2019-2020年高一政治《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年高一政治《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：識(shí)記我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容；各種經(jīng)濟(jì)成分的劃分、地位和作用；公有制的實(shí)現(xiàn)形式；公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)成分，并說明它們的作用。 2、 過程與方法目標(biāo)： 3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度是符合我國初級(jí)階段的國情，有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，從而認(rèn)同我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。 教學(xué)重點(diǎn)：公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用 教學(xué)難點(diǎn)：我國社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容和必要性 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 公有制為主體 （歸納探究） 根據(jù)課前生活探究的感受體會(huì)，結(jié)合閱讀教材34-36頁內(nèi)容，讓學(xué)生自行思考?xì)w納下列問題： 1、公有制經(jīng)濟(jì)的范圍？ 2、各公有制經(jīng)濟(jì)的類型的性質(zhì)、地位、特點(diǎn)、作用？ 3、公有制主體地位的體現(xiàn)？ 在歸納的基礎(chǔ)上： （討論分析） 公有制經(jīng)濟(jì)主體地位就是國有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中居優(yōu)勢(shì)地位，這不僅是數(shù)量上、分布上的優(yōu)勢(shì)，還要在所有的地方，所有的產(chǎn)業(yè)上要占優(yōu)勢(shì)，這樣才能體現(xiàn)社會(huì)主義公有制的主體地位。 知道學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，自助探究。討論后教師進(jìn)行總結(jié)：這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上背離了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，它把所有制性質(zhì)實(shí)現(xiàn)形式即把公有制與公有制實(shí)現(xiàn)形式混為一談。因而，在理論上是錯(cuò)誤的，實(shí)踐上也阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。自然引出公有制的實(shí)現(xiàn)形式問題。 （難點(diǎn)突破） 4、公有制的實(shí)現(xiàn)形式---股份制是公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式 （1）公有制和公有制實(shí)現(xiàn)形式是不同的概念 （2）公有制實(shí)現(xiàn)形式的多樣化 （3）股份制是公有制經(jīng)濟(jì)的主要實(shí)現(xiàn)形式 （重點(diǎn)落實(shí)） 公有市主體地位的體現(xiàn) 從公有制企業(yè)進(jìn)行股份制改造的意義：“可以增強(qiáng)公有制的主體地位”問題，可以自然引出公有制的主體地位的體現(xiàn)問題。教師可結(jié)合前面國有經(jīng)濟(jì)的主體地位問題，具體講述公有制的主體地位體現(xiàn)在： 第一、 公有資產(chǎn)占優(yōu)勢(shì) 第二、 國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo) 過渡：從讓學(xué)生列舉方便大家生活的各種個(gè)體經(jīng)濟(jì)為例，引入非公有制經(jīng)濟(jì)以及多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展問題。 二、 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展 課本37頁個(gè)體經(jīng)濟(jì)圖片 1、非公有制經(jīng)濟(jì)形式、特點(diǎn)、作用分別是什么? 2、非公有制經(jīng)濟(jì)與公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 通過探究各種私有經(jīng)濟(jì)的作用，教師歸納：公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)不可對(duì)立起來，他們可以統(tǒng)一于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程匯總，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展。必須堅(jiān)持倆個(gè)“毫不動(dòng)搖”。 3、以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的必然性 我國以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，從根本上說是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律決定的。具體說來，是我國的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國情決定的。 小結(jié); 板書設(shè)計(jì)： 一、公有制為主體 1、公有制經(jīng)濟(jì)的范圍？ 2、各公有制經(jīng)濟(jì)的類型的性質(zhì)、地位、特點(diǎn)、作用？ 3、公有制主體地位的體現(xiàn)？ 4、公有制的實(shí)現(xiàn)形式---股份制是公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式 二、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展 1、非公有制經(jīng)濟(jì)形式、特點(diǎn)、作用分別是什么? 2、非公有制經(jīng)濟(jì)與公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 3、以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的必然性 布置作業(yè)： 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分組收集相關(guān)案例，探析國有企業(yè)轉(zhuǎn)軌、改制以及鼓勵(lì)民營企業(yè)發(fā)展不會(huì)改變我國社會(huì)主義基本解決制度。 教學(xué)反思：本框題教學(xué)設(shè)計(jì)分為來自生活的報(bào)告，教學(xué)互動(dòng)、走進(jìn)生活、判斷運(yùn)用等幾個(gè)方面。旨在從學(xué)生熟知的身邊生活開始，以豐富的圖文及資料，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國的基本經(jīng)濟(jì)成分及特點(diǎn)。教學(xué)效果較為明顯。