《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》評(píng)課稿.doc

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《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》評(píng)課稿 0的認(rèn)識(shí)這一課，是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材先利用三幅畫(huà)展示了一只可愛(ài)的小猴逐次把桃子吃光的過(guò)程，首先盤(pán)子里有2個(gè)桃子，吃了一個(gè)，還剩一個(gè)桃子，又吃了盤(pán)子里就沒(méi)有桃子了來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義；再利用直尺來(lái)說(shuō)明0的另一個(gè)含義——起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫(xiě)法。這課的教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。而教學(xué)的難點(diǎn)在一個(gè)是0表示起點(diǎn)的含義一個(gè)是0的寫(xiě)法，可以0雖然簡(jiǎn)單，但是卻是所有數(shù)字當(dāng)中最難寫(xiě)的。 聽(tīng)了王老師的課，我認(rèn)為：在課的把握上非常到位，目標(biāo)設(shè)定十分清晰，教學(xué)思路明確。這節(jié)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：1、充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活。教材先通過(guò)小猴吃桃子這樣一個(gè)有趣又生活化的情境，讓學(xué)生感受到0在生活里可以表示沒(méi)有，并且在課的后面又回歸，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你在生活里還哪里發(fā)現(xiàn)了0？學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中充分表達(dá)了自己的想法，加深自己對(duì)0的理解。2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程，滲透了一一對(duì)應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。課的伊始，教師有效利用主題圖，2個(gè)桃子用2表示，1個(gè)桃子就用1表示，0個(gè)桃子就用0表示，滲透數(shù)字與東西相對(duì)應(yīng)的一一對(duì)應(yīng)的思想。學(xué)生在認(rèn)識(shí)0的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中也感受了0與其它數(shù)字之間的聯(lián)系，充分體會(huì)0表示沒(méi)有意義。而且教師的教學(xué)并不僅僅停留在此，當(dāng)學(xué)生知道了0表示沒(méi)有了的時(shí)候，教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的東西用0來(lái)說(shuō)一句話，在活動(dòng)中完善對(duì)0的認(rèn)識(shí)。3、理清難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)教學(xué)。陳老師一開(kāi)始就知道0難寫(xiě)，所以這節(jié)課給了學(xué)生很多的練習(xí)書(shū)寫(xiě)0的時(shí)間，首先教師示范寫(xiě)，學(xué)生數(shù)空寫(xiě)；接著學(xué)生練習(xí)描著寫(xiě)；再者讓學(xué)生板演，其它學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)價(jià)；最后再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫(xiě)。在不斷的練習(xí)與評(píng)價(jià)中，學(xué)生的0寫(xiě)得像模像樣了。 但是，我認(rèn)為王老師還有一些不足之處，提出以下的建議： 1.活動(dòng)之前教師的要求的語(yǔ)言必須明確。學(xué)生在用活動(dòng)說(shuō)0表示沒(méi)有時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)得不是很好或者不會(huì)說(shuō)，其實(shí)教師的示范做用很重要，教師要讓學(xué)生明白我說(shuō)到怎么樣的程度才是說(shuō)得完整說(shuō)對(duì)了； 2.課堂語(yǔ)言可以再用豐富，可以再自信放開(kāi)點(diǎn)些。在教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只是用到了很好、不錯(cuò)、很聰明這樣的字眼，我覺(jué)得可以再豐富些，比如可以評(píng)價(jià)學(xué)生你的小眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密、你的小腦袋瓜轉(zhuǎn)得真快，想法真是新奇。 3.書(shū)寫(xiě)教學(xué)上的問(wèn)題。教學(xué)用非常專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言向?qū)W生講述0的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，但是正因?yàn)檎Z(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)，所以讓學(xué)生難懂，而且重復(fù)多次，過(guò)于繁瑣。在展示的時(shí)候，都沒(méi)有展示學(xué)生的好的方面，體現(xiàn)不出進(jìn)步。 周曉娟 2016年10月