2019-2020年《藍色的樹葉》教學設計之三.doc

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2019-2020年《藍色的樹葉》教學設計之三 　　 　　學習目標 　　　1、認識個生字。會寫?個字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。 　　教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導入 　　1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀？ 　　2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》 　　二、識字 　　1、結合生活實際，讀句子識字?？沙鍪鞠旅娴木渥?，讓學生結合實際生活讀一讀。　(“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課?！?、“術、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結合學生的學習生活認讀、識記　(林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”)“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。 　　2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。“削”也是多音字，在本課讀ｘｉ?。?。 　　3、“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。 　　三、寫字指導。 　　1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律。 　　2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、導入： 　　　　樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。 　　二、朗讀感悟 　　　1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。 　　　2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。 　　　3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么? 　　　4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。 　　　5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現(xiàn)?不由得臉紅了，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。 　　三、實踐活動 　　　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。