2019新人教版部編本六年級上冊語文《好的故事》教案設計

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2010人教版部編本六年級上冊語文25《好的故事》教案設計 教學目標 1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。 2.理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。 3.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。 4.學習作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。 教學重點 理清課文結構，整體感知“好的故事”。 教學難點 通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。 第一課時 教學目標 1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。 2.熟讀課文，理清課文結構，整體感知“好的故事”。 教具準備 課件 教學設計 一、話題導入 在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景，可見魯迅先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關的故事，一個充滿美好夢想的故事。今天，我們大家一起來走進魯迅先生，走進魯迅先生的內心世界，走近他心中那好的故事……【課件1：課題】（板書：好的故事） 二、寫作背景 【課件2】 《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩。作于1925年，當時全國大眾在中國共產(chǎn)黨的領導下開展著一系列的革命運動。在封建軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動的精神鼓舞著他，雖說中國當時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于這樣的背景之下。 三、初步感知 1.讀課文，學習掌握文中出現(xiàn)的重點詞語?！菊n件3】 膝髁：骨頭上的突起，多長在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。 伽藍：佛寺。 皺蹙：蹙：收縮。皺著眉頭，瞇眼睛。形容不滿的神態(tài)。 瘦削（xuē）：形容身體或臉很瘦。 霓色：虹的一種。 2. 再讀課文，小組合作，簡析本文結構。 【課件4】 （1—3）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個好的故事。 （4—11）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。 （12）“我”從夢中回到現(xiàn)實，‘我’總記得這一篇好的故事。 3. 讀夢境一部分，看著夢里都有些什么？ （板書：夢境 烏桕、新禾、野花…… 農(nóng)夫、村婦、村女…… 天、云、竹……） 四、研習探究（小組交流，師生合作） 1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。 （明確）這故事很美麗、幽雅，有趣，許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。 作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下?！菊n件5】 （明確）可分為兩個部分，第一部分是借回憶以前來寫眼前夢境，表現(xiàn)了作者對眼前之景的憧憬和向往；第二部分寫所見故事更加清晰，作者的情感更加強烈和對理想的堅定。 2. “我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了?！闭務勀銓@句話的理解。 （明確）在好的故事里“我”的思緒飛揚和那種思想深處的對美好事物執(zhí)著的追求。但“我”一旦從美好的夢境再回到現(xiàn)實中，淡淡的悵惘就會油然而生，不難看出魯迅對理想生活的熱愛和追求。 3. 文章開頭和結尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開始到結束完成了一個美好的故事回環(huán)，，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？ （明確）一開始處在昏沉的夜，是在燈火漸漸地縮小了的昏暗背景中，然后漸漸明亮起來，次第寫到“蒙眬”“閃爍的日光”“清楚起來”“分明”“皺蹙”“凌亂”“影子撕成片片”“碎影還在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝視與沉醉，完成了一個美好故事的回環(huán)。 （板書：現(xiàn)實——昏沉的夜） 第二課時 教學目標 1.理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。 2.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。 3.學習作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。 教具準備 課件 教學設計 一、整體回顧，談話導入 上節(jié)課，我們學習了“好的故事”，了解了故事的大概，這節(jié)課，我們再來深入理解課文。 二、重點賞析 1.【課件7】這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。 賞析：作者讓我們“看見一個好的故事”中許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。這句話表現(xiàn)出了魯迅思想深處那種對理想的執(zhí)著追求，自然而然的成為本文的文眼。 2.【課件8】現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。 賞析：“我看不見這一篇的結束”的畫卷中，作者的思想感情也產(chǎn)生一種層次性的變化——先是在昏沉的夜里懨懨欲睡，再接著，“在朦朧中，看見一個好的故事”，然后，感受著“永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。”都在表達“我”的感情在美好的遐想中逐漸升華和清晰。 3.【課件9】現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。 賞析：魯迅先生用這樣的暖色筆觸來描寫他的想象世界和回憶中清晰的故事，不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。隨著故事的逐漸清晰，作者的感情在逐漸掘進的過程中已達到了一個高峰，進入了一個新的境界。(板書：美麗、幽雅、有趣） 三、寫法探究 1.“圓形結構”中展開構思（現(xiàn)實——夢境——現(xiàn)實） 文章從昏沉的夜開始到昏沉的夜結束。在這情結中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。（板書：現(xiàn)實——夢境——現(xiàn)實） 2.結尾處意義深長。 “我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他?！钡拔摇敝灰娀璋档臒艄?，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。 四、提煉升華 魯迅先生把現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現(xiàn)實里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結和對“昏沉的夜”的憎惡。 板書設計： 教學反思： 《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎上慢慢引出先生的精神，讓學生能夠透過文本看到文字背后的先生。 課堂教學設計分下面的步驟進行：1.了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng)作情況；2.初品課文，交流第一印象；3.細品課文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.體味“昏沉的夜”，由品讀關鍵句入手抓住其特點；6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。 設計符合學生的認知規(guī)律，實踐了教師“指導者”和“促進者”的身份，學生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學習了解了寫法，弄清了重點句子的含義，總結出了魯迅先生的復雜情感。