《語文百花園四》PPT課件.ppt

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語文百花園四 語文S版六年級語文下冊第四單元 課前任務 在課內(nèi)與課外閱讀中 收集描寫人物 語言 神態(tài) 動作 心理 的典型語句 體會這些句子對表現(xiàn)人物特點 表達文章思想感情的好處 句式變換 直接轉(zhuǎn)述 改為 間接轉(zhuǎn)述 1 學生自讀例句 注意書上 學習伙伴 身邊的泡泡 分析每組里兩句話 直接轉(zhuǎn)述 人物語言與 間接轉(zhuǎn)述 之間的不同 2 同桌交流 或小組交流 教師巡視了解情況 3 應用書上的兩個例句 讓學生談一談自己的發(fā)現(xiàn) 直接轉(zhuǎn)述 改為 間接轉(zhuǎn)述 的要點 1 改什么 改 人稱 和 標點 a 標點 把 改成 把 去掉 b 人稱 首先確定轉(zhuǎn)述對象 由誰轉(zhuǎn)述 轉(zhuǎn)述給誰聽 再根據(jù)句子具體的語言環(huán)境確定改換的人稱等 如 溫迪 A 告訴我 B 媽媽 我真為你為外公所做的一切感到驕傲 1 A對B說 B轉(zhuǎn)述給C聽 轉(zhuǎn)述的人是句中的 我 B 句子可改為 溫迪告訴我 她真為我為外公所做的一切感到驕傲 2 A對B說 C轉(zhuǎn)述給D聽 轉(zhuǎn)述的人是第三者 溫迪和 媽媽 之外的人 句子可改為 溫迪告訴媽媽 她真為媽媽為外公所做的一切感到驕傲 人稱的改變 1 引述句改為轉(zhuǎn)述句時 說話人即第一人稱 我 要改為第三人稱 他 或 她 如 張童說 我一定要堅持長跑鍛煉 改 張童說 他一定要堅持長跑鍛煉 2 當引述內(nèi)容涉及其他人稱時的改法 如 姐姐說 你說得對 我就這樣做 改 姐姐說 我說得對 她就這樣做 注意 上面的例句中涉及了第二人稱 在改為轉(zhuǎn)述句時就應改為第一人稱 還應注意 冒號和引號前的內(nèi)容不變 3 把引述內(nèi)容改為轉(zhuǎn)述句中 引述內(nèi)容中如果有 這 務必在改為轉(zhuǎn)述句中把 這 改為 那 如 周總理對何其芳說 我今天要批這些文件 改 周總理對何其芳說 他今天要批那些文件 注意 當改完標點 人稱之后要檢查句子的表述是否合理 這一步必不可少的 注意 通過添加 刪去或改換某些詞語 使句子在表述上通順 連貫 合理 這里 這時候 要換成 那里 那時候 現(xiàn)在 要換成 那時 等等 如 老師再三囑咐我們說 你們寒假里要認真完成作業(yè) 堅持鍛煉身體 老師再三囑咐我們說 我們寒假里要認真完成作業(yè) 堅持鍛煉身體 這樣表述就顯得不連貫 應作適當調(diào)整 老師再三囑咐我們說 寒假里要認真完成作業(yè) 堅持鍛煉身體 讓學生改寫書上的三個句子 1 閏土說 走路的人口渴了摘一個瓜吃 我們這里是不算偷的 改為 2 李東高興地說 我從網(wǎng)上查到諾貝爾獎獲得者拉曼的資料了 改為 3 老師解釋說 夢里飛行 說明你們是在長身體呀 改為 閏土說 走路的人口渴了摘一個瓜吃 他們那里是不算偷的 李東高興地說 他從網(wǎng)上查到諾貝爾獎獲得者拉曼的資料了 老師解釋說 夢里飛行 說明我們是在長身體呀 練一練 1 媽媽說 我去上班了 再見 媽媽說 她去上班了 再見 2 媽媽說 我去上班了 你在家好好寫作業(yè) 可別玩游戲啊 媽媽說 她去上班了 我在家好好寫作業(yè) 可別玩游戲啊 1 魯迅在回信中說 我的信如果要發(fā)表 且有發(fā)表的地方 我可以同意 魯迅在回信中說 他的信如果要發(fā)表 且有發(fā)表的地方 他可以同意 2 那挑山工想了想說 我們哪里有近道 還不和你們是一條道 那挑山工想了想說 他們哪里有近道 還不和你們是一條道 注 若句中有第二人稱 你 或 你們 應該認真分辨 你 或 你們 在句中指的是什么人 而后用具體的人名來轉(zhuǎn)述 若沒有具體所指 則不用變換 鞏固練習 1 諸葛亮對魯肅說 三天之內(nèi)要造十萬支箭 得請你幫我的忙 諸葛亮對魯肅說 三天之內(nèi)要造十萬支箭 得請魯肅幫他的忙 2 媽媽對我說 告訴你爸爸 我要帶你外婆去看病 中午你們自己煮飯吃 A 媽媽對我說 告訴我爸爸 她要帶我外婆去看病 中午我們自己煮飯吃 A對B說 B轉(zhuǎn)述給C聽 B 媽媽讓我告訴爸爸 她要帶我外婆去看病 中午我和爸爸自己煮飯吃 A對B說 C轉(zhuǎn)述給D聽 轉(zhuǎn)述的人是第三者 陳述句改為轉(zhuǎn)述句的方法 一 改變?nèi)朔Q 二 去掉說后面的冒號和雙引號 改為逗號 三 看句子前面是誰對誰說話 練習題 1 媽媽對我說 今天我要開會 你自己做飯吃 1 媽媽對我說 今天她要開會 叫我自己做飯吃 2 張老師對小明說 這件事情 你冤枉了小紅 2 張老師對小明說 這件事情 小明冤枉了小紅 3 魯肅對我說 都是你自己找的 我怎么幫得了你的忙 3 魯肅對我說 都是我自己找的 他怎么幫得了我的忙 4 媽媽對小寧說 昨天 你到哪里去了 我找了你一整天 4 媽媽對小寧說 昨天 小寧到哪里去了 媽媽找了他一整天 5 媽媽說 我今晚上要加班 回家要遲一點 你先睡覺 5 媽媽說 她今晚上要加班 回家要遲一點 叫我先睡覺 6 總理對我說 我今晚上要批這些文件 你送來的稿子 我放在最后 你到隔壁值班室去睡一覺 到時候叫你 6 總理對我說 他今晚上要批這些文件 我送來的稿子 他放在最后 叫我到隔壁值班室去睡一覺 到時候叫我 7 老師傅對魯班說 我要考考你的木工活 7 老師傅對魯班說 他要考考魯班的木工活 8 媽媽對我說 下午我們班要參加歌詠比賽 許小燕沒有藍制服 我答應把你的借給她 8 媽媽對我說 下午她們班要參加歌詠比賽 許小燕沒有藍制服 她答應把我的借給許小燕 9 老師嚴厲地對小敏說 你必須把教室打掃干凈 9 老師嚴厲地對小敏說 她必須把教室打掃干凈 10 老師對王小寧說 我有事 你組織同學們繼續(xù)完成制作 10 老師對王小寧說 老師有事 叫他組織同學們繼續(xù)完成制作 11 王明再也忍不住了 搶著對老班長說 我?guī)湍阋黄鹫?我找得見 11 王明再也忍不住了 搶著對老班長說 他幫老班長一起找 他找得見 間接轉(zhuǎn)述改為直接轉(zhuǎn)述的方法 1 把句中的第三人稱 他 他們 她 她們 改為第一人稱 我 我們 注 若句中有具體人名或第一 三人稱的 要將具體人名或第一 三人稱改為第二人稱 你 你們 拓展練習 轉(zhuǎn)述句改為引述句 第三人稱 他 或 她 應改為第一人稱 我 說話內(nèi)容涉及第一人稱應改為第二人稱 如 老班長說 他沒有完成任務 沒把我們照顧好 改 老班長說 我沒有完成任務 沒把你們照顧好 1 父親說 他早已不管那個人了 父親說 我早已不管他了 2 貝多芬說 他是來彈一首曲子給這位姑娘聽的 貝多芬說 我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的 3 藺相如說 秦王若有誠意換璧 他就把璧交給秦王 藺相如說 秦王若有誠意換璧 我就把璧交給他 你學會了嗎 二 拓展與交流 體會寫好人物 語言 神態(tài) 動作 心理 的好處 1 請學生讀一讀 拓展與交流 中的句子 感受人物 語言 動作 神態(tài) 和 心理活動 描寫在刻畫人物形象 表現(xiàn)人物特點的作用 2 交流在課內(nèi)外閱讀中摘抄的句子 說一說這樣寫的好處 3 教師創(chuàng)設情境 讓學生進行人物 語言 動作 神態(tài) 和 心理活動 描寫練筆 三 課后練習 1 注意觀察生活中人物的表現(xiàn) 進行人物 語言 動作 神態(tài) 和 心理活動 描寫練筆 2 在課內(nèi)與課外閱讀中 注意收集描寫人物 語言 神態(tài) 動作 心理 的經(jīng)典語句 一 背誦全班齊背本單元學的三首古詩 二 學習古詩一般方法 1 解釋字詞 講說詩意 2 聯(lián)系實際 發(fā)揮想象 3 感情朗讀 體會詩境 三 復習李白的詩 積少成多 送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓 煙花三月下?lián)P州 孤帆遠影碧山盡 唯見長江天際流 靜夜思床前明月光 疑是地上霜 舉頭望明月 低頭思故鄉(xiāng) 望廬山瀑布日照香爐生紫煙 遙看瀑布掛前川 飛流直下三千尺 疑是銀河落九天 早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間 千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不盡 輕舟已過萬重山 望天門山天門中斷楚江開 碧水東流至此回 兩岸青山相對出 孤帆一片日邊來 一 積少成多 誦讀積累詩歌1 自由朗讀 了解詩的大意 體會詩中的思想感情 2 交流 感受 桃花潭水深千尺 不及汪倫送我情 古詩名句的美 3 背誦 積少成多 將欲 將要 就要 行 走 離開 聞 聽到 踏歌聲 用腳步打節(jié)拍 邊走邊唱 贈汪倫李白李白乘舟將欲行 忽聞岸上踏歌聲 桃花潭水深千尺 不及汪倫送我情 深千尺 千尺深 夸張 不及 比不上 送我情 來送別我的情誼 l n x ng t 贈汪倫 是一首著名的送別詩 表現(xiàn)了詩人和汪倫之間淳樸而深厚的友情 別董大 唐 高適 千里黃云白日曛 北風吹雁雪紛紛 莫愁前路無知己 天下誰人不識君 考考你 1 看誰最聰明 能讓動物巧進詩句籠 泥融飛 自在 恰恰啼一行 上青天早有 立上頭柴門聞 吠北風吹 雪紛紛 燕子 嬌鶯 白鷺 蜻蜓 犬 雁 2 世上顏色千般好 看你填哪一種最妙 霜葉 紅 于二月花萬條垂下 綠 絲絳兩個黃鸝鳴 翠 柳千里 黃 云 白 日曛春來江水 綠 如 藍 萬 紫 千 紅 總是春 3 李白詩句垂千古 看誰馬上吟得出 不敢高聲語 恐驚天上人 青絲三千丈 緣愁似個長 舉頭望明月 低頭思故鄉(xiāng) 朝辭白帝彩云間 千里江陵一日還 飛流直下三千尺 疑是銀河落九天 第三課時 內(nèi)容 口語交際 辯論會 辯題是 是冷漠還是真愛 教材呈現(xiàn)的情境是 年幼的孩子摔倒了 哭喊著讓媽媽抱 媽媽則讓孩子自己站起來 正方的觀點是 這才是真正的愛 反方的觀點是 這個媽媽對孩子真冷漠 課前任務 一 學生方面1 了解教材中的情境內(nèi)容 明確雙方觀點 2 自由組合小組 選擇己方觀點 選出組長 組織分工收集整理可以說明本方觀點或反駁對方觀點的材料 3 互相交流收集到的材料 整理備用 小組里的每個成員都是辯手 做好參與的準備 注意 辯論中最重要的是有理有據(jù) 理就是你的觀點 據(jù)是證明你觀點的依據(jù) 素材 可以是事實材料 可以是親身經(jīng)歷 還可以是名言警句 二 教師方面1 首先讓學生了解教材中的情境內(nèi)容 明確雙方觀點 2 了解學生分組情況 必要時給予適當調(diào)整 注意學生資源的互補 人數(shù)5個左右 不宜太多 了解各小組選擇的觀點 鼓勵選擇辯方少的觀點 3 對于資料的收集給予適當?shù)闹笇?指導學生可從平時生活中尋找有力的事例 可以是事實材料 可以是親身經(jīng)歷 還可以是名言警句 可從書刊 網(wǎng)絡中尋找支持己方或反駁對方觀點的材料 可通過與家人 親戚等交談獲得有關的材料 關注學生資料收集的情況 4 教師自己適當收集一些能支持 或反駁正反雙方的材料 三 環(huán)境方面1 課前黑板寫上 辯論會 三個大字 2 教室桌椅擺成若干個方塊 每個方塊各讓一組正方隊員與反方隊員入坐 一 再現(xiàn)情境 明確要求1 教師指導 或充當 主持人 描述情境 提出正反方觀點 2 提出要求 做好辯前準備 1 記住自己的觀點 觀點鮮明 2 要用事實材料進行分析說明 盡量做到觀點突出 有條有理 論據(jù)充分 條理清晰 3 認真聽 快速記錄自己的想法和對方發(fā)言的漏洞 準備有理有據(jù)地進行申辯或反駁 4 發(fā)言時要注意自己的語氣和語調(diào)等 自然大方 文明辯論 文明大方 沒有規(guī)矩不成方圓 辯論前讓學生明確要求 讓學生在辯論中學會辯論 3 讓各小組進行辯前的準備 二 點面結(jié)合 全員參與1 請一個正反方小組在班上進行試辯 讓學生參與評價 教師給予肯定鼓勵 提出注意事項 必要時給予示范 2 按坐位方塊 正反雙方進行辯論 教師巡視指導 3 請一兩個正方小組與反方小組在班級展示辯論 適時給予評價 指導 4 讓各辯方小組自行調(diào)換辯方 對手 再次進行辯論 教師巡視了解情況 給予適當?shù)闹笇?5 在各小組推薦優(yōu)秀辯手的基礎上 重新組合正反方小組 進行班級辯論表演 6 評出最佳辯手 學生談收獲 教師小結(jié)本次辯論會學生表現(xiàn)情況 你選擇的是冷漠 理由可以是 1 盡管媽媽讓孩子自己站起來 有可能會讓孩子更加堅強 但是 如果孩子實在太小 會認為母親不關心他 那么 他的心里崇拜的像神一般父母形象會大打折扣 以后孩子心中有疑惑可能再也不會跟父母說了 這難道不是悲哀嗎 交流更能促進健康成長 父母是孩子唯一可信賴的人 不要破壞孩子心中的凈土 畢竟孩子還小 還需要大人的關愛 大人的一個鼓勵對孩子可能有著莫大的幫助 所以也許本意是好的 但是對孩子的心理應當有著不小的創(chuàng)傷 另一種意義上來說 就是冷漠 2 那萬一那個媽媽以后老了 骨質(zhì)增生關節(jié)嚴 在公園散步時跌倒 哭喊想叫她孩子扶他 他孩子卻同樣冷漠的搖搖頭 說 媽媽 你一定能自己站起來 那我相信那個當媽媽的心里也不會好受 現(xiàn)在街頭很多年輕父母現(xiàn)在都喜歡這樣對孩子 但我看著他們小的無辜地坐在地上哭 大的傻乎乎地站在一邊手足無措地傻站著或者義正言辭地訓斥他的孩子 我就覺得這不一定是對孩子的正確教育 如果不加區(qū)分地一味要求孩子自已爬起來 可能會使孩子弱小的心靈和自尊受到傷害 誤以為人與人之間的關系原來就是這樣的冷酷無情 在別人需要得到幫助時 孩子也可能會漠然視之 袖手旁觀 3 每個人都期待被人自己愛的人愛著 這是我們一生要追尋的幸福 所以事情也并不是當局者迷 旁觀著清的 兩個人相處 冷暖自知 如果孩子不理解母親的用意 反而會弄巧成拙使的孩子內(nèi)心有一個陰影 畢竟3歲定80 如果孩子從小就恨媽媽的話 那樣也不利于孩子的成長 使孩子不能感受到母愛 從而有可能走上犯罪的道路 培養(yǎng) 獨立 的方式過了頭孩子從父母那里得不到溫暖與關愛 久而久之會變得麻木冷漠 培養(yǎng)孩子的獨立精神 不代表撒手不管 4 一兩歲的孩子應該還不會有自己的想法 他應該只會按照本能尋找依靠 所以媽媽從來不抱他會讓他下意識與母親疏遠這樣不利于他的成長 其次孩子這么小母親不抱他而讓他做自己站起來這種可能以他現(xiàn)在的年齡根本做不到的事 那樣孩子會很容易受傷的 我個人認為是真愛 有些時候嚴厲并不是冷漠 1 當小鳥長大的時候 老鳥就會將小鳥扔出巢穴 這是為了讓小鳥學會自力更生 所以這并不是冷漠 而是讓孩子學會自己站起來 2 過度溺愛的孩子 只會人和事都依賴于父母 遇到什么小事也只會哭鼻子掉眼淚 當父母不在身邊的時候 這些被過分溺愛的孩子應該怎么辦呢 所以讓孩子自己站起來時對孩子一種愛 而不是冷漠 3 不是說 授之以魚不如授之以漁嗎 今天給他一條魚 他明天仍然要挨餓 可是若是教會了他處理的辦法 明天他就可以自己找東西吃 4 孩子是父母心頭的肉 父母不可能不愛自己的孩子 孩子跌倒 媽媽不管 只是從小培訓他的堅強而已 如果真的受傷了 媽媽肯定會心疼的 真愛非溺愛 例子 正方一辯 我方認為媽媽的做法才是真愛 如果現(xiàn)在媽媽給予孩子過多的母愛 那等這個孩子長大 沒有人幫助他了怎么辦 媽媽如果一直以 捧在手心里怕摔著 含在嘴里怕化了 的心態(tài) 那只是溺愛 只會把孩子慣壞 現(xiàn)在有些獨生子就是媽媽太溺愛 讀高中了 衣服都不自己洗 有句話說得好 授人之魚不如受授人之漁 你今天給他一條魚 不如教會他釣魚的方法 我覺得釣魚在這個事例中就是指自立的方法 手把手的教育只會令孩子有了依賴 只有放手 才會令孩子更加獨立 反方一辯 大家可以想想 如果媽媽總是讓孩子通過自己的努力站起來 可能是會讓他變得堅強 獨立 但這樣做會對孩子幼小的心靈造成很大的陰影啊 所以我方認為媽媽這么做就是冷漠 萬一那個媽媽以后老了 骨質(zhì)增生關節(jié)炎 在公園散步時跌倒 哭喊想叫她孩子扶他 他孩子卻同樣冷漠的搖搖頭 說 媽媽 你一定能自己站起來 那我相信那個當媽媽的心里也不會好受 現(xiàn)在街頭很多年輕父母現(xiàn)在都喜歡這樣對孩子 但我看著他們小的無辜地坐在地上哭 大的傻乎乎地站在一邊手足無措地傻站著或者義正言辭地訓斥他的孩子 我就覺得這不一定是對孩子的正確教育 正方二辯 我堅決反對對方一辯的觀點 每個母親都是愛孩子的 只是這位母親的方式不同罷了 她也是想讓孩子學會堅強 學會獨立啊 我可以肯定的說 這個事例中的媽媽不僅是一個優(yōu)秀的母親 還是一個在孩子人生道路上必不可少的老師 反方二辯 我覺得媽媽這么做太欠妥當 她有沒有想過 如果孩子真出現(xiàn)什么意外 比如像骨折之類的 這位媽媽后悔都來不及了 我挺同情這個小孩呢 這明顯就是冷漠的表現(xiàn)嘛 正方三辯 我相信 如果孩子真出什么意外 媽媽絕對不會置之不理的 哪個母親不愛自己的孩子呢 只不過事例中的母親換了種方式罷了 我認為這個媽媽并不是對孩子冷漠 而是在給予孩子真正的關愛 反方三辯 我方認為 媽媽這么做會給孩子樹立一個反面教材 等這位孩子長大以后 別人遇到困難時 他就會想 反正他不需要我的幫助 他自己能挺過去 媽媽小時候就是這么對我的 這是不對的一種思想 如果大家都不互助互愛 沒有愛心 那世界將變得多么可怕 正方四辯 我方認為 這本事例中 孩子摔得并不重 也就是說他有能力自己爬起來 那為什么不給孩子這樣一個機會呢 這位母親就做得很好 她是在培養(yǎng)孩子的抗挫折能力 磨練他堅強的性格 凡事靠自己的思想 我方也相信 像這樣的孩子 長大一定是社會的人才 最起碼不會比那些嬌生慣養(yǎng)長大的孩子差 這位媽媽的行為才是真正意義上的愛 反方四辯 孩子長大 可以培養(yǎng) 孩子長大 可以磨礪 為什么非要在寶貝小的時候就這么對待他呢 這樣做非但沒有好處 而且還有許多弊端 媽媽的行為不僅會在孩子心中留下抹不去的陰影 而且還有可能因此改變孩子的性格 改變孩子的人生 他會慢慢疏遠親人 不愿幫助別人 這又有什么好處呢 所以我方認為媽媽的做法太冷漠了 例子2正方 在孩子年幼時 教他去獨立 這會使得孩子變得堅強 獨立 凡事靠自己的思想 這對他的未來有很大的幫助 所以我認為這是真愛 如果孩子跌倒了 你急忙跑過去問 你沒事吧 都是我不好 沒看著你 對不起啊 孩子 你把他扶起來 拍拍灰塵 又請孩子去吃什么KFC啊 什么牛扒啊等之類的東西 表示歉意 就會使孩子十分依賴你 這樣 孩子一遇到什么挫折就會嚎啕大哭 他不僅不會學好 而且會越來越嬌氣 反方 正方所說的這些 孩子長大了可以培養(yǎng) 可以磨礪 為什么非要在寶貝小的時候這么對待他呢 媽媽的行為會給孩子的心中留下陰影 讓他感覺不到母親的愛 長大會變得越來越冷漠 正方 不經(jīng)歷風雨長不成大樹 不受百煉難以成鋼 任何的成功都是由無數(shù)鍛煉的階梯搭成的 反方 風箏正是借助了風的力量才飛得又高又穩(wěn) 孩子只有依靠母愛的力量才能茁壯成長 共識 愛的方式絕不是簡單的一種 愛有時是媽媽溫暖的懷抱 有時是親人鼓勵的話語 有時還會是父母嚴厲的批評 只是它們的表現(xiàn)形式不同罷了 我們要學會理解和感恩 精彩極了 也好 糟糕透了 也好 這兩種極端的斷言都源于愛 讓我們在愛的鼓勵下 努力向前吧 在愛的音樂中讓我們積累這些愛的格言吧 小結(jié) 辯論不是爭個誰勝誰負 是要通過辯論我們學會傾聽 學會表達 學會交流 這節(jié)課 我們覺得大家在這些方面都有了發(fā)展和提高 我覺得這節(jié)課上得很有意義