人教版《小學數學四年級下冊》教案.doc
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人教版《小學數學四年級下冊》教案 只含有同一級運算的混合運算 月 日 第 課時 教學內容:P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算) 教學目標:●使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序?!褡寣W生經歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法?!袷箤W生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。 教學過程: 一、主題圖引入 觀察主題圖,根據條件提出問題。 (1)說一說圖中的人們在干什么?“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的? 組織學生提問并對簡單地問題直接解答。 (2)根據圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決? 通過補充條件,繼續(xù)提問。 1、滑冰場上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來?,F在有多少人在滑冰? 2、“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,6天預計接待多少人?等等。 先小組交流,再全班交流。 提示學生可以自己進行條件的補充。 二、新授 1、小組4人對黑板上的題目進行分配解答。 引導學生對黑板上的問題進行解答,請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。 2、小組內互相說說你是怎樣解答的? 教師巡視并對學生的敘述進行指導。 3、全班匯報:組織全班同學進行匯報,并且互相補充,注意每步表示的意義的敘述。 (1)71-44+85 =27+85 =113(人) 71-44表示中午44人離去后還剩多少人,在加上到來的85人,就是現在滑冰場有多少人。 (2)98736 63987 =3296 =2987 =1974(人) =1974(人) 第一種方法中,9873算出了1天“冰雪天地”接待的人數,在乘6算出6天接待的總人數。(實際上就是原來學習的乘除混合應用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應用題。) 第二種方法,因為是照這樣計算,那么每天接待的人數可以看作是一樣多的,就可以先算出6天是3天的幾倍,6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。 引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。 強調:可用線段圖幫助理解。 教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體學生都掌握,主要掌握運算順序。 4、鞏固練習 (1)根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題,圖書館的借書還書問題,B速度、單價、工作效率 先個人編題,再兩人交換。 小組合作,減少重復練習。 (2)P5/做一做1、2 三、小結 學生就本節(jié)課的學習內容進行匯報。 這節(jié)課我們解決了很多問題,你們都有什么收獲? 教師根據學生的回報選擇性地板書。(尤其是關于運算順序的) 運算順序為已有知識基礎,讓學生進行回憶概括。 四、作業(yè):P8/1—4 板書設計: 四則運算(一) 1.滑冰場上午有72人,中午有44人離去, 2.“冰雪天地”3天接待987人。照這 又有85人到來?,F在有多少人在滑冰? 樣計算,6天預計接待多少人? 72-44+85 (1)98736 (2)63987 =27+85 =3296 =2987 =113(人) =1974(人) =1974(人) 運算順序:在沒有括號的算式里,如果只有加、減法 或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。 課后小結: 含有兩級運算或有括號的混合運算 月 日 第 課時 教學內容:P6/例3 P10/例4(含有兩級運算或有括號的混合運算) 教學目標:●使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序;●讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法;●學會用兩步計算的方法解決一些實際問題;使學生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。 教學過程: 一、主題圖引入 觀察主題圖,找出條件,提出問題。 引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數學問題? 二、新授 就學生提出的問題,出示例3:星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩,購買門票需要花多少錢? 學生在練習本上解答此問題。同桌兩人說說自己是怎樣解答的。 匯報:教師根據學生的匯報進行板書。 (1)24+24+242 =24+24+12 =48+12 =60(元) 242是一張兒童票的價錢,是半價,所以用242,前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。 (2)242+242 =48+12 =60(元) 242是爸爸和媽媽兩張成人票的總價,玲玲的兒童票用242,再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。 我們用不同的方法解決了同一個問題,這兩個綜合算式有什么共同特點? 這兩個綜合算式都是沒有括號的,而且算式中有加減法也有乘除法。 這樣的綜合算式的運算順序是什么? 學生總結運算順序。 買3張成人票,付100元,應找回多少錢?等等。 出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員,下午要比上午多派幾名保潔員? 小組討論,獨立完成。小組內互相說說你是怎樣解答的?匯報。 (1)27030-18030 =9-6 =3(名) 27030算出上午需要派幾名保潔員;18030算出下午需要派幾名保潔員,然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。 (2)(270-180)30 =9030 =3(名) 270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。 引導學生觀察兩個算是的不同點,以及運算順序的不同。 學生進行小結。教師根據學生的小結進行板書。 三、鞏固練習 P7/做一做1、2 P11/做一做(完成書上的后,可以變化條件,如“買2副手套”等等。) 教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。 四、作業(yè) P8—9/5—9 板書設計: 四則運算(二) 星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪 上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。 天地”游玩,購買門票需要花多少錢? 如果每30位游人需要一名保潔員,下午要 (1)24+24+242 (2)242+242 比上午多派幾名保潔員? =24+24+12 =48+12 (1)27030-18030 (2)(270-180)30 =48+12 =60(元) =9-6 =9030 =60(元) =3(名) =3(名) 運算順序:在沒有括號的算式里,有乘、 運算順序:算式里有括號,要先算括號里 除法和加、減法,要先算乘、除法。 面的。 課后小結: 強化小括號的作用 月 日 第 課時 教學內容:P11/例5(強化小括號的作用)、歸納運算順序 教學目標:●使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題?!裨趯W生的頭腦中強化小括號的作用?!裨诰毩曋锌偨Y歸納出四則混合運算的順序。 教學過程: 一、復習引入 回憶前兩節(jié)課的學習內容,回顧學習過的四則運算順序。 前面我們學習了幾種不同的四則運算,你們還記得嗎?誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序? 根據學生的回答進行板書。 二、新授 出示例5 (1)42+6(12-4) (2)42+612-4 學生在練習本上獨立解答。(畫出順序線) 兩名學生板演。全班學生進行檢驗。 上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變,為什么兩題的計算結果卻不一樣? 這幾天我們一直都在說“四則運算”,到底什么是四則運算呢? 學生針對問題發(fā)表自己的意見。 概括:加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。(板書) 誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下? 學生自由回答。 三、鞏固練習 P12/做一做1、2 P14/4 教師巡視糾正。 四、作業(yè) P14—15/2、3、5—7 板書設計: 四則運算(三) (1)42+6(12-4) (2)42+612-4 運算順序: =42+68 =42+72-4 (1)在沒有括號的算式里,如果 =42+48 =114-4 只有加、減法或者只有乘、除法,都 =90 =110 要從左往右按順序計算。 (2)在沒有括號的算式里,有乘、 除法和加、減法,要先算乘、除法。 (3)算式里有括號的,要先算括 號里面的。 加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。 課后小結: 0的運算 月 日 第 課時 教學內容:P13/例6(0的運算) 教學目的:使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。 教學重、難點:0不能做除數及原因。 教學過程: 一、口算引入 快速口算 出示: (1)100+0= (2)0+568= (3)078= (4)154-0= (5)023= (6)128-128= (7)076= (8)235+0= (9)99-0= (10)49-49= (11)0+319= (12)029= 二、新授 將上面的口算進行分類 請你們根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。 學生分類后進行概括總結關于0的運算。 教師根據學生的回答進行板書。 關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎? 學生提出0是否可以做除數。 小組討論:0能否做除數? 全班辯論。各自講明自己的理由。 教師小結:0不能做除數。如50不可能得到商,因為找不到一個數同0相乘得到5.00不可能得到一個確定的商,因為任何數同0相乘都得0。 三、小結 學生小結關于0的運算應該注意的問題。 教師引導學生小結。 四、作業(yè) P15—16/8—13 板書設計: 關于“0”的運算 100+0=100 235+0=235 一個數加上0,還得原數。 0能否做除數? 0+319=319 0+568=568 0不能做除數。 99-0=99 154-0=154 一個數減去0,還得這個數。 029=0 078=0 一個數乘0或0乘一個數,還得0。 076=0 023=0 0除以一個非0的數,,還得0。 49-49=0 128-128=0 被減數等于減數,差是0。 課后小結: 第二單元 位置與方向 第一課時 教學目標:●通過具體的活動,認識方向與距離對確定位置的作用?!衲芨鶕我夥较蚝途嚯x確定物體的位置?!癜l(fā)展學生的空間觀念。 教學重點:能根據任意方向和距離確定物體的位置。 教學難點:對任意角度具體方向的準確描述。 教學過程: 設置情景 如果你是賽手,你將從大本營向什么方向行進?你是怎樣確定方向的? 小組討論:運用以前學過的知識得到大致方向。 1、訓練加方向標的意識:加個方向標有什么好處? 2、突出以大本營為觀測點:為什么把方向標畫在大本營? 探究任意方向和距離確定物體的位置。 質疑: 1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎? 2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況? 小組討論: 沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。 研究時,可以用上你手頭的工具。 吐魯番在大本營東偏北30度 練一練:你說我擺,為小動物安家。 (課前剪好小圖片,課上動手操作。) 例:我把熊貓的家安在 偏 , 的方向上。 例:我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上,熊貓擺在哪? 討論:為什么猴子的家在西偏南30度,而小兔家在南偏西30度的方向? 解決問題,尋找得出距離的方法。 如果你的賽車每小時行進200千米,你要走幾小時能到達考察地? 圖上沒有直接標距離,你有什么辦法解決它呢? 仔細觀察地圖,你發(fā)現了什么? 小組試一試解決。 練習: 1、以雷達站為觀測點,填一填。 護衛(wèi)艦的位置是 偏 度,距離雷達站 千米。 巡洋艦的位置是 偏 度,距離雷達站 千米。 魚雷艇的位置是 偏 度,距離雷達站 千米。 2、以電視塔為觀測點,按要求填空。 文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。 課后延伸: 游樂場要新建兩個游樂項目:一個在觀覽車西偏北40方向上,約200米處新添一個“登月艙”,另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20方向上,約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。 北 第二課時 教學目標:●能繪制平面示意圖,通過制作平面圖的過程,使學生知道如何根據方向和距離,在圖上標出物體的位置?!裢ㄟ^繪制平面圖,培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中,培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力?!裢ㄟ^解決問題,使學生體會所學知識在生活中的應用,增強學生學好數學的興趣和意識。 教學過程: 一、復習引入 合作繪圖、練習鞏固 目的是通過看圖回答問題,復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識,為下面自己繪制平面圖作準備。 (1)停車場在廣場的 方向,距離大約是 米。小紅家在廣場的 偏 方向,距離大約是 米。 (2)地鐵站在廣場東偏南45度方向,距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。 1、出示學校的錄相或圖片 問:學校中有哪些建筑?現在有一些數據,能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎? 出示數據:教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?;顒咏窃谛iT的東偏北15度方向50米處。 2、小組討論:你們打算怎么完成任務?有什么問題要解決嗎? 3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃,教師進行梳理: (1)繪制平面圖的方法: 先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道,老師可以進行引導:你們打算怎樣在圖上表示出150米,200米和50米?從而幫助學生確定比例尺,和圖上距離。 (2)小組合作完成,可以怎樣分工,能在有限的時間內又好又快地完成任務。 4、小組活動,繪制平面圖。 5、展示各組繪制的平面圖,集體進行評議。 (1)評價繪制的正確性,如果平面圖有問題,說一說問題是什么,應該怎樣確定位置。 訂正后交流:你們組認為在確定這點在圖上的位置時,應注意什么?怎樣確定? 教師小結:繪制平面圖時,一般先確定角度,再確定圖上的距離。 (2)比較各個平面圖,為什么有的圖大,有的圖??? 小結:1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。 練習: 1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。 2、在紙上設計小區(qū),并說明各個建建筑的位置。 老師提供給學生一些建筑物的圖片:如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等 第三課時 教學內容:第22頁例3和做一做 教學目標:●通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向?!裨趯W生學會確定任意方向的基礎上,使學生體會位置關系的相對性?!瘛白鲆蛔觥背尸F了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境,使學生進一步體會位置關系的相對性。 教學重點:為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。 教學難點:使學生進一步認識到位置關系的相對性。 教學過程: 一、創(chuàng)設情境引入新課 1、觀察書上插圖 小組討論 (1)用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。 (2)討論后每組選出一名同學在班內匯報。 2、匯報討論結果 (1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。 (2)確定以誰為觀測點。 (3)用語言描述北京和上海的具體位置。(以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點,北京在上海的北偏西30度的方向上。) 3答疑解難(針對學生的具體情況進行解答,能在組內解決的在小組內解決,努內解決不了的老師解答。) 二 復習鞏固 1、完成做一做 (1)組織學生做游戲(可兩人一組也可四人一組) (2)讓每個學生充分參與到活動中來,人人開口說一說。 三 復習反饋 1、完成練習第1、2兩題 2、當堂匯報 (北京在哈爾濱的南偏西的方向上,哈爾濱在北京的備偏東的方向上。) (學校在我家的南偏西的方向上,距離約是900米。)(小剛) (你家在學校的北偏西的方向上。)(小芳) 第四課時 已有基礎:●能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置?!衲軌蚋鶕较蚝途嚯x,在圖上繪出物體的位置?!褚涯荏w會到位置關系的相對性。 教學目標:●能用語言描述簡單的路線圖?!裨诤献鹘涣髦心芾L制簡單的路線圖?!耋w會路線圖在實際生活中的廣泛應用。 教學重點:體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。 教學難點:根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。 教學準備:每個(小組)學生一個越野路線圖,每人一張白紙(繪圖用) 教學過程: 小組討論: (1)作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線? (2)我們是怎樣確定方向和路程的? 1、山地越野:描述行走路線 為什么要到達一個目標就重新畫出方向標? 2、山地越野:描述行走路線 一個越野車隊,四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘,他們走完全程的平均速度是多少? 1、山地越野:描述行走路線 討論:為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多,時間卻相差一倍多?車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間…… 2、沙漠驅車越野:繪制簡單路線圖 根據所給信息畫出越野路線 1、在起點的東偏北40方向距離350千米的地方是點1 2、在點1的西偏北25方向距離200千米的地方是點2 3、終點在點2的西偏南20 方向距離它300千米的地方 (1)點1的西北方是 ,終點在起點的 方向,點2在起點的 方向。 (2)說出具體路線: 從起點出發(fā),先向 偏 度方向走 km到點1,再向 偏 度方向走 km到點2,最后向 偏度方向走 km到終點。 第三單元 運算定律與簡便計算 加法交換律、加法結合律 教學內容:P28/例1(加法交換律) P29/例2(加法結合律) 教學目標:●引導學生探究和理解加法交換律、結合律?!衽囵B(yǎng)學生根據具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性?!袷箤W生感受數學與現實生活的聯系,能用所學知識解決簡單的實際問題。 教學過程: 一、主題圖引入:觀察主題圖,根據條件提出問題 (1)李叔叔今天一共騎了多少千米?(2)李叔叔三天一共騎了多少千米? 引導學生觀察主題圖教師根據學生提出的問題板書。 二、新授 練習本上用自己的方法列出綜合算式,解答黑板上問題。 教師巡視,找出課堂上需要的答案,找學生板演。 學生觀察第一組算式,發(fā)現特點。 引導學生觀察第一組算式,總結出:40+56=56+40 試著再舉出幾個這樣的例子。 根據學生的舉例,進行板書。 通過這幾組算式,你們發(fā)現了什么?學生發(fā)現規(guī)律:兩個加數交換位置,和不變。這叫做加法交換律。 教師根據學生的小結,板書。你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎? 引導學生觀察第二組算式,總結出:(88+104+96)=88+(104+96)學生觀察第二組算式,發(fā)現特點。 學生繼續(xù)觀察幾組算式。出示:(69+172)+28、69+(172+28)、155+(145+207)、(155+145)+207 通過上面的幾組算式,你們發(fā)現了什么? 學生總結觀察到的規(guī)律。 教師板書:先把前兩個數相加,或者先把后兩個數相加,和不變。這叫做叫法結合律。 學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。 學生根據這兩個運算定律,舉一些生活中的例子。 三、鞏固練習:P28/做一做、P31/4、1 四、小結 學生小結本節(jié)課學習的加法的運算定律。 今天這節(jié)課你們都有什么收獲? 你能把這些運用于以后的學習中嗎? 五、作業(yè):P31/3 板書設計: 加法的運算定律 (1)李叔叔今天一共騎了多少千米? (2)李叔叔三天一共騎了多少千米? 40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288(千米) =288(千米) 40+56=56+40 (88+104)+96=88+(104+96) ┆(學生舉例) (69+172)+28=69+(172+28) 兩個加數交換位置,和不變。 155+(145+207)=(155+145)+207 這叫做加法交換律。 先把前兩個數相加,或者先把后兩個數相加, 和不變。這叫做加法結合律。 a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 課后小結: 加法運算定律的運用 教學內容:P30/例3(加法運算定律的運用) 教學目標:●能運用運算定律進行一些簡便運算?!衽囵B(yǎng)學生根據具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性?!袷箤W生感受數學與現實生活的聯系,能用所學知識解決簡單的實際問題。 教學過程: 一、復習鞏固 回憶上節(jié)課學習的關于加法的運算定律。加法交換律、加法結合律 根據學生的匯報板書。 二、新授 出示:例5 下面是李叔叔后四天的行程計劃。 第四天 城市A→B 第五天 城市B→C 第六天 城市C→D 第七天 城市D→E A→B 115千米 B→C 132千米 C→D 118千米 D→E 85千米 根據上面的條件,你們能提出什么問題? 教師根據學生的提問,有選擇性地將問題板書。 請你們在練習本上列出綜合算式解答黑板上的問題。 匯報自己的答案,并說明理由。 重點引導學生對最后一個問題(按照計劃,李叔叔在后四天還要騎多少千米?)進行匯報。 學生可能對括號問題有異議 教師可以正確引導,加法中為了更清楚地體現運算順序,所以要加小括號。 既用到了加法交換律,也用到了加法結合律。 這道題我們運用了加法中的什么運算定律? 通常在簡便計算中,加法交換律和加法結合律是同時使用的。 三、鞏固練習 P30/做一做 四、小結 學生匯報學習的內容,以及自己的收獲 這節(jié)課你有什么收獲? 五、作業(yè):P32/5—7 板書設計: 加法運算定律的應用 按照計劃,李叔叔在后四天還要騎多少千米? 115+132+118+85 =115+85+132+118 ←加法交換律 =(115+85)+(132+118) ←加法結合律 =200+250 =450(千米) 課后小結: 加法運算定律應用的練習課 教學目標:●能熟練運用運算定律進行一些簡便運算?!衽囵B(yǎng)學生根據具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性?!袷箤W生感受數學與現實生活的聯系,能用所學知識解決簡單的實際問題。 教學過程: 一、基本練習 口答: (1)根據運算定律在下面的( )里填上適當的數。 46+( )=75+( ) ( )+38=( )+59 24+19=( )+( ) a+57=( )+( ) 要求學生說出根據什么運算定律填數。 (2)根據每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。 632+85=717 85+632=( ) 304+215=519 215+304=( ) (3)下面各式那些符合加法交換律。 140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 通過上面的幾道題,你們能小結一下我們都復習了什么內容嗎?(根據學生的回答板書) 學生小結。 練習本獨立完成: (1)一列火車從北京過天津開往濟南,北京到天津的鐵路長137千米,天津到濟南的鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米? (2)玉門縣要修一條公路,已經修了400千米,還有260千米沒有修,這條公路有多少千米? 求: (1)畫出線段圖。 (2)列式計算。 比較兩題在應用運算定律方面有什么不同。 在比較重視學生明確,第1題只應用了加法結合律,而第2題先用加法交換律把75和480交換位置,再應用加法結合律把325和75相加才能使計算簡便。 師生共同訂正。(簡單說明線段圖應該怎樣畫,做簡要規(guī)范。) (3)根據運算定律在下面的□里填上適當的數。 369+258+147=369+(□+147) (23+47)+56=23+(□+□) 654+(97+a)=(654+□)+□ (4)下面哪些等式符合加法結合律? a+(20+9)=(a+20)+9 15+(7+b)=(20+2)+b (10+20)+30+40=10+(20+30)+40 (5)用簡便方法計算: 91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59 計算:480+325+75、325+480+75 二、小結 學生談收獲。 乘法交換律、乘法結合律 教學目標:●引導學生探究和理解乘法交換律、結合律,能運用運算定律進行一些簡便運算?!衽囵B(yǎng)學生根據具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性?!袷箤W生感受數學與現實生活的聯系,能用所學知識解決簡單的實際問題。 教學過程: 一、主題圖引入 觀察主題圖,根據條件提出問題。 (1)負責挖坑、種樹的一共有多少人? (2)一共要澆多少桶水? 學生在練習本上獨立解決問題。 引導學生觀察主題圖。 根據學生提出的問題,適當板書。 二、新授 引導學生對解決的問題進行匯報。 (1)425=100(人) 10 / 10- 配套講稿:
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