部編版五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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第三單元 本單元以“民間故事”為主題，包含《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》3 篇課文，以及“口語交際：講民間故事”“習(xí)作：縮寫故事”“語文園地”和“快樂讀書吧”。 本單元最重要的語文要素是“提取主要信息，縮寫故事”。本單元所選的 3 篇課文都是民間故事，篇幅稍長(zhǎng)，語言比較平實(shí)。教學(xué)本單元課文要以讀為主，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列小標(biāo)題，發(fā)揮自己的想象，從而創(chuàng)造性復(fù)述課文。本單元的“口語交際”是講民間故事，講清楚細(xì)節(jié)，在講故事的時(shí)候可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情?！傲?xí)作”是縮寫故事，是對(duì)民間故事進(jìn)行縮寫，縮寫的時(shí)候不要破壞故事的完整性和連貫性?！罢Z文園地”可以通過分享、體會(huì)、背誦等多種形式交流、積累有新鮮感的語句和古詩(shī)，學(xué)會(huì)把相關(guān)情節(jié)說得更具體?！翱鞓纷x書吧”則是通過讀古今中外的民間故事，讓學(xué)生感受民間故事的神奇魅力。 內(nèi)容 課時(shí) 內(nèi)容簡(jiǎn)說 教學(xué)要點(diǎn) 獵人海力布 2 這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。 1.會(huì)認(rèn)25個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，正確讀寫運(yùn)用32個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。 4.提取主要信息，縮寫故事。 牛郎織女（一） 2 文章講述了被兄嫂趕出家門的牛郎和老牛相依為命，在老牛的指引下牛郎和織女結(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)封建惡勢(shì)力的反抗和對(duì)美好生活的向往。 牛郎織女（二） 1 本文敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮，但牛郎和織女的堅(jiān)持最終讓王母娘娘妥協(xié)，每年農(nóng)歷七月初七他倆能在鵲橋相會(huì)一次的故事。歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。 口語交際 1 講民間故事 1.能適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)。 2.配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。 習(xí)作 2 縮寫故事 故事完整，情節(jié)連貫，語句通順。 語文園地 2 交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累 1.大膽想象，續(xù)編故事，并講給別人聽。 2.通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等人物描寫把情節(jié)寫具體。 3.背誦、理解《乞巧》。 快樂讀書吧 1 從前有座山 感受民間故事的特點(diǎn)和其中蘊(yùn)含的情感和愿望。 9 獵人海力布 1. 會(huì)認(rèn)“酬、誓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字；正確讀寫“獵狗、酬謝”等18個(gè)詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色和同學(xué)們演一演。 3. 抓住文中描寫人物言行和心理活動(dòng)的詞句，體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。 4. 學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 l 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 l 難點(diǎn) 抓住文中描寫人物言行和心理活動(dòng)的詞句，體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。 1.生字教學(xué)。 要求學(xué)生在自讀課文時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解字義，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。然后通過檢查自讀情況，及時(shí)正音，讀順句子，讀通課文。教師重點(diǎn)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)以下生字：“酬、誓、珍、囑”是翹舌音；“謊、?！笔呛蟊且簦罢?、延”是前鼻音。本課要求寫的11個(gè)生字，按結(jié)構(gòu)劃分有“上下結(jié)構(gòu)”“左右結(jié)構(gòu)”和“半包圍結(jié)構(gòu)”三種。指導(dǎo)書寫時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生處理好各個(gè)部件之間的比例關(guān)系，筆畫的繁簡(jiǎn)以及在田字格中的位置，做到正確、勻稱、美觀?！罢?、叮、囑、塌、謊、悔、扶”都是左窄右寬的字，“延”的第四筆是豎折。 2.閱讀理解。 在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的段落結(jié)構(gòu)，知道課文主要寫了海力布的哪幾件事。精讀課文時(shí)，要抓住主要人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圈出重點(diǎn)的詞語，畫出重點(diǎn)的句子，在句子旁邊做好批注，寫出自己的閱讀感受。 3.表達(dá)運(yùn)用。 要抓住海力布勸說鄉(xiāng)親們趕緊搬家這一部分，分角色朗讀，并進(jìn)行表演。然后根據(jù)課文故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，列出復(fù)述提綱，根據(jù)提綱自己先練習(xí)一般復(fù)述，再進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)完課文以后，結(jié)合課后的小練筆，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來歷。 1.預(yù)習(xí)提綱 (1)通過查字典認(rèn)識(shí)本課的生字，理解主要字詞的意思。 (2)本文是民間故事節(jié)選，課前搜集完整的《獵人海力布》進(jìn)行閱讀，了解民間故事的特點(diǎn)。 (3)初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，學(xué)會(huì)利用合適的識(shí)字方法記憶生字。 (4)再讀課文，標(biāo)出課文的自然段，能把課文讀正確、讀流利。畫出文中描寫海力布語言、動(dòng)作、心理的句子。 2.多媒體課件 l 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 會(huì)認(rèn)“酬、誓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字；正確讀寫“獵狗、酬謝”等18個(gè)詞語。 2. 初步感知課文內(nèi)容，概括段落大意。 一、導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或機(jī)智幽默，或歌頌善良美好，或感人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人１分鐘左右，要求把故事梗概講清楚） 2.同學(xué)們的故事講得非常好，今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，名字叫《獵人海力布》。這是一個(gè)非常動(dòng)人的民間故事。據(jù)說在我國(guó)的一些地區(qū)，有一塊奇特的石頭，它是由人變成的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布原本是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？為什么他的故事能流傳至今呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第9課去尋找答案吧。 3.揭示課題：教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 讓學(xué)生先簡(jiǎn)要講一講自己熟知的民間故事，此過程看似無意，實(shí)際上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在講的過程中，尤其是“簡(jiǎn)要地講”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容。 二、 初讀課文，整體感知。 1.指生輪流讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，正確掌握句子的停頓。 2.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞。 (1)同桌交流生字詞預(yù)習(xí)情況。 (2)小組交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。 3.檢查自學(xué)情況。 (1)認(rèn)讀生詞。課件出示： 獵物 酬謝 珍寶 感激 叮囑 復(fù)活 議論 崩塌 搬家 焦急 發(fā)誓 千真萬確 謊話 遲延 鎮(zhèn)定 后悔 悲痛 震天動(dòng)地 重點(diǎn)正音：酬（chu）謝珍（zhēn）寶 叮囑（zhǔ）崩塌（t?。? (2)理解下面詞語的意思。課件出示： 酬謝 崩塌 遲延 鎮(zhèn)定 悲痛 千真萬確 狂風(fēng)怒號(hào) 震天動(dòng)地 酬謝：用金錢、禮物等表示謝意。 崩塌：崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開后而倒塌。 遲延：拖延、耽誤。 鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。 悲痛：傷心。 千真萬確：形容非常真實(shí)。 狂風(fēng)怒號(hào)：大風(fēng)刮得像發(fā)怒一樣號(hào)叫。怒：氣勢(shì)旺盛的樣子；號(hào)：號(hào)叫。 震天動(dòng)地：震動(dòng)了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。 4.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？ 獵人海力布救了龍王的女兒，龍王給了他一塊能聽懂動(dòng)物說話的寶石，海力布通過寶石得知洪水要淹沒村莊，可村莊里沒有一個(gè)人愿意相信他，最后他說出了真相變成了石頭。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并說出段落大意。 (1)師：這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪?？有幾個(gè)自然段呢？哪些自然段可以合并呢？ (2)小組合作：給課文分段，并概括段落大意。 (3)師生交流，梳理課文層次。 第一部分（1～6自然段）起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。 第二部分（7、8自然段）經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。 第三部分（9～11自然段）結(jié)果：海力布救了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。 6.再讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事？ 救白蛇；得寶石；救鄉(xiāng)親；變石頭。 讓學(xué)生自己解決課文中的生字新詞，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。 三、再次讀文，淺談人物。 1.教師導(dǎo)學(xué)：這個(gè)故事有幾個(gè)主要人物？說說他們分別有什么特點(diǎn)。 2.學(xué)生交流討論，說出海力布、小白蛇和老龍王的品質(zhì)特點(diǎn)。 海力布：熱心助人、舍己救人 小白蛇、老龍王：知恩圖報(bào) 3.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并理解重點(diǎn)詞語。 弄清楚故事中的幾個(gè)主要人物，并了解他們的品質(zhì)特點(diǎn)，為下面深入剖析人物的形象做了很好的鋪墊。 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了文章結(jié)構(gòu)層次，了解了課文內(nèi)容，初步感知了主要人物的品質(zhì)特點(diǎn)。 2.布置作業(yè)。仔細(xì)閱讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)們演一演。 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課文有一個(gè)整體的把握；結(jié)合課后練習(xí)布置作業(yè)，保證了學(xué)習(xí)的連貫性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2. 抓住文中描寫人物言行和心理活動(dòng)的詞句，體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。 一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。 1.提問：這篇民間故事寫了哪幾個(gè)人物？他們各有什么特點(diǎn)？ 2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。 通過引導(dǎo)學(xué)生回顧故事中的主要人物以及人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整體上把握人物形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 二、細(xì)讀課文，剖析人物。 1.學(xué)習(xí)第一部分。 (1)設(shè)疑引導(dǎo)：默讀第一部分，說說讀了這一部分你知道了什么。 (2)學(xué)生匯報(bào)：獵人海力布總是熱心幫助別人；海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答他；龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他：動(dòng)物說的話，千萬不要對(duì)別人說。 (3)探究質(zhì)疑：海力布為什么只要寶石而不要其他的珍寶？小白蛇為什么一再向海力布強(qiáng)調(diào)動(dòng)物們說的話，千萬不要對(duì)別人說？ (4)匯報(bào)交流：海力布得到寶石，可以打到更多的獵物，可以分鄉(xiāng)親們更多的食物；小白蛇一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能把動(dòng)物們說的話告訴別人，意在告誡海力布如果把消息告訴別人，將會(huì)有嚴(yán)重的后果。 (5)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的語句剖析人物特點(diǎn)。 課件出示： 從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。、 海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動(dòng)物說的話，對(duì)一個(gè)獵人來說，實(shí)在是太好了。生1：海力布是一個(gè)善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報(bào)的人。 生1：海力布是一個(gè)善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報(bào)的人。 “敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話?！? 再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動(dòng)物說了什么話，都不要對(duì)別人說。如果說了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！” 生2：小白蛇知恩圖報(bào)，關(guān)心愛護(hù)海力布。 2.學(xué)習(xí)第二、三部分。 (1)設(shè)疑引讀：海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的？從中可以看出海力布是一個(gè)怎樣的人？ (2)引導(dǎo)體會(huì)：當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個(gè)消息時(shí)，他急忙跑回去告訴大家。這說明海力布是個(gè)一心為他人著想的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話卻不相信時(shí)，“海力布急得掉下了眼淚”，可見海力布十分擔(dān)憂鄉(xiāng)親們的安危。時(shí)間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時(shí)的海力布別無選擇，他把自己從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時(shí)刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍己為人的精神啊！ (3)為了再現(xiàn)這個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，請(qǐng)大家自由組隊(duì)，分角色表演這感人的情節(jié)。（教師指導(dǎo)：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，又該怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演） (4)學(xué)生匯報(bào)表演。 指導(dǎo)學(xué)生分角色表演故事情節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)人物形象的把握；在表演復(fù)述故事的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感悟語言的魅力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流的能力。 三、回顧總結(jié)，練習(xí)縮寫。 1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。 2.學(xué)生匯報(bào)交流。 預(yù)設(shè)：有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，將情感一步步推向高潮。 3.教師課件出示： 民間故事的特點(diǎn)：故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)；口語化，樸素明快；想象奇特豐富；常用夸張、比喻，藝術(shù)感染力強(qiáng)。它的內(nèi)容來自民間，反映的多是民間生活。有的民間故事有神話幻想的情節(jié)，充滿神奇色彩，如《漁夫的故事》《牛郎織女》…… 4.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來歷。 “海力布”石頭的來歷 從前，內(nèi)蒙古一帶有個(gè)叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都十分敬愛他。 有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。原來這條小白蛇是龍王的女兒。小白蛇為了報(bào)答他的救命之恩，就帶海力布去了龍宮，并在路上告訴他，可以要龍王含在嘴里的那顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石，但是聽到的動(dòng)物的話不能轉(zhuǎn)告他人，否則會(huì)變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮囑海力布要記住自己交代的話，海力布謝過小白蛇，就回家了。 自從海力布有了這顆寶石，打獵方便多了，每次打獵都是滿載而歸，分給大家的食物更多了。 過了幾年，有一天，他打獵時(shí)聽到群鳥在交談。帶頭的鳥要群鳥連夜飛離這里，因?yàn)榻裢韺⒂猩胶楸┌l(fā)，人要被洪水淹死。海力布大吃一驚，連忙跑回村莊催促大家趕快搬家，可誰也不信。一位老人懇求海力布向大家說明原因。海力布心想：要救村民，只有犧牲自己。他就把整個(gè)事情一五一十地說了出來。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。 鄉(xiāng)親們看見海力布變成了石頭，都后悔不已，十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字，向很遠(yuǎn)的地方搬去。半夜里，山洪果然暴發(fā)了，村莊被淹沒了。 后來，人們世世代代紀(jì)念海力布。 “文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，民間故事之所以生動(dòng)，吸引人，是因?yàn)橛星鄣那楣?jié)，奇特的想象，充滿神奇色彩。聯(lián)系課后練習(xí)，初步學(xué)習(xí)縮寫故事。 在教學(xué)這篇課文時(shí)，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)，愛憎分明的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來。 縱觀整個(gè)教學(xué)過程，我以剖析人物形象為中心，把握故事情節(jié)發(fā)展為線索，通過重點(diǎn)語句的品析，基本達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。 不足之處：類文鏈接在學(xué)習(xí)課文時(shí)有些環(huán)節(jié)過于細(xì)致，交流討論的時(shí)間不夠充分，還存在“不放手”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。