央對地方行省的節(jié)制措施：政治、軍事、財政權(quán)力節(jié)制；定期覲見述職制度；監(jiān)察制度；省官互遷制度。 【教師講解】事實上當時不但對地方有監(jiān)察機構(gòu)，對中央也有相應(yīng)的監(jiān)察機構(gòu)，并且有一整套相對完善的監(jiān)察制度，作為中央集權(quán)的有力保障。監(jiān)察制度本身就是專制主義中央集權(quán)制度的一部分。那么這個制度是怎樣發(fā)展的，我們來簡單了解一下。 任何一種政治制度都要求有相應(yīng)的監(jiān)察制度。在秦朝剛剛建立君主專制制度時就有相應(yīng)的負責監(jiān)察的官職設(shè)置。西漢時期監(jiān)察制度開始走向健全，有了相對完備的機構(gòu)設(shè)置和職責安排。 【展示課件】歷代監(jiān)察機構(gòu)設(shè)置情況。 【引導(dǎo)提問】當今社會，我們?nèi)匀恍枰O(jiān)察制度作為國家政治機器正常運轉(zhuǎn)的有力保障。既然我們今天學(xué)了古代的監(jiān)察制度，我們不妨來探討一下，中國古代監(jiān)察制度的得失對當今社會的政治建設(shè)有哪些借鑒作用？ 【師生共同探討】（無定論，可從紀委、檢察、反腐、輿論監(jiān)督等角度來考慮。） 除了監(jiān)察制度外，選官制度也是歷代王朝控制官員，維護皇權(quán)的重要制度。官員是古代中國專制統(tǒng)治的真正操作者，是使帝王“令出必行”的關(guān)鍵，因此古代中國的帝王歷來重視官員的選拔。而在漫長的歷史發(fā)展過程中，古代中國的選官制度也在不斷地演進。請大家看一下教材選官制度的相關(guān)內(nèi)容來了解一下具體情況。 【展示課件】有關(guān)選官制度的習(xí)題，以習(xí)題提煉知識點。 【教師講解】我們來完成這些相關(guān)的習(xí)題，鞏固一下。 【提出問題】我們今天從君權(quán)和相權(quán)的斗爭、監(jiān)察制度、選官制度和地方管理制度這四大方面介紹了漢朝到元朝政治制度的演進情況?；仡櫸覀兘榻B的具體史實，你能否從中找出規(guī)律性的東西呢？大家思考一下，到底漢朝到元朝的政治制度演進有什么特點？會造成什么影響？ 【學(xué)生思考】 從漢到元政治制度的演進，無論是中央制度還是地方制度都是君主專制制度不斷強化的過程，這就使得權(quán)力高度集中。 【課堂小結(jié)】 我們今天主要介紹了漢朝到元朝專制主義中央集權(quán)制度的強化，其突出特點是權(quán)力的高度集中。其主要表現(xiàn)是：一、在中央行政制度上，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強；二、在地方行政制度上，中央對地方的管理控制日益加強。此外監(jiān)察制度和選官制度的發(fā)展對專制主義中央集權(quán)制度的強化起了促進作用。 板書設(shè)計 一、君權(quán)和相權(quán) 1．漢朝：中朝制度 2．唐朝：三省六部制 3．宋朝：分相權(quán)的措施 二、地方行政制度的演進：中央和地方的矛盾 1．漢：郡國并行制 2．元：行省制度 三、監(jiān)察制度的演進 1．西漢監(jiān)察制度的概況 2．監(jiān)察制度的影響 四、選官制度的變化 1．世官制 2．察舉制