高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)+《燭之武退秦師》學(xué)案

《高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)+《燭之武退秦師》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)+《燭之武退秦師》學(xué)案（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)+《燭之武退秦師》學(xué)案高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受康河秀麗的風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)康河的依依惜別之情。2、把握詩(shī)歌特點(diǎn)，理解本詩(shī)中體現(xiàn)的新詩(shī)“三美”主張，借鑒寫作技巧。3、誦讀并背默全詩(shī)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：本詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)與形式美。難點(diǎn)：“三美”形式下隱含的詩(shī)歌意境美。三、教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)：教法：誦讀法、問(wèn)題導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法等。學(xué)法：自主式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、合作式學(xué)習(xí)法等。教學(xué)設(shè)計(jì)：從學(xué)生對(duì)本詩(shī)最感興趣的點(diǎn)切入，對(duì)全詩(shī)進(jìn)行賞析，重點(diǎn)分析詩(shī)的“三美”和意境美。從而把握詩(shī)歌的寫作技法與主旨。四、教學(xué)課時(shí)：2 節(jié)五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、教案、同步練習(xí)題六、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：第二節(jié)1、教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們知道徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)歌史上“新月派”的代表作家嗎？（知道）知道新月派詩(shī)人主張的新詩(shī)“三美”是什么嗎？（“繪畫美、音樂(lè)美、建筑美”）那么，今天我們要學(xué)習(xí)的徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)是否體現(xiàn)了“三美”呢？2、同學(xué)們齊誦全詩(shī)，注意字音、節(jié)奏和韻律等詩(shī)的要素。問(wèn)題：大家讀得不錯(cuò)，讀后覺(jué)得這首詩(shī)寫得美不美？美在哪里？你最欣賞哪一點(diǎn)？同學(xué)們可以交流一下，相互說(shuō)說(shuō)自己的看法。3、 賞析“三美”：（分析講解時(shí)“三美”順序可以調(diào)整）（1）繪畫美：也就是色彩美。是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)和有色彩特征的物象或意象。繪畫是很講究色彩的，這里所謂詩(shī)歌的繪畫美是比喻或類比。提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞語(yǔ)，主要是色彩詞和動(dòng)詞。比如：金柳、青荇、青草等，表達(dá)意象的詞語(yǔ)中都含有色彩詞素；云彩、夕陽(yáng)、波光、艷影、彩虹等，都是表達(dá)有特殊色彩的物象或意象的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)色彩感強(qiáng)，色彩多樣，畫面就鮮艷。另外，作者又用了一些動(dòng)作性強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等”，使每一幅畫面都有流動(dòng)的畫面美，給人以動(dòng)態(tài)感、立體感，也增加了畫面的美感度。全詩(shī)共有七幅畫面，五彩斑斕，艷麗奪目，讓我們大飽眼福。分組討論：詩(shī)歌的音樂(lè)美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。（2）音樂(lè)美：這是對(duì)詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏、旋律而言的。押韻：全詩(shī)共七節(jié)，中間雖有換韻，但每節(jié)詩(shī)句都是押大致韻的。韻腳分別是：來(lái)、彩；娘，漾；搖、草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫、橋；來(lái)、彩。節(jié)奏：這與詩(shī)句的停頓、斷句有關(guān)。本詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，旋律自如，音節(jié)和諧，詞語(yǔ)也有一定的跳躍性。讀起來(lái)抑揚(yáng)合度，高低相間，快慢適當(dāng)，順暢流利，輕柔婉麗。回環(huán)：詩(shī)歌首尾兩節(jié)，只有個(gè)別詞語(yǔ)有變化，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，反復(fù)詠唱，循環(huán)往復(fù)，前后構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，形成復(fù)沓之勢(shì)。特別是疊詞的使用，既增加了節(jié)奏感，更有復(fù)沓之美。這種重復(fù)造成了全詩(shī)的一種回環(huán)往復(fù)的韻律之美，并構(gòu)成了主題的回旋：纏綿中又有瀟灑，超脫中又有執(zhí)著，飄逸中又有堅(jiān)實(shí)，輕靈中又有感傷。全詩(shī)猶如一闕完美的樂(lè)曲。（3）建筑美：是指詩(shī)歌節(jié)的勻稱和句的整齊，也稱造型美。全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)都是兩句四行，單行雙行錯(cuò)一格排列，整齊劃一，給人美感。在文學(xué)體裁里，詩(shī)歌是最講究造型的，詩(shī)歌除了排行以外，還講究特殊排列形式，給人以視覺(jué)上的享受。如樓梯詩(shī)、寶塔詩(shī)、菱形詩(shī)、碑形詩(shī)等。樓梯詩(shī)：《雷鋒之歌》（賀敬之）假如現(xiàn)在呵我還不曾不曾在人世上出生假如讓我呵再一次開(kāi)始開(kāi)始我生命的航程─---在這廣大的世界上呵哪里是我最迷戀的地方┅┅寶塔詩(shī)（一七體）：呆秀才 （吳敬梓）呆秀才吃長(zhǎng)齋胡須滿腮經(jīng)書揭不開(kāi)紙筆自己安排明年不請(qǐng)我自來(lái)菱形詩(shī)： 爐峰山山高大且又險(xiǎn)拔地而起又各自相連形態(tài)萬(wàn)千像巨人爐峰山碑形詩(shī)：人民英雄紀(jì)念碑（周振中）一尊巨大的磨刀石砥礪著民族的意志詩(shī)歌就是追求美感的最典型的文學(xué)體裁，不僅講究形式美，更講究?jī)?nèi)容美、詩(shī)意美。4、挖掘與拓展：以上我們欣賞的是新月派倡導(dǎo)的新詩(shī)的“三美”，這“三美”大多是從詩(shī)歌的形式概括的，其實(shí)，我想把新詩(shī)的“三美”變?yōu)椤八拿馈?，增加一種意境美或詩(shī)意美，拓展開(kāi)去?，F(xiàn)在，我們?cè)僖黄鹂纯丛?shī)人是怎樣借住意象來(lái)創(chuàng)造意境美，巧妙地把物象和情意結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情，突出主旨的吧！借景抒情、融情于景、情景交融。物象：云彩 金柳 青荇 清潭 彩虹 青草 夏蟲 意象意境美情感：依戀 眷戀 癡戀 失落 興奮 低落 憂傷全詩(shī)有七幅畫面，兩大意境，詩(shī)人愛(ài)康橋，愛(ài)康橋的一草一木，情感的起伏變化，是隨著詩(shī)人對(duì)康橋的美好物象的得失而變化的?？侦`、飄逸的意境，準(zhǔn)確而形象地表達(dá)了詩(shī)人告別康橋時(shí)淡淡的離情別緒，乃至無(wú)奈，還有輕微的淡然與灑脫，主旨從而得到升華，意境更顯優(yōu)美。5、小結(jié)課堂：讀---感受全詩(shī)賞---領(lǐng)會(huì)“三美”總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)手法。拓---深入理解，挖掘主旨，探索意境美4、 作業(yè)：背默全詩(shī)；以“我心中的康橋”為題，寫一段 200字左右的短文。板書設(shè)計(jì)：再別康橋 徐志摩繪畫美 音樂(lè)美 建筑美 意境美新詩(shī)“三美” 主旨形式 內(nèi)容新詩(shī)“四美”高一《燭之武退秦師》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：文章中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象（詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式）。一、情境導(dǎo)入1、文學(xué)常識(shí)。（1）、春秋時(shí)五等爵位為公、侯、伯、子、男（2）、《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的 編年體 歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官 左丘明 所作?！蹲髠鳌肥?《春秋左氏傳》 的簡(jiǎn)稱，又名《左氏春秋》。。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。（傳 ——注釋或解釋經(jīng)書的文字）2、朗讀（給下面的字詞注音）氾南( fàn ) 佚之狐( yì ) 縋( zhuì ) 共其乏困( gōng )瑕( xiá) 杞子( qǐ ) 逢孫( páng ) 闕秦( quē ) 戍之( shù ) 秦伯說(shuō)( yuè ) 失其所與（ yǔ） 朝濟(jì)而夕設(shè)版（ jì）3、多音字：朝（ zhao ）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（ páng ）（人名逢孫）3、檢查背誦二、精講點(diǎn)撥 探究一：1、通假字（找出并解釋含義）無(wú)能為也已2、本文重要的文言句式①以其無(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置 ④是寡人之過(guò)也。 判斷句。3、詞類活用①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)探究二：?jiǎn)栴}：1、課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？明確：秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。1、 解題： 燭之武退秦師。 退：使動(dòng)用法，使-----撤退 師：軍隊(duì)2、 理清層次 ，熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意第一段： 秦、晉圍鄭 第二段： 臨危受命 第三段： 說(shuō)退秦師 第四段： 迫晉退兵 第一段：秦、晉圍鄭寥寥 25 字，寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó) ——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大 ——秦可以爭(zhēng)取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎 ——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”，讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。第二段：臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆，涉了人之事。①佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。②鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”鮮明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。第三段：說(shuō)退秦師“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入?？煞炙膶樱孩佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣” ——坦言知亡，避其銳氣。②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也” ——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍亍x目前尚是盟國(guó)，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害” ——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。