化學(xué)多元智能發(fā)展成新宇.ppt

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古人說(shuō) 井底之蛙 所見(jiàn)不大 螢火之光 其亮不遠(yuǎn) 可見(jiàn)每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上登得高 看得遠(yuǎn) 唯有通過(guò)讀書(shū)讓自己變得聰明起來(lái) 所以我們必須多讀書(shū) 讀好書(shū) 多元智能發(fā)展觀下的化學(xué)課堂教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能 關(guān)于多元智能理論 美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德 加德納 HowardGarder 提出了多元智能理論 TheoryofMultipleIntelligences 此理論在美國(guó)教育界和教師中間引起反響 其原因是它向傳統(tǒng)的評(píng)估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn) 一 八種智能 多元智能化學(xué)教與學(xué)的新視角 一書(shū)中提出每個(gè)人至少有八種智能 1 語(yǔ)言智能2 邏輯數(shù)理智能3 身體運(yùn)動(dòng)智能4 視覺(jué)空間智能5 音樂(lè)智能6 人際交往智能7 自我認(rèn)識(shí)智能8 自然智能具體智能特點(diǎn)如下 1 語(yǔ)言智能 即有效地利用口頭或筆頭語(yǔ)言能力 像民間故事評(píng)書(shū)家 相聲藝術(shù)家 演說(shuō)家 政治家 詩(shī)人 劇作家 編輯 記者 語(yǔ)言學(xué)家等 寫(xiě)作能力高于同齡人善講故事 說(shuō)笑話善記人名 地名 日期或瑣事喜歡玩文字游戲喜歡看書(shū)書(shū)寫(xiě)正確喜歡韻律詩(shī) 雙關(guān)語(yǔ)和繞口令等喜歡聽(tīng)講 像故事 收音機(jī)廣播等 與同齡人相比 詞匯更豐富善于與人交流 語(yǔ)言智能特點(diǎn) 2 邏輯數(shù)理智能 即有效地利用數(shù)字和推理的能力 如數(shù)學(xué)家 會(huì)計(jì)師 統(tǒng)計(jì)學(xué)家 科學(xué)家 計(jì)算機(jī)程序員 邏輯學(xué)家等 心算很快從幼年時(shí)就熟悉時(shí)間 空間 數(shù)量 數(shù) 因和果等概念 喜歡數(shù)數(shù)及其它與數(shù)字有關(guān)的事物喜歡邏輯難題喜歡把東西分類(lèi)或分等會(huì)用抽象的符號(hào)來(lái)代表具體的物體或概念 能提出假設(shè)并去檢驗(yàn)假設(shè) 在所處的環(huán)境中尋找并發(fā)現(xiàn)秩序和協(xié)調(diào) 比同齡人思考更抽化 觀念化對(duì)因果關(guān)系有概念 邏輯數(shù)理智能特點(diǎn) 3 身體運(yùn)動(dòng)智能 準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間世界 像獵人 偵察員 向?qū)У?并表現(xiàn)所見(jiàn)事物 像室內(nèi)設(shè)計(jì)師 建筑師 藝術(shù)家 發(fā)明家等 的能力 通過(guò)眼看和觀察來(lái)學(xué)習(xí) 能清楚報(bào)告所見(jiàn)事物很容易把想象的景象視覺(jué)化 看地圖 圖表比閱讀文字容易 可從圖畫(huà)而非文字中獲取更多信息比同齡人更喜歡瞑想比同齡人畫(huà)得好喜歡看電影 幻燈或其它形象表現(xiàn)喜歡玩拼圖 走迷宮或其它視覺(jué)游戲制作有趣的三維模型愛(ài)在書(shū)本 紙張上涂畫(huà) 身體運(yùn)動(dòng)智能特點(diǎn) 4 視覺(jué)空間智能 即善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)的能力 像演員 啞劇演員 武術(shù)大師 運(yùn)動(dòng)員 戲劇演員 舞蹈演員等 或者用手靈巧地生產(chǎn) 改變事物的能力 像工匠 服裝設(shè)計(jì)制作師 雕塑家 機(jī)械師等 喜歡通過(guò)觸摸 動(dòng)作 操作及身體經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索事物 對(duì)做過(guò)的比說(shuō)過(guò)的與聽(tīng)過(guò)的記得清楚 通過(guò)建造 身體的運(yùn)動(dòng)與表達(dá)中表現(xiàn)出創(chuàng)造性 表現(xiàn)出協(xié)調(diào) 具有運(yùn)動(dòng)感 時(shí)間感 平衡感和靈活性等 擅長(zhǎng)一種或多種體育運(yùn)動(dòng)如坐在一地很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)扭動(dòng) 煩躁不安形象地模仿他人的動(dòng)作 姿勢(shì)喜歡拆解物品 然后再組裝喜歡跑 跳 摔跤或類(lèi)似活動(dòng)手工技術(shù)表現(xiàn)突出 如木工 縫紉 機(jī)械等 或者動(dòng)作協(xié)調(diào) 視覺(jué)空間智能特點(diǎn) 5 音樂(lè)智能 即察覺(jué) 辨別 改變 表達(dá)音樂(lè)的能力 像音樂(lè)愛(ài)好者 音樂(lè)評(píng)論家 作曲家 音樂(lè)演奏家等 這項(xiàng)智能包括對(duì)節(jié)奏 音調(diào) 旋律 音色或一曲音樂(lè)的色調(diào)的敏感性 音樂(lè)智能特點(diǎn) 喜歡音樂(lè) 喜歡唱歌 會(huì)演奏一種樂(lè)器 能辨別音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn) 記憶音樂(lè)旋律能力強(qiáng)常不由自主地隨著音樂(lè)打節(jié)拍 一首曲子聽(tīng)過(guò)一兩遍后 就能把它哼出來(lái) 經(jīng)常在工作或?qū)W習(xí)時(shí)敲節(jié)拍或哼小曲 能夠想象音樂(lè)中所表達(dá)的某種情緒 情感或情境 有時(shí)腦海里會(huì)出現(xiàn)某個(gè)電視或其它節(jié)目中的音樂(lè)或旋律 6 人際交往智能 即察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒 意向 動(dòng)機(jī)及感覺(jué)的能力 像外交家 公關(guān)人員 管理者 領(lǐng)導(dǎo)者等 這項(xiàng)智能包括對(duì)面部表情 聲音 動(dòng)作的敏感性 能夠辨識(shí)他人的情感 給有問(wèn)題的朋友建議從多種不同的視角來(lái)看問(wèn)題 喜歡以小組或小隊(duì)的方式工作或?qū)W習(xí) 對(duì)別人的觀點(diǎn)能夠傾聽(tīng) 理解并反應(yīng) 能夠影響他人 似乎是天生領(lǐng)袖別人愿與其交往關(guān)心他人生存意識(shí)能力較強(qiáng) 人際交往智能特點(diǎn) 7 自我認(rèn)識(shí)智能 即有自知之明 并根據(jù)自我了解而采取適當(dāng)行為的能力 這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的了解 意識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處 內(nèi)在情緒 意向 動(dòng)機(jī) 脾氣及愿望 有律己 自知以及自尊的能力 自我認(rèn)識(shí)智能特點(diǎn) 了解自己的想法 感覺(jué)和情感 能找到合適的表示或表達(dá)想法 感覺(jué)和情感的方法 自我激勵(lì) 在生活中堅(jiān)持或采用一套個(gè)人價(jià)值觀和信念 不善談自己的興趣愛(ài)好自我目標(biāo)明確喜歡獨(dú)立工作而不喜歡合作準(zhǔn)確表達(dá)自己的感覺(jué)能從成功和失敗中學(xué)習(xí)高度自尊 8 自然智能 自然智能表現(xiàn)為善于區(qū)分或辨別自然界各種事物的形態(tài) 對(duì)自然現(xiàn)象的理解 對(duì)環(huán)境的關(guān)注 自然智能特點(diǎn) 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 善于識(shí)別各類(lèi)動(dòng)物 花卉 理解云的形成及其它自然現(xiàn)象 能與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)并對(duì)那里的協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)敏感 能夠給物種分類(lèi)并了解在物種內(nèi)部與物種之間關(guān)系構(gòu)型的重要性 表現(xiàn)出對(duì)于環(huán)境 變化及時(shí)間的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí) 在不同的類(lèi)型的自然環(huán)境中感到舒服 對(duì)人類(lèi)干預(yù)自然環(huán)境所造成的影響表現(xiàn)關(guān)注 細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)后 我也反思了過(guò)去模式化的教學(xué)過(guò)程 充斥著機(jī)械操練 背誦記憶的課堂 對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō) 并不利于最大限度地發(fā)揮他們的智能 孩子們對(duì)知識(shí)的渴求 好奇 對(duì)于各種來(lái)自于音樂(lè) 美術(shù) 科學(xué)方面信息的獲取愿望 以及不同文化和亞文化之間的區(qū)別 包括手勢(shì) 表情等身體語(yǔ)言的差異性等 這些信息 這些知識(shí) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一兩張?jiān)嚲肀憧梢院w的 而孩子們的獲得與成長(zhǎng) 也遠(yuǎn)非幾個(gè)分?jǐn)?shù)便能衡量的 這段時(shí)間我一直嘗試如何把加德納多元智能理論融合到我的化學(xué)教學(xué)中 下面我側(cè)重談?wù)勗谖业慕虒W(xué)中 如何運(yùn)用多元智能理論 結(jié)合我的課堂實(shí)踐 開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能 提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力 培養(yǎng)化學(xué)語(yǔ)言智能的意義 1 有利于學(xué)生交流合作能力的提高 2 有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立 3 有利于化學(xué)思維的形成 4 緩解老師講得津津有味 學(xué)生呼呼大睡的難題 5 落實(shí)了素質(zhì)教育 6 促進(jìn)了學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地語(yǔ)言創(chuàng)造 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能的策略 1 講故事自主學(xué)習(xí) 2 分組陳述 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 合作學(xué)習(xí) 3 主動(dòng)陳述 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 探究性學(xué)習(xí) 1 講故事自主學(xué)習(xí) 在復(fù)習(xí)時(shí)如遇到化學(xué)家 典故或有故事的發(fā)現(xiàn) 結(jié)論時(shí)要求做錯(cuò)的學(xué)生自己去收集相關(guān)信息 第二天再讓學(xué)生上臺(tái)以講故事的形式講給其他同學(xué)聽(tīng) 以此增強(qiáng)他們的記憶 同時(shí)也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言智能和自主學(xué)習(xí)能力 2 分組陳述 聽(tīng)說(shuō)讀 合作學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)題是一個(gè)難點(diǎn) 所以在復(fù)習(xí)課時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)題采用分組的形式 讓學(xué)生相互討論 對(duì)于結(jié)果分組陳述 其他組可對(duì)其提出問(wèn)題 組內(nèi)成員合作回答 在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀語(yǔ)言智能的同時(shí) 增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí) 突破了知識(shí)難點(diǎn) 3 主動(dòng)陳述 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 探究性學(xué)習(xí) 在復(fù)習(xí)課時(shí) 讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)當(dāng)小老師 以老師的身份進(jìn)行微課堂授課解決一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn) 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力也換用了另一種方式進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的傳遞 學(xué)生更容易接收 在授課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤 這時(shí)要求其他同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或糾正 如語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn) 書(shū)中小錯(cuò)誤 我想 只要我們帶著平靜的心情去讀書(shū)學(xué)習(xí) 借以修身養(yǎng)性 必能修得一份靜心 收獲一份快樂(lè) 2014年5月28日