2019年(春)四年級語文下冊《天游峰的掃路人》教學設計 北京版.doc

2019年(春)四年級語文下冊《天游峰的掃路人》教學設計 北京版 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過讀、圈、劃等方法，找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子，從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 3、學會描寫人物的方法。 教學重難點： 重點：引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。 難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 教學過程： 一、 揭題導入 1、 板書課題，讀題。 今天我們來學習一篇課文，咱們一起先來讀讀課文。 2、 一篇文章的題目就像眼睛，總能帶給我們許多信息。讀了課題，你知道這篇文章是寫什么的嗎？（寫人） 寫人離不開寫事，它是通過什么事寫人的？（掃路） 同時還寫了什么？（天游峰）天游峰是什么？（地點） 小結：也就是說，通過課題，我們知道這篇課文是寫人的，通過掃路這件事來寫人的，而且也寫了掃路的環(huán)境是在天游峰。 3、 這節(jié)課，我們就圍繞兩個問題來學習 第一個：天游峰是一座怎樣的峰？ 第二個：掃路人是一個怎樣的人？ 二、 感受天游峰的高和險 1、 過渡：我們先跟隨作者一起去領略一下這是一座怎樣的天游峰？請你認真的朗讀課文，用“——”劃出描寫天游峰的句子，想想這些句子讓你體會到天游峰的什么特點，可以用一兩個字在句子旁邊寫上批注。 2、 交流 師：課文中有一段話直接描寫天游峰的，誰能來讀一讀。 3、 交流出示： 天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。 ① 誰能用一個字來說說天游峰給你留下了怎樣的印象？ ② 體會交流板書：險、高、陡 ③ 你從哪些詞語中感受到的？ 抓?。旱谝浑U峰、像一根銀絲、從空中拋下來、飄飄悠悠、斷掉似的 “一根銀絲”指什么？ （武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯） 那么作者用“銀絲”比喻天游峰的石梯，說明了什么？ （像頭發(fā)一樣，很細很軟，仿佛風一吹就要斷掉似的，寫出了險） ④ 你能把你的體會通過朗讀表達出來嗎？你能讀出天游峰的高、險、陡嗎？ ⑤ 這一段中，除了直接描寫天游峰的句子外，還寫了一句：那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。 A、 明明是寫天游峰的，作者為什么還寫了這一句？（從側面襯托突出天游峰的險、高） B、 特別是從哪些詞語中可以體會到？（終于、好不得意） C、 小結：天游峰這么高、這么險，能夠爬上去，心里怎么能不得意呢？ D、 齊讀：讓我們一起來讀讀作者登上險峰時的喜悅吧。 4、 交流（側面描寫） ① 過渡：課文中除了這一段是直接描寫天游峰的，你還有沒有找到其它也能反應天游峰特點的句子？ ② 交流出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。 ③ 你是從這段話的哪些詞句中體會到的？（頂天立地、九百多級、一千八百多級、層層疊疊） ④ 除了這些詞語直接描寫的天游峰的高之外，這段話中還寫了什么？（游客爬山） ⑤ 交流：氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢，這些詞語是描寫游客們爬天游峰的反應，這也是從側面描寫了天游峰的高與險。 ⑥ 齊讀：讓我們再來讀讀這1、2兩句，再次來感受天游峰的高、險。 5、 這么高、這么險的天游峰，游客輕裝上陣都這么累了，更何況老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來，這樣的工作你說累不累？ 6、 可是這位掃路人覺得累嗎？（不累）這到底是一位怎樣的老人，我們跟隨作者一起去走近這位老人。 三、 與掃路人對話——感受老人的自信與豁達 過渡：接下來請同學們默讀課文3-12自然段，看看作者從哪幾個方面寫了天游峰的掃路人？（外貌、語言、動作、神態(tài)）想想：他是個怎樣的人？哪兒最令你感動？用“﹋”劃出描寫這位老人的語句，品讀體會。 1、 交流外貌描寫 ① 出示圖片：看，這位就是天游峰的掃路人，從畫面上你對這位掃路人有多少了解？ ② 同學們觀察仔細，想象合理。接下來，讓我們走近課文，通過語句來細細品讀這位掃路人。文中也有對老人的外貌進行了描寫，誰來讀讀。 交流出示一：他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 ③ 這里是抓住了人物外貌中的什么描寫？（穿著） ④ 文中還有一處描寫老人外貌的句子 交流出示二：借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 ⑤ 這段是外貌中的什么描寫？（長相） ⑥ 讀了老人的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實、健康、有精神） 能用積累的詞語來形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當益壯等） ⑦ 通常我們描寫一個人的外貌總是會放在一起寫的，但在這篇文中里對老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”掃路聲吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，只是遠遠地看，第二次是因為作者和老人交談了許多，他懷著敬意來看這位老人，所以是仔細打量） ⑧ 齊讀：你真會讀書，而且善于思考，我們一起來讀讀這兩處的外貌描寫。 2、 兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻抓住了掃路人的特點，讓我們如見其人，除了老人的外貌描寫，作者還抓住了哪些方面來寫的？（板書：語言、動作、神態(tài)） 3、 能找到描寫老人動作的語句嗎？“引我……沏了一杯……”這是一位熱情好客的老人。（他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏茶） 4、 老人的一杯茶拉近了與作者的距離。于是，他們進行了心靈溝通，愉快地聊起來了。描寫老人語言的句子有好幾處，老師將我和老人的對話組合在一起，讀讀，體會他是個怎樣的人？ 5、 出示： “如今游客多，您老工作挺累吧？” “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 “您老有60歲了吧？” 老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” 我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！” “30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。 ① 第一處：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 （我覺得老人是個不怕苦、不怕累、生活樂觀的人。） A同學們，當烈日炎炎的夏天來到了，老人是怎樣掃路的？當寒風凜冽的冬天來到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？ B九百多級石梯，每天掃一個來回，多么辛苦而他卻說不累。你們覺得掃路的工作累嗎？這么辛苦的工作老人為什么說不累？這矛盾嗎？ 老人把他的工作當成了一種——享受，把工作的苦當成了——樂，有一句話是“因為愛，所以美麗”，老人因為喜歡，所以——不累、感覺輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達開朗）。 這叫以苦為樂，他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情享受。累在身上，樂在心里，多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度啊。難怪他說得——輕輕松松，自在悠閑。 C誰來輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。練讀，指名朗讀。 ② 第二處：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” （這是一位熱愛大山、熱愛大自然、熱愛生活的老人。） A我們再來想想自己身邊的老人，當他們早上在公園晨練的時候，這位老人早已在——；當他們中午在悠閑地溜溜鳥、下下棋的時候，這位老人在——；當晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂的時候，這位老人在——…… B他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯?？伤€是說——（怎么舍得離開呢），為什么舍不得走？（因為山好，水好，空氣好，這里鮮花簇擁，群鳥相伴，人間仙境，睡不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山。他熱愛自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。） 是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？ C我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達吧。 ③與作者對話——感悟作者的情與價值觀 作者為什么要寫這位普通的老人？（老人對作者產(chǎn)生了什么影響） 找出描寫老人對作者產(chǎn)生影響的句子，想想表達了什么樣的情感？ 交流展示： 出示：我緊緊抓住他的雙手說：“三十年后，我再來看您！” “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！? （1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長命百歲，齊讀。 （2）老人朗聲的笑，驚動了竹叢中的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。我們一般寫鳥飛走就好了，為什么這里還要寫“飛回原處”？（對應前文，按說，我早該退休了，可我實在離不開這里……我能舍得走嗎？） （3）多么自信、豁達開朗的老人，讓我們一起記住這位老人，再次齊讀課題。 四、總結全課，提煉寫法。 1、課文學到這里，老師突然有疑惑了，文章主要是寫掃路人，為什么還要寫天游峰的高和險呢？（板書：體會“反襯”的寫法） 寫天游峰、寫游客、寫鳥其實都是為了在寫老人。 2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樸實勤勞、熱情好客、豁達開朗、自信樂觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫作方法，并運用到平時的習作訓練中去。 五、布置作業(yè) 小練筆：“30年后，當作者來到天游峰，會是怎樣的一番情景呢？”請同學們展開想象，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。