《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》說課稿.doc

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《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》說課稿 四年級(jí)六班 牟愈明 一、說教材： 本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》里的例題4。本節(jié)課的內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀、寫數(shù)以及10000以內(nèi)數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材一開始就聯(lián)系生活，通過比較我國(guó)面積最大的六個(gè)省份的大小，引導(dǎo)學(xué)生討論比較數(shù)的大小的方法。然后，教材設(shè)計(jì)了一系列不同層次的練習(xí)，意在鞏固和發(fā)展學(xué)生比較數(shù)的大小的能力。這堂課我通過小組活動(dòng)，使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)數(shù)學(xué)，歸納總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)位數(shù)相同和位數(shù)不同的數(shù)的比較大小的方法，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更大的數(shù)比較大小打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析： 本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，因此我把“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，溶合在學(xué)生所進(jìn)行的“抽數(shù)比大小”活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。 三、說教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，并能正確進(jìn)行億以內(nèi)數(shù)的大小比較。 2、通過億以內(nèi)數(shù)的大小比較，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。 3、通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確比較億以內(nèi)數(shù)的大小的成功體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的信心。 4. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受祖國(guó)河山的壯麗，激發(fā)愛國(guó)主義情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 多個(gè)數(shù)的大小比較。 四、說教法、學(xué)法： “教無定法，貴在得法”，在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、游戲激趣法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，把這三種教法融合到整個(gè)教學(xué)中。 我還十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、合作交流法、類比遷移法、分析發(fā)現(xiàn)法。 五、說教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。 開課伊始，我從學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)入手，出示卡片讓學(xué)生比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，借此了解學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而自然的導(dǎo)入到新課。引出課題后我創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“今天老師給你們帶來了一份資料，大家看一看?！苯又鍪纠?掛圖，啟發(fā)提問：“從這些圖片中你了解到了什么信息？你能提出什么問題？”給學(xué)生留下自主提問的空間中，引導(dǎo)學(xué)生自覺的用“數(shù)學(xué)的眼光”發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)提問，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 （二）小組交流，探究新知。 本節(jié)課我給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生從猜測(cè)到驗(yàn)證，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。 ①設(shè)疑提問 師：請(qǐng)大家想一想、猜一猜：比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法可能是怎樣的？ 學(xué)生可能說出：比較億以內(nèi)數(shù)的大小跟比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法是一樣的。 ②驗(yàn)證猜想 ：老師從例4圖中取出兩個(gè)數(shù)： 黑龍江：454800 內(nèi)蒙古：1100000 并請(qǐng)來數(shù)位順序表幫忙驗(yàn)證。 （學(xué)生對(duì)照數(shù)位順序表寫下這兩個(gè)數(shù)，可能發(fā)現(xiàn)：果然是位數(shù)多的數(shù)就大。） 再取出兩個(gè)數(shù)：黑龍江454800 四川：485000 將這兩個(gè)數(shù)對(duì)照數(shù)位順序表再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，左起第二位上的8比5大，485000＞454800） ③嘗試比較兩個(gè)數(shù)的大小 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)睦?六個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小。 ④總結(jié)比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法： 師：比較億以內(nèi)的大小有幾種情況？位數(shù)不相同的怎么比較？位數(shù)相同時(shí)，怎么比較？ ⑤比較多個(gè)數(shù)的大小 師：剛才我們針對(duì)我國(guó)面積最大的六個(gè)省份中的每?jī)蓚€(gè)省份的面積進(jìn)行了比較，現(xiàn)在你能將這六個(gè)省份的面積按從大到小的順序排列嗎？你有什么好的方法嗎？ （學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)：先將這六個(gè)數(shù)分分類，位數(shù)相同的放在一起，位數(shù)多的肯定大。再將位數(shù)相同的按從大到小的順序比較） 通過學(xué)生自己猜測(cè)并驗(yàn)證的觀點(diǎn)，進(jìn)一步去嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的意識(shí)。 （三）應(yīng)用新知、拓展練習(xí)。 練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，因此我對(duì)書中的練習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、延伸練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。 （一）基礎(chǔ)練習(xí) 1.比較大小并圈比較時(shí)的關(guān)鍵數(shù)。 92504○103600 50140○63140 28906○28890 620300○307300 2、我會(huì)比： ①、同桌兩人各寫一個(gè)大數(shù)。 ②、比較兩人寫的數(shù)。 ③、說出屬于哪種情況，比較方法是什么，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，便于學(xué)生熟練的掌握方法。 （二）延伸練習(xí) 1、在□里填上合適的數(shù)字。（有幾個(gè)答案寫幾個(gè)） 78642=78□42 688310＞□98310 （ ） （ ） 45760＜4576□ □6204＜57204 （ ） （ ） （三）拓展練習(xí) 1、排隊(duì)游戲 請(qǐng)六位同學(xué)拿著數(shù)字卡片站在講臺(tái)上，其他同學(xué)以小組為單位，從大到小的順序給他們排排隊(duì)，看哪個(gè)小組排得又對(duì)又快。 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的練習(xí)游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。 （四）課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)延伸。 在本課即將結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的感受？學(xué)生可以說知識(shí)、技能、能力方面的、可以說情感、態(tài)度方面的，最后我畫龍點(diǎn)睛的一句“數(shù)學(xué)好玩”結(jié)束全課，讓每一位學(xué)生在親身經(jīng)歷并感受著“數(shù)學(xué)好玩”的過程中學(xué)到知識(shí)、提升能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，總之我希望學(xué)生全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的教學(xué)活動(dòng)中，“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法也水到渠成的、潛移默化地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“比較數(shù)的大小”的方法。掌握了此方法和規(guī)律，不僅會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小，也會(huì)舉一反三的比較更大的整數(shù)，乃至將來為學(xué)習(xí)小數(shù)的比較大小奠定基礎(chǔ)。以上是我的一些粗淺的想法，還有許多不成熟的地方，還要在今后的教學(xué)中不斷完善。