2019屆高三語文一輪復(fù)習(xí) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 論述類文本閱讀 課時沖關(guān)二十六 散文閱讀訓(xùn)練（四）形象、技巧練習(xí)案.doc

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課時沖關(guān)二十六 散文閱讀訓(xùn)練(四)形象、技巧 [對點(diǎn)練] 閱讀下面的文字，完成1～2題。 在沈從文先生墓前 龍良驊 ①鳳凰城的喧囂留在了身后，沿著沱江邊窄窄的石板路，按著路標(biāo)的指引，我和妻子虔誠地前往聽濤山尋找心中的圣地。拜謁沈從文墓，這是縈繞在心中多年的愿望，現(xiàn)在終于有機(jī)會走近這位中國現(xiàn)代鄉(xiāng)土文學(xué)大師靈魂棲息的地方了。 ②聽濤山既不高，也不陡，平平緩緩，多像沈從文先生平和的性格。八十六級“之”字形的石級，濕漉漉的，象征先生走過的八十六個歲月。路旁有一株紅梅，正在寒風(fēng)中悄然綻放，透露著春天的訊息。而更多的樹木，葉片凋謝，不免在料峭春寒中有一絲瑟縮。但幾叢翠竹挺拔著，幾叢雜樹斜生著，綠綠的枝葉，顯示著盎然生機(jī)。游人稀少，在我們的前面，只有一對年輕的情侶，手牽著手，靜靜地走著。我們也盡量放輕腳步，怕打擾沈從文先生的安息。 ③墓在山腰。這應(yīng)該是世界上最奇特的墳塋了吧？墳是一座山，山是一座墳，沈從文先生的骨灰直接撒入山上的泥土中，這位自然之子最后徹底回歸自然，與大自然完全融合在了一起。就如石級邊的一塊石碑上寫的：一個士兵要不戰(zhàn)死沙場便是回到故鄉(xiāng)。這是沈從文的表侄、大畫家黃永玉送給他的。從鳳凰出發(fā)，經(jīng)過沅水流域，然后到了北京、上海、昆明，復(fù)又回到北京，這是他的人生軌跡，現(xiàn)在他回家了。聽濤山是幸運(yùn)的，它容納了蜚聲海內(nèi)外的一位士兵，一位作家，一位學(xué)者，一位“鄉(xiāng)下人”。 ④墓碑也是奇特的，一塊粗糙的五彩石，正面寫著幾行小字：照我思索，能理解“我”；照我思索，可認(rèn)識人。這應(yīng)該是先生自擬的碑文吧？墓碑頂上，放置著一個小小的花環(huán)，花瓣上凝著水珠，有一點(diǎn)兒落寞。而墓碑下，插著三炷香，香早已燃盡，剩著幾截竹簽和一點(diǎn)點(diǎn)灰燼。傳統(tǒng)的和新潮的祭奠方式就這么巧妙地匯聚在了一起。碑的后面，刻著沈從文的小姨子張充和題的一句話：不折不從，亦慈亦讓，星斗其文，赤子其人。算是對其姐夫最深刻的理解、最恰當(dāng)?shù)脑u價。走在我們前面的那位女孩兒，低頭讀著碑上的文字，她忽然一回頭，烏黑的眸子一閃一閃，我的思維觸電似的拼接起一些記憶的碎片：渡船上的翠翠，守著碾房的三三，做著“女學(xué)生夢”的蕭蕭，橘子園里的夭夭…… ⑤水，是理解沈從文的最佳途徑。他自己就曾經(jīng)說過：“我感情流動而不凝固，一派清波給予我的印象實(shí)在不少。我幼小時較美麗的生活，大部分都同水不能分離。我的學(xué)?？梢哉f是在水邊的。我認(rèn)識美，學(xué)會思索，水對我有極大的關(guān)系?！鄙驈奈氖穷B皮的逃學(xué)大王，枯燥的私塾和新式的學(xué)校都吸引不了他，他總是逃學(xué)去看河中的行船，船上的水手；看河岸的樹木，林中的小鳥；看河邊的小城，城中的針鋪、傘鋪、皮靴店、染坊、豆腐坊、冥器鋪。哪怕是因逃學(xué)而被罰在孔夫子牌位前跪著，他腦中呈現(xiàn)出的，仍是河中的鱖魚被釣起、風(fēng)箏飛滿天、黃鸝在山中歌呼、樹上果實(shí)累累的情形。他就這樣讀著一本小書，同時讀著一本大書。十四歲多一點(diǎn)，他就到地方的部隊(duì)里當(dāng)兵，那是當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)青年人的首選出路。輾轉(zhuǎn)在沅水流域，又從水里認(rèn)識了船家、水手、士兵、妓女、商人。直至二十歲，才脫下軍裝上岸，背著一卷小小的行李，孤身一人出現(xiàn)在北京車站的站臺上，來讀那本永遠(yuǎn)也讀不盡的大書。中國現(xiàn)代文學(xué)從此多了難得的水的靈氣。水的滋潤，讓沈從文的作品永遠(yuǎn)水氣盈盈，他筆下的人物永遠(yuǎn)都那么健康豐滿，處處閃耀著人性的美麗光輝。 ⑥聽濤山?jīng)]有濤聲，就像寂寞一生的沈從文緘默著。 ⑦想當(dāng)年那些紅極一時的作家都湮沒在歷史的風(fēng)煙中，孤獨(dú)的沈從文卻成為了常青樹，這莫非也是自然的法則？沈從文曾說，他和他的讀者都將老去。其實(shí)，沈從文的讀者確實(shí)在一批批老去，但他的作品則永葆生命力，新的讀者也在不斷涌現(xiàn)。我相信，剛才和我們同來的那對年輕的情侶也一定是沈從文的崇拜者。因?yàn)?，他的作品有豐沛的水，源頭是鮮活的。 (選自《散文百家》，有刪改) 1．文章第②段中畫線句的景物描寫有什么作用？請簡要分析。 答：_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：解答本題可從景物描寫對文章內(nèi)容和主要形象所起作用兩方面考慮。畫線句子中寫到“紅梅”“翠竹”“雜樹”以及“更多的樹木”?！凹t梅”“正在寒風(fēng)中悄然綻放，透露著春天的訊息”，“翠竹挺拔著”，“雜樹斜生著，綠綠的枝葉，顯示著盎然生機(jī)”，而“更多的樹木，葉片凋謝，不免在料峭春寒中有一絲瑟縮”，通過比較，并結(jié)合全文內(nèi)容分析，可以看出生長在聽濤山上具有頑強(qiáng)生命力的紅梅、翠竹、雜樹正是沈從文頑強(qiáng)的藝術(shù)生命力的象征，暗含著作者對沈從文的贊美之情。 答案：通過紅梅、翠竹、雜樹與其他樹木的對比，突出了紅梅、翠竹、雜樹的頑強(qiáng)生命力，彰顯出聽濤山蕭瑟環(huán)境中難得的生機(jī)和力量。也象征著沈從文頑強(qiáng)的藝術(shù)生命力，暗含著作者對沈從文的贊美之情。 2．綜觀全文，請簡要概括沈從文先生的形象特點(diǎn)。 答：_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：解答本題，要通讀全文，找到作者對沈從文形象描述的相關(guān)內(nèi)容。文中對沈從文先生形象塑造的內(nèi)容散布全文，結(jié)合他的人生經(jīng)歷和他人對其評價概括歸納即可得出答案。 答案：①平和謙卑；②內(nèi)斂剛強(qiáng)；③文采斐然；④熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)；⑤孤獨(dú)寂寞；⑥追求真善美。 [仿真練] 閱讀下面的文字，完成3～5題。 回憶小學(xué)生活[注] 格　致 現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里，由1.5公里鄉(xiāng)村土路和2.5公里火車道組成。6年前我的學(xué)校距家不足30米。它位于屯子的中心，使每個孩子上學(xué)的距離大致上相等。那是一所小學(xué)校，房子比民房大約一倍。一年級在東側(cè)的房間里，二年級在西側(cè)的房間里，中間的小房間是兩位老師的辦公室。 上下課是用電鈴來呼喊的，不是一段鐵軌掛在樹上，然后由一個老頭去敲。這說明我童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染，電線已同我的幼年生活扭結(jié)在一起。有電就有燈，有了燈，我們的教室就不會太昏暗。我基本上是坐在明亮的教室里開始讀書識字的。 我認(rèn)真觀察過那個房檐下的電鈴，在它靜止的時候，在它大叫的時候。它接近一個樂器。一個手掌大的圓面，一個小鐵錘。鐵錘敲擊它的側(cè)面而不是正面。按下電鈕，小錘就以肉眼無法追趕的速度開始原地踏步。每一步都踏響了，每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個，扭成一團(tuán)，連成一片。其實(shí)，它的原理同樹枝上掛一塊鐵，再用鐵錘去敲是一樣的，只是人力拉大了聲音間的距離，給了每一個聲音伸展和生長的空間。電鈴的聲音是那些獨(dú)立、悠長的聲音的有序碼放，電使之方向一致，大小相等。金屬的悠長的余音在這里是多余的，像懶洋洋的哈欠，它被修減掉了。電將散落的、處于無政府狀態(tài)的懶散又悠長的聲音很好地組織了起來、管理了起來，電說，向右看齊，齊步——跑！ 我在明亮的教室里，在切去尾音的規(guī)范的電鈴聲里開始了讀書時代。我的同學(xué)有27名。二年級讀完的時候，我們就從這所離家很近的學(xué)校畢業(yè)了。三年級要到距家750米的小學(xué)接著讀。學(xué)校在兩個自然屯子的中間，這兩個自然屯是一個行政大隊(duì)，相距1.5公里。學(xué)校把1.5公里從中間斷開，形成兩個750米的上學(xué)之路。兩個屯子的孩子相向而行，各自走過750米，然后在一個操場里混合。但據(jù)我們的目測和步測，學(xué)校距另一個屯子要近至少200米。學(xué)校的四周是一望無際的水稻田，1 500米的中心點(diǎn)不難找到，那么，這200米的誤差是有意的。據(jù)我的分析，這與我的父親有關(guān)。兩個屯子合成一個行政大隊(duì)，父親是大隊(duì)書記，也就是那里的最高行政長官。最高行政長官完全可以決定小學(xué)校的位置，也可以決定學(xué)校離自己的孩子是遠(yuǎn)還是近。最后，父親使新建的學(xué)校離自己的孩子遠(yuǎn)了200米。原因有二：1、另一個屯子大，孩子多；2、大隊(duì)委員會的其他成員都來自那個村子，他們對父親有敵意，敵視的原因僅僅是父親的姓氏。父親小心謹(jǐn)慎，力爭不給他們留出攻擊自己的余地。于是，我向前多走的200米，就是父親在權(quán)力上有意后退的距離。 走過這條暗藏著政治的上學(xué)之路，我開始了三年級。我的同學(xué)有25名。有兩名男生沒有升入三年級，沒有走上這條比另一側(cè)遠(yuǎn)200米的上學(xué)之路。他們是因?yàn)閲?yán)重的智障，與遠(yuǎn)出的200米無關(guān)。一個叫海，生得眉目清秀，頭發(fā)還是非洲人似的小卷。他經(jīng)過了兩年學(xué)習(xí)，掌握了1＋2＝3，但2＋1＝？他有時算對，有時算錯，至于3－1＝？他就從來沒算對過一次；另一名叫彥，他的問題在文字上。他上課坐得最直，眼睛睜得最大，寫字用的力氣最多，但他寫的字，一眼看上去，基本上不是漢字，比漢字的筆畫要少一些。因?yàn)楣P畫少導(dǎo)致他寫的字沒能圍成方塊。他的字比別人的筆畫重，筆畫黑，劃入紙的纖維，像是石刻。他手里的筆畫，都是些不老實(shí)的家伙，不用力把它們嵌進(jìn)紙里，它們就會到處亂跑。他機(jī)智地抓住了一橫，急忙按進(jìn)紙里，又抓住了一撇，再按下去。他無暇考慮這些筆畫的準(zhǔn)確位置，只能像抓魚一樣，匆匆丟到竹簍里。他被這些橫豎撇捺搞得很累，其狀不比他父親犁地輕松。我們不認(rèn)識他寫的字，我們包括老師認(rèn)為那都是錯字。 他們兩個不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿。那750米又200米的上學(xué)道路上的景色他們沒有看到：路兩旁新栽的楊樹，比我的胳臂粗不了多少。它們被春風(fēng)刮得東倒西歪。葉子打著緊緊的卷，等著風(fēng)的力量把自己吹開。這些小樹的生命從父親組織召開的一個會議上開始，它們稚嫩的根須從會議的決定移植到泥土里。父親栽樹，在毀林開荒的年代，在植樹不算政績的年代。 (選自格致《減法》，有刪改) [注]　節(jié)選自格致的散文《減法》第1部分，題目為編者所加。 3．下列對這篇散文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　 ) A．文章先從眼前寫起，“現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里”，然后寫6年前的小學(xué)生活，將讀者自然地帶進(jìn)學(xué)校，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然流暢。 B．文章以“路”為線索，先介紹“現(xiàn)在”的上學(xué)之路，再寫6年前的路，上三年級時候的路，通過對路的描寫，展現(xiàn)了讀書求學(xué)的艱辛。 C．學(xué)校的“房子比民房大約一倍”，真實(shí)地反映了農(nóng)村辦學(xué)條件的簡陋，而能用上電鈴、電燈，則又表明童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染。 D．文章敘述冷靜而從容，描寫真切而生動，作者將自己的感情熔鑄在冷靜的敘述和描寫中，并不直抒胸臆，這樣寫為文章增加了藝術(shù)張力。 解析：B　[B項(xiàng)，“文章以‘路’為線索”表述有誤，本文的線索應(yīng)是時間，不是“路”，且文中并未展現(xiàn)讀書求學(xué)的“艱辛”。] ★4.請從表達(dá)技巧和思想內(nèi)涵兩個方面對文中畫線句子進(jìn)行賞析。 答：_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：作答本題，首先要明確句子所運(yùn)用的表達(dá)技巧，然后具體分析其思想內(nèi)涵。就表達(dá)技巧而言，該句運(yùn)用了擬人手法，用“站起”和“撲倒”來寫聲音的響起和驟然消失，用“扭成一團(tuán)，連成一片”寫聲音的整齊、急促。這樣寫化聽覺為視覺，化無形為有形，生動形象又富有情趣。就思想內(nèi)涵而言，借助孩子的好奇，寫出了電鈴聲音的獨(dú)特，展現(xiàn)了現(xiàn)代文明在農(nóng)村的進(jìn)展。 答案：①該句采用擬人手法，把聲音響起說成是人的站立，把聲音前后相繼說成是人的前后擁擠，把聲音的驟然消失說成是被突然撲倒，化聽覺為視覺，化無形為有形，既生動形象，又極有情趣。②這樣寫展現(xiàn)了“我”對電鈴這一新事物的好奇心理，具體地說明了“我”童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染。 5．本文表達(dá)了怎樣的主題？請結(jié)合文本內(nèi)容試作探究。 答：_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：作答本題，首先要對文本內(nèi)容進(jìn)行逐一梳理，探求其寫作意圖。比如，作者通過對“我”眼中的電鈴聲音的描繪，展現(xiàn)農(nóng)村少年對“電鈴”的好奇心，反映現(xiàn)代文明已在農(nóng)村出現(xiàn)。而對學(xué)校選址的敘述，顯然是對政治環(huán)境的批判。對海和彥失學(xué)的描寫，展現(xiàn)的是對失學(xué)少年的同情，表達(dá)了作者對農(nóng)村教育的思考。 答案：文章通過紀(jì)實(shí)性描寫，表達(dá)了作者對農(nóng)村教育問題的關(guān)注和思考，呼吁加強(qiáng)農(nóng)村的文明建設(shè)，關(guān)心兒童的教育和成長。通過對電鈴的描寫，反映學(xué)校普遍用電的現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代文明的腳步；通過學(xué)校選址問題的敘述，展現(xiàn)農(nóng)村的政治環(huán)境，批判落后的政治觀念；通過對海和彥失學(xué)情形的記述和描寫，表現(xiàn)了對失學(xué)兒童的關(guān)注，寄托了教育普及的愿望。