2019-2020年岳麓版高中歷史必修三 第20課西學(xué)東漸 (教案1).doc
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2019-2020年岳麓版高中歷史必修三 第20課西學(xué)東漸 (教案1) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力:知道“開眼看世界”的代表人物(林則徐、魏源等)及其主要思想觀點(diǎn);認(rèn)識(shí)洋務(wù)派及其思想主張;掌握維新思想代表人物的基本主張;理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的艱難漸進(jìn)的思想歷程 過(guò)程與方法 1、提供有關(guān)文字資料及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,設(shè)疑引思,使學(xué)生學(xué)會(huì)提取有效信息,做到論從史出 2、創(chuàng)設(shè)具有探究性的問(wèn)題情景,組織學(xué)生以編排歷史劇的形式進(jìn)行角色扮演、開展課堂辯論,形成互動(dòng)的課堂氛圍 情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)新思想的代表人物敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、放眼世界、探索救國(guó)之路的愛(ài)國(guó)精神與創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感,培養(yǎng)學(xué)生開放的學(xué)習(xí)心態(tài)與全球意識(shí),以適應(yīng)全球化的時(shí)代發(fā)展潮流 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、從開眼看世界到維新思想的變化歷程。(教學(xué)重點(diǎn)) 2、評(píng)價(jià)洋務(wù)思想,認(rèn)識(shí)維新思想對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展所起的作用(教學(xué)難點(diǎn))(學(xué)生的抽象思維有限,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難) 【學(xué)情分析】 學(xué)生經(jīng)過(guò)高一政治史和經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí),學(xué)生都已知道了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后至19世紀(jì)九十年代末的相關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)狀況,并且在平時(shí)的生活中,通過(guò)影視、雜志等媒介對(duì)課文中的歷史人物、歷史事件較為熟悉,具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、歸納概括和綜合的能力。 【教學(xué)方法】 講述法、圖片展示法、資料分析法、問(wèn)題設(shè)計(jì)法、討論法 【教學(xué)過(guò)程】 (一)導(dǎo)入新課 出示圖片:奔馳(日本)、夢(mèng)特嬌服飾(法國(guó))、諾基亞手機(jī)(芬蘭)、肯德基(美國(guó))、電腦(第一臺(tái)產(chǎn)自美國(guó))。以上涉及的千姿百態(tài)的西方文化,現(xiàn)在我們隨處可見,已廣泛接受。但在近代中國(guó)卻走了一段不尋常的西學(xué)東漸之路。 設(shè)計(jì)依據(jù):以學(xué)生身邊熟悉的事物作為切入點(diǎn),容易引起學(xué)生的共鳴。使導(dǎo)課更加直觀簡(jiǎn)練、激發(fā)學(xué)生的興趣。 (二)講授新課 首先讓學(xué)生粗略閱讀課文,找出本課向西方學(xué)習(xí)的幾大階段:(開眼看世界、體用之爭(zhēng)、維新思潮。)并說(shuō)出這些階段分別與哪些戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng))從而探討得出結(jié)論:向西方學(xué)習(xí)是在民族危機(jī)時(shí)刻,因此學(xué)習(xí)西方是與救亡圖存,強(qiáng)國(guó)御侮相結(jié)合。 設(shè)計(jì)依據(jù):有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握,抓住時(shí)代主題,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感, 一、開眼看世界 引入資料:材料一:林則徐主張建立一支“器良、技熟、膽壯、心齊”新式水師。 材料二:魏源:“不善師外夷者,外夷制之;善師四夷者,能制四夷。”“夷之長(zhǎng)技三:一戰(zhàn)艦,二火器,三養(yǎng)兵練兵之法?!? 首先,引入林則徐和魏源的兩則材料,然后依據(jù)材料設(shè)計(jì)提出相關(guān)的問(wèn)題 ①林則徐和魏源關(guān)注的焦點(diǎn)(共同點(diǎn))是什么?②魏源思想突出的特點(diǎn)是什么?(“師夷”與“制夷”的關(guān)系)應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)?③林則徐、魏源的思想有何局限性?其原因是什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到林則徐、魏源是近代“開眼看世界”的主要倡導(dǎo)者;他們都主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的軍事技術(shù),訓(xùn)練軍隊(duì)、抵御侵略;邁出“師夷長(zhǎng)技”第一步的可貴精神;理解這一步對(duì)中國(guó)思想界產(chǎn)生的重大影響──揭開了近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)新的一頁(yè)。認(rèn)識(shí)到林、魏對(duì)西方“長(zhǎng)技”的認(rèn)識(shí)還停留在學(xué)造器物的層面上,他們作為封建士大夫,看不到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因是腐朽落后的封建制度,也不可能認(rèn)識(shí)到挽救民族危亡的根本出路在于改變而非維護(hù)這種制度 設(shè)計(jì)依據(jù):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析“師夷”與“制夷”的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、分析歷史問(wèn)題的能力;學(xué)會(huì)從第一手材料中獲取信息的方法;培養(yǎng)放眼世界、探索進(jìn)取的精神 二、體用之爭(zhēng) 1、洋務(wù)思想 設(shè)問(wèn):如何理解“中學(xué)為體,西學(xué)為用”?為何會(huì)出現(xiàn)這種思想? 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,掌握重要概念及其提出的目的。 資料引入:材料一:奕忻說(shuō):“治國(guó)之道,在乎自強(qiáng)。而審時(shí)度勢(shì),則自強(qiáng)以練兵為要,練兵又以制器為先?!? 材料二:李鴻章說(shuō):“今日當(dāng)務(wù)之急,莫若借法(引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù))以富強(qiáng),強(qiáng)以練兵為先,富以裕商為本。” 材料三:馮桂芬說(shuō):“以中國(guó)之倫常名教為本,輔以諸國(guó)富強(qiáng)之術(shù)?!? 課件展示奕、李鴻章和馮桂芬的三段言論,并提出相關(guān)問(wèn)題 ①三段材料中,洋務(wù)派各提出哪些挽救時(shí)局的(自救)主張?②從19世紀(jì)40年代到60年代,地主階級(jí)抵抗派與洋務(wù)派思想的思想認(rèn)識(shí)有什么繼承和演變? 閱讀材料,結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容思考問(wèn)題。歸納洋務(wù)派提出的主張,“中體西用”的指導(dǎo)思想。從內(nèi)容和目的兩方面對(duì)兩代政治人物的思想認(rèn)識(shí)作比較:(繼承──都主張學(xué)習(xí)“夷之長(zhǎng)技” 來(lái)維護(hù)封建專制制度;演變──40年代,“師夷”內(nèi)容局限在西方軍事技術(shù)方面,“制夷”反侵略思想是精髓。60年代,“師夷”內(nèi)容擴(kuò)展到工藝技術(shù)和學(xué)堂教育,付諸了實(shí)踐,鎮(zhèn)壓人民反抗成為當(dāng)務(wù)之急) 設(shè)計(jì)依據(jù):通過(guò)比較地主階級(jí)抵抗派思想與洋務(wù)派思想的異同,掌握比較歷史問(wèn)題的方法,分析概括比較結(jié)果,得出歷史結(jié)論;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣 2、洋務(wù)派和頑固派的論戰(zhàn) 資料引入;李鴻章說(shuō):“中國(guó)文武制度,事事遠(yuǎn)出西人之上,獨(dú)火器萬(wàn)不能及。” 以大學(xué)士倭仁為首的頑固派說(shuō)“立國(guó)之道,尚禮義不尚權(quán)謀,根本之圖,在人心不在技藝。”主張“以忠信為甲胄,禮義為干櫓”,抵抗外侮。 引入李鴻章和頑固派大學(xué)士倭仁的兩則材料,并圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論 ①頑固派和洋務(wù)派所持觀點(diǎn)有何異同?②“中體西用”思想產(chǎn)生的影響是什么? 根據(jù)材料與課文相關(guān)內(nèi)容,小結(jié)學(xué)生的回答,歸納出洋務(wù)派和頑固派的主張及其異同。深刻理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)真正開啟了中國(guó)近代化的進(jìn)程及其沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“自強(qiáng)”的原因。 設(shè)計(jì)依據(jù):抓住事物的共性和個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的比較能力 3、早期維新派 出示兩則材料,提出問(wèn)題:馮桂芬的思想與鄭觀應(yīng)的思想有何不同? 通過(guò)分析導(dǎo)出:洋務(wù)思想的局限性——器物層面的學(xué)習(xí)——導(dǎo)致后來(lái)中法戰(zhàn)爭(zhēng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗。 早期維新派轉(zhuǎn)向:提出改良政治、實(shí)行君主立憲制度的要求。 三、維新思潮 課前學(xué)生自學(xué)課文,分組合作,歸納維新派觀點(diǎn)及作用;搜集相關(guān)資料,根據(jù)老師設(shè)定的特定情境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物:維新派康有為、梁?jiǎn)⒊皖B固派李鴻章、榮祿)制作論戰(zhàn)內(nèi)容對(duì)照表,編排辯論歷史劇,課堂上開展大辯論。認(rèn)識(shí)到論戰(zhàn)是資本主義思想與封建主義思想的正面交鋒,具有思想解放意義,認(rèn)識(shí)中國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的思想是從學(xué)造器物到仿行制度,先學(xué)習(xí)實(shí)用科技后學(xué)習(xí)社會(huì)政治學(xué)說(shuō)。 設(shè)計(jì)依據(jù):培養(yǎng)合作意識(shí),鍛煉組織策劃能力;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛;培養(yǎng)比較歷史的能力 (三)練習(xí)鞏固 師生共同梳理本課知識(shí),完成如下表格 代表人物 思想主張 實(shí)踐活動(dòng) 特點(diǎn) 林、魏 師夷長(zhǎng)技以制夷 無(wú) 學(xué)習(xí)西方軍事技術(shù) 洋務(wù)派 中體西用 洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)西方器物、技術(shù) 維新派 君主立憲 戊戌變法 學(xué)習(xí)西方政治制度 【課堂小結(jié) 】 這堂課我們共同學(xué)習(xí)了從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后到19世紀(jì)末以來(lái)西學(xué)東漸的歷程。圍繞救亡圖存,如何向西方學(xué)習(xí)的主題,經(jīng)歷了由“器物”到“制度”的漸進(jìn)歷程,不但促進(jìn)了中國(guó)人民思想的空前解放,而且推動(dòng)了中國(guó)的近代化進(jìn)程。但是由于階級(jí)的局限,這些先進(jìn)思想沒(méi)有改變中國(guó)積貧積弱的局面,中國(guó)的出路依然在茫茫的摸索中前行 【板書設(shè)計(jì)】 抵抗派 : 林魏 師夷長(zhǎng)技以制夷 學(xué)軍事技術(shù) 地主階級(jí): 洋務(wù)派: 中體西用 洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 學(xué)造器物 資產(chǎn)階級(jí): 維新派:君主立憲 戊戌變法 學(xué)政治制度- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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