小學語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》課時教案
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小學語文四年級上冊一個豆莢里的五粒豆課時教案小學語文四年級上冊一個豆莢里的五粒豆教案文本分析本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠的童話,講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆,它們每個人都有自己的志向,一粒想飛到廣大的世界中去,一粒想飛進太陽里去,另外兩粒想飛得更高更遠,還有一粒隨遇而安,對世界沒有什么奢求,只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運,前四粒豌豆毫無作為,只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花,給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比,贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學中,教師要引導學生有感情地朗讀課文,準確把握五粒豌豆的語言,體會它們的內心活動;還要抓住文中的重點語句,尤其是描寫最后一粒豌豆的句子,感受其帶給小女孩的變化,從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話,教學時還要從童話的體裁特點出發(fā),引導學生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言,體會童話的魅力。教學目標1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字,會寫“豌、按、適”等12個生字,理解相關詞語的意思。2.正確、有感情地朗讀課文,準確把握五粒豆的語言和內心活動。3.理解文章內容,區(qū)分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機,體會故事蘊含的道理。教學重點1.理解重點詞語的意思,并熟練運用。2.抓住重點語句把握課文內容,感悟其蘊含的道理。教學難點1.學會在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態(tài)度,感受童話語言的獨特魅力。教學目標1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字,會寫“豌、按、適”等12個生字。2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思,并能靈活運用。3.正確、有感情地朗讀課文,從整體上把握課文內容。教學重點1.識記、積累生字新詞。2.結合具體語句理解詞語含義。教學過程:一、導入新課,揭示課題。1.教師出示謎語,請學生猜猜謎底。導語:同學們,你們喜歡猜謎嗎?這是一種很有趣的活動,不僅能拓寬我們的思維,還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語,跟老師一起讀讀兩頭尖尖,肚兒圓圓,脾氣不小,內藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。(學生答:豌豆)2.出示豌豆花和豌豆莢,請學生用自己的話描述。過渡:同學們真聰明,一下子就猜出來了。不錯,正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片,誰能給我們描述一下?生1:豌豆莢像翡翠,碧綠碧綠的。生2:豌豆莢彎彎的,像綠色的小船。生3:豌豆莢像小豌豆的搖籃,小豌豆待在里面真舒服。3.總結學生的表現(xiàn),引出新課。小結:同學們的想象真豐富。你們知道嗎?偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆,在他的筆下,豌豆們不僅有思想,有行動,其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事?這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活,看看它們別樣的人生。4.出示課題,理解課題。(板書:一個豆莢里的五粒豆)明確:“五粒豆”是本文的主角,在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢?引發(fā)讀者的閱讀興趣。二、初讀課文,檢測預習。1.介紹作者及相關的創(chuàng)作情況。安徒生(18051875)丹麥19世紀童話作家,世界文學童話創(chuàng)始人,被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說即興詩人等。1835年開始寫童話,共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神,體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話,幻想成分減弱,現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實,著力描寫底層民眾的悲苦命運,揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平,作品基調低沉。其代表作有小錫兵海的女兒拇指姑娘賣火柴的小女孩丑小鴨皇帝的新裝等。2.教師引導學生自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。要求邊讀邊做記號,畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。3.小組內交流,說說用什么辦法來識記生字。4.檢測字詞預習情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認讀。教師相機糾正。會寫的字:豌(wn) 豆 按(n) 照 舒適(sh) 恐(kn) 怕 玩具 槍(qin) 耐(ni) 心玻(b) 璃(l) 探(tn)出頭愉(y)快 盤 繞(ro) 曾(cn) 經(jīng)會認的字:豆莢(ji) 僵(jin) 硬 青苔(ti) 囚(qi)犯 窗 框(kun) 洋溢(y)三、再讀課文,整體感知。1.引導學生默讀課文,并圈畫喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫內容,教師點撥理解重點詞語。(1)老這樣坐下去,我恐怕會變得(僵硬)起來。預設:可以先向學生出示“僵硬”的詞典義(肢體)不能活動,然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬,比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等,這樣結合生活場景理解詞語,才能加深印象。(2)她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去,使這棵豌豆苗可以(盤繞)著它向上生長。預設:理解這個詞語可以采取多種方法。如,情境體驗法,結合詞語所在的句子,引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景,從而理解詞義;尋找近義詞法,引導學生說出“盤繞”的近義詞,如圍繞、環(huán)繞等,通過比較近義詞把握詞語含義。(3)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。預設:這個詞語比較抽象,學生可能比較難以把握。教師在講解時,不妨引導學生用這個詞語造句,如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,通過造句,想象情景,或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞,這樣也能加深理解。小結:同學們,理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義,我們需要根據(jù)實際采用各種方法,使詞語真正與生活聯(lián)系起來,力爭做到學語文,用語文。3.指導詞語歸類。ABB式:暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零4.整體把握課文內容。(1)閱讀與思考。A.本文的主人公是誰?(一個豆莢里的五粒豌豆)B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想?(第一粒:飛向廣大的世界里去;第二粒:飛進太陽里去;另外兩粒:飛得更高更遠;最后一粒:隨遇而安)C.最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣?(長滿了青苔的裂縫,環(huán)境艱苦)D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化?(豌豆生根、發(fā)芽、開花,給小女孩帶來了快樂和希望,小女孩的病漸漸好起來)E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中,我們能得到什么啟悟?(對他人要有愛心,不能無所作為)預設:引導學生整體閱讀課文,結合文中重要句子概括回答。F.出示課件,填空并齊讀:豆莢成熟了,里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望,落到了不同的地方:有的落到,結果;有的落到,結果;有的落到,結果;只有那個落到的那粒豌豆,頑強地生根、發(fā)芽、開花,生病的小女孩看到了,受到鼓舞,漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們:。預設:以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。(2)合作與交流。A.給課文段落標上序號,劃分層次,指名學生說出每一層次的大意,并說說劃分依據(jù)。結構梳理:第一部分(第112自然段):寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。第二部分(第1321自然段):寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里,頑強地生長,最終開出了漂亮的豌豆花,給生病的小女孩帶來了希望。第三部分(第2224自然段):交代其他幾粒豌豆的命運,表達作者對不同的生活態(tài)度的看法。B.引導學生根據(jù)閱讀理解,補全下面的結構圖。一個豆莢里的五粒豆第一粒第二粒 毫無作為第三粒第四粒第五粒 敬重生命四、課堂回顧,交流收獲。1.教師總結本課時教學內容,并點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡:同學們,人生在世,總要有理想支撐。理想可大可小,不同的理想決定了不同的生活態(tài)度,不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實現(xiàn)嗎?它們又將面臨怎樣不同的命運?下節(jié)課上我們再深入課文,隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。小結:今天這節(jié)課上,我們學習了生字,了解了生字的音義以及相關的詞語,并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次,弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節(jié)課的內容可真豐富,同學們的表現(xiàn)真是不錯,_(示例:很善于總結,找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則;通過順口溜的形式記住了這個生字,很生動;進入文中的角色朗讀課文,確實是下了一番功夫的;在劃分課文的層次時有自己的見解,雖然不完全正確,但這種認真對待學習的態(tài)度是值得表揚的。同學們都很善于思考,老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持,也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習,在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣,大家的進步肯定會越來越大的。)2.引導學生交流收獲。(1)自由交流理解詞語的方法。(2)摘抄文中的重要詞句,并相互說說感受。五、作業(yè)設計,鞏固提高。完成本課對應訓練。- 配套講稿:
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