《三角形的特性》說課稿.doc

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《三角形的特性》說課稿 一、說教材： 三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行的。所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段。 二、說教學目標及重難點 1、教學目標 根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學生的認知能力，我擬定了以下教學目標： 知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性，并會給三角形畫高。 能力目標：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得學習方法，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察、分析、操作的能力，進一步發(fā)展空間觀念。 情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創(chuàng)新意識和實踐精神。讓學生做到活學活用。 評價目標：用評價來考察學生學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。 2、教學重難點：認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。 三、說教法與學法 教法：為了突破本課的重難點，我充分運用遠程教育資源形象直觀的特點，輔助教學，采用設(shè)疑誘導法、直觀演示法和操作發(fā)現(xiàn)法等方法進行教學，使教學過程得以優(yōu)化。 學法：本課以操作實踐為載體，促進學生知識的理解和掌握，在探究過程中，我主要采取學生觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探索和合作交流的學習方式，大膽為學生創(chuàng)設(shè)學習空間，通過探究和體驗感受新知。 四、說教學過程 本節(jié)課，我“以學生發(fā)展為本”的教育理念，結(jié)合農(nóng)遠資源，將教學思路擬定為“走進生活，激發(fā)興趣---動手實踐，探索新知---利用新知，解決問題---小結(jié)課堂，鞏固要點”四個環(huán)節(jié)。努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學模式。 （一）走進生活，激發(fā)興趣。 教師拿出三角板，問學生是什么圖形，然后讓學生說一說生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形。接著課件出示相關(guān)的圖片，讓學生質(zhì)疑，為何人們會利用三角形的模型制作這個物體？通過這樣的疑問來引發(fā)學生的思考，在學生思考下順水推舟地引出課題：三角形的特性。 【設(shè)計理念：根據(jù)學生的年齡特點和心理特征。通過實物和課件把熟悉的生活物體展現(xiàn)在學生眼前， 從生活實際出發(fā)，引起學生的興趣。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望?！? （二）動手實踐，探索新知 本環(huán)節(jié)我安排了三個步驟進行教學： ★步驟一：認識三角形的特性及理解三角形的定義 我安排了以下活動進行教學： 首先讓學生憑著自己原有的認知能力嘗試畫一個三角形。教師巡視，然后用課件展示類似學生畫得正確的和畫得不正確的三角形，供學生觀察，小組交流，辨別哪個是三角形，哪個不是三角形，并說明理由。最后師生共同總結(jié)出三角形的定義：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。接著學生根據(jù)三角形的定義正確的畫一個三角形。 【設(shè)計意圖：數(shù)學的知識、思想和方法必須通過學生在具體的數(shù)學活動中理解和掌握。在本活動中，讓學生自己去思考、去探索、去相互交流，為抽象概括出三角形的概念做好準備，同時引導正確的三角形的畫法，從而活躍課堂氣氛?！? ★步驟二：認識三角形的各部分名稱。 我安排了以下活動進行教學： 先讓學生自學書本第60頁的內(nèi)容，然后拿出自己的三角板在小組內(nèi)觀察、交流，嘗試向同伴說一說三角形各部分名稱。最后根據(jù)學生的反饋用課件演示三角形的三條邊、三個角和三個頂點。接著教師介紹三角形的字母表示法：我們通常用字母ABC分別表示三角形的三個頂點（課件演示），這個三角形就表示成三角形ABC。為了讓學生熟悉這些名稱，我讓學生也在自己畫的三角形上標上邊、角和大寫字母，并讀出來。 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我鼓勵學生在自主學習、獨立思考和互相啟發(fā)的學習活動中，結(jié)合課件演示獲得知識，培養(yǎng)學生的能力?！? ★步驟三：三角形的高的畫法 首先讓學生繼續(xù)自學書本第60頁的內(nèi)容，嘗試理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高，師巡視，并讓畫得正確的和畫得不正確的兩位同學起來說說自己的畫法；到底誰的畫法正確呢？接下來用多媒體課件指導高的畫法，學生對兩位同學的畫法作出評價。然后學生獨立畫出一條高。通過展示學生學生畫的不同底的高，師生共同總結(jié)出高和底的概念；然后學生嘗試畫另外兩條高。最后通過多媒體課件的動畫演示，使學生掌握在一個任意三角形內(nèi)畫出三條高的方法，從而突破本節(jié)課的難點。為了檢測同學們是否真正掌握所學知識，接下來通過完成練習十四的第一題，既鞏固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。 【設(shè)計意圖：這個層面，主要是學生在自主探索中，經(jīng)歷知識形成的過程，學生不僅能學會高的畫法，還能領(lǐng)悟用舊知識解決新問題的思想，培養(yǎng)學生“舉一反三”的學習方法及初步的空間想象力。】