七年級語文上冊 第5課《為你打開一扇門》課件7 蘇教版.ppt

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為你打開一扇門 趙麗宏 學(xué)習(xí)三維目標(biāo) 知識與能力 能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞 豐富自己的語言 指認(rèn)比喻 排比等修辭手法并體會其表達(dá)作用 培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力 過程與方法 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合 誦讀法與討論法相結(jié)合情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義 能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述 提高閱讀文學(xué)作品的興趣 認(rèn)識作者 趙麗宏 散文家 詩人 上海市人 1951年出生于上海 文革 期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì) 1977年考入華東師范大學(xué)中文系 1982年初畢業(yè) 在 萌芽 月刊從事多年文學(xué)編輯工作 1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家 現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席 80年代初出版第一本書 至今已著有散文集 詩集 報(bào)告文學(xué)集等40余部 有多種著作在臺灣和國外出版 寫作背景 課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的 中國學(xué)生必讀文庫 文學(xué)卷 寫的序文 文學(xué)卷共分四卷 散文卷 小說卷 詩歌卷 戲劇卷 共200萬字 由趙麗宏主編 序文寫于1997年春季 這套文庫2000年已出版 文庫中 除文學(xué)卷外 還有藝術(shù)卷 社會卷 科學(xué)卷 世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門 每一扇門里 都有一個(gè)你不了解的世界 想一想 你知道哪些這樣的 門 植物之門 動物之門 名勝古跡 地理之門 風(fēng)俗 閱讀課文 思考 打開這些門的過程是什么 打開門和不打開門的結(jié)果有什么不同 開門的重要性 門里 世界 領(lǐng)域 打開 激動人心樂趣無窮 貧困衰弱 求知和閱世 對比 不想開門 為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景 開門 學(xué)程之一 初讀課文 疏通字詞 將書下注釋中拼音標(biāo)注到文中 自由朗讀 讀準(zhǔn)字音 理解詞義 讀準(zhǔn)字音 瀏 覽衰 弱悲哀 衷 心無聊 徘 徊 詮 釋憧 憬 凝 聚裨 益潛 移默化碩 士 讀準(zhǔn)字音 瀏 li 覽衰 shu i 弱悲哀 i 衷 zh ng 心無聊 li o 徘 p i 徊 hu i 詮 qu n 釋憧 ch ng 憬 j ng 凝 n ng 聚裨 b 益潛 qi n 移默化碩 shu 士 解釋下列詞語 詮釋 說明 解釋 詮 詳盡解釋 闡明 憧憬 向往 裨益 益處 潛移默化 指人的思想 性格和習(xí)慣受其他方面的影響 感化而不知不覺地起了變化 危言聳聽 故意說嚇人的話使聽的人吃驚 廣袤 廣闊 寬廣 跌宕 這里指起伏 上下 真諦 真實(shí)的意義或道理 諦 佛教指真實(shí)而正確的道理 泛指道理 敲門磚 比喻借以求得名利的初步手段 達(dá)到目的后就可拋棄 學(xué)程之二 默讀課文 思考問題 1 題目中的 你 是指誰 門 是什么意思 2 作者要為我們打開一扇怎樣的大門呢 3 為什么要打開這扇大門 1 題目中的 你 指誰 門 是什么意思 青少年讀者 你是指將要閱讀到這篇文章的人 將要走近文學(xué)的人和愛好文學(xué)的人 也包括在座的我們自己 某一領(lǐng)域 2 作者要為我們打開一扇怎樣的大門呢 作者要為我們打開的是一扇文學(xué)之門 3 聯(lián)系全文看 題目的意思是什么 為你打開一扇門 的字面意思是為你 青少年讀者 打開文學(xué)這一領(lǐng)域的入口 深層意思是讓你由此登堂入室 盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域 指文學(xué) 的無限風(fēng)光 4 課題運(yùn)用了什么修辭 有何妙處 醒目 運(yùn)用比喻 生動形象 設(shè)置懸念 用 你 表示親切的對話 5 作者為什么要把我們青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)這扇大門 用文中的句子回答 學(xué)程之二 精讀1 2節(jié) 思考問題 1 第1節(jié)中的1 2句的兩個(gè) 世界 分別是何意思 2 第4句與第5 6句分別寫了哪兩種情形 二者形成了什么 3 第2段中 作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門 1 第1節(jié)中的1 2句的兩個(gè) 世界 分別是何意思 自然界和人類社會的一切事物的總合 領(lǐng)域 2 第一段中的第4句與第5 6句分別寫了哪兩種情形 二者形成了什么 打開這些門 與 不想開門探尋 對比 突出打開門的必要性 3 作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門 只要你愿意花時(shí)間 花功夫 只要你對門里的世界有探索和了解的愿望 第二課時(shí) 學(xué)程之一 研讀3 4段 思考問題 1 默讀第3段 思考第3段在文中有什么作用 點(diǎn)題 揭示作者為青少年讀者打開的是文學(xué)這扇大門 2 齊讀第4段 思考下列問題 A 第四段共有13句話 請分別找出關(guān)于文學(xué)特征 內(nèi)涵 功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系的句子 1句闡述文學(xué)的特征 2 4句闡述文學(xué)的內(nèi)涵 5 8句闡述文學(xué)的功能 9 13句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系 B 聯(lián)系作者的寫作目的 從第四段中找出全文的中心句 不能調(diào)換 先增長知識 才能提高修養(yǎng) 也才能豐富情感 后者是建立在前者的基礎(chǔ)上 是遞進(jìn)關(guān)系 學(xué)程之二 賞析重點(diǎn)句 1 一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品 是這個(gè)時(shí)代的縮影 是這個(gè)時(shí)代的心聲 是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線 是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶 這句話好在哪里 賞析 既是排比 又是比喻 把優(yōu)秀文學(xué)作品比作 縮影 心聲 風(fēng)俗畫 結(jié)晶 從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品同 歷史 和 時(shí)代 之間的密切關(guān)系 比喻和排比結(jié)合 具有不同尋常的表達(dá)效果 作者說 一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀作品 是這個(gè)時(shí)代的縮影 是這個(gè)時(shí)代的心聲 是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線 是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶 請從你讀過的文學(xué)作品中舉出一兩個(gè)實(shí)例 2 閱讀文學(xué)作品 是一種文化的積累 一種知識的積累 一種智慧的積累 一種感情的積累 對于這句話你是怎么理解的 賞析 反復(fù) 排比 加強(qiáng)語勢 句式齊整 由實(shí)到虛 一種 和 積累 反復(fù)運(yùn)用 充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對人的 潛移默化 的影響 四個(gè) 一種 四個(gè) 積累 十分有力地闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值 3 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品 對了解歷史 了解社會 了解自然 了解人生的意義 是一件大有裨益的事情 對于這句話你是怎么理解的 賞析 排比 反復(fù)結(jié)合 由 歷史 到 社會 由 自然 到 人生 由大處到小處 由社會到自我 層層切近 4 有人說 一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人 縱然他有 碩士 博士 或者更高的學(xué)位 他也只能是一個(gè) 高智商的野蠻人 你怎樣理解 高智商的野蠻人 道出對文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征 指具有某一學(xué)科的高深知識 而從不閱讀文學(xué)作品 因而不了解歷史 不了解社會 不了解自然 不了解人生意義的人 5 親近文學(xué) 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品 是一個(gè)文明人增長知識 提高修養(yǎng) 豐富情感的極為重要的途徑 對于這句話你是怎么理解的 全文中心句 闡明了文學(xué)的功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系 6 文中說 閱讀文學(xué)作品 是一種文化的積累 一種知識的積累 一種智慧的積累 一種感情的積累 對此你感受最深的一點(diǎn)是什么 請聯(lián)系你閱讀文學(xué)作品的實(shí)際情況來說 文學(xué) 以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù) 包括戲劇 詩歌 小說 散文等 找一找 文學(xué)的特征 文學(xué)是人類感情最豐富最生動的表達(dá) 是人類歷史最形象的詮釋 文學(xué)的內(nèi)涵 一個(gè)民族的文學(xué) 是這個(gè)民族的歷史 一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀的文學(xué)作品 是這個(gè)時(shí)代的縮影 是這個(gè)時(shí)代的心聲是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗話和人文風(fēng)景線 是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶 優(yōu)秀的文學(xué)作品 傳達(dá)著人類的憧憬和理想 凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧 文學(xué)的功能 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品 對了解歷史 了解社會 了解人生的意義 是一件大有裨意的事情 文學(xué)作品對人的影響是潛移默化的 閱讀文學(xué)作品 是一種文化的積累 一種知識的積累 一種智慧的積累 一種感情的積累 大量的閱讀文學(xué)作品 不僅能增長人的知識還能豐富人的感情 文學(xué)與現(xiàn)代人發(fā)展的關(guān)系 如果對文學(xué)一無所知 而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人 那是不可想像的 有人說 一個(gè)從來不閱讀文學(xué)作品的人 縱然他有 碩士 博士 或者更高的學(xué)位 他也只能是一個(gè)高智商的野蠻人 這并不是危言聳聽 親近文學(xué) 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品 是一個(gè)文明人增長知識 提高修養(yǎng) 豐富感情的極為重要的途徑 這已經(jīng)成為很多人的共識 文學(xué)之門 非常重要 特點(diǎn) 功能 大有裨益 民族的歷史 時(shí)代的縮影 心聲 社會風(fēng)俗畫 人文風(fēng)景線 傳達(dá)憧憬理想 凝聚智慧 增長知識提高修養(yǎng)豐富情感 精神和情感的結(jié)晶 內(nèi)涵 最生動的表達(dá)最形象的詮釋 關(guān)系 水滸傳 三國演義 四大名著 雨果 悲慘世界 巴黎圣母院 魯迅 狂人日記 阿Q正傳 朝花夕拾 郭沫若 女神 屈原 曹禺 老舍 駱駝祥子 列夫 托爾斯泰 戰(zhàn)爭與和平 安娜 卡列尼娜 中心意思 這是一篇書序 作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部 文學(xué)卷 一書的青少年讀者介紹文學(xué) 課文用散文詩式的語句 深入淺出地闡述了文學(xué)是什么 形象生動描繪了文學(xué)的感染力 激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣 鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門 小結(jié) 文章以 議論大門 初識大門 打開大門 的思路展開 逐層深入 使青少年讀者漸入佳境 第一部分重在闡述文學(xué)的功能 以理激人 第二部分重在描繪文學(xué)的魅力 以情感人 這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成 結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng) 語言風(fēng)格上相互映襯 可謂珠聯(lián)璧合 渾然一體 推薦閱讀你是廣袤的大地 是遼闊的天空 你是崇山峻嶺 是江海湖泊 你用彩色的文字 描繪出世界上可能存在的一切美妙景象 不管是壯闊雄奇的 還是精微細(xì)致的 不管是繽紛熱烈的 還是深沉肅穆的 你都能有聲有色地展現(xiàn) 你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界 你告訴人們 人生的色彩是何等豐富 人生的旅途又是何等曲折漫長 你把生活的帷幕一幕一幕地拉開 讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇 至于當(dāng)作家 連做夢都沒有想過 可是我對書卻有著特殊的興趣 自打識字開始 便能自己讀小說 上小學(xué)一年級時(shí) 就讀了 西游記 水滸 岳傳 以后 只要是有趣的書 拿到就看 而且速度極快 常常一天就能讀完一部長篇 放一次暑假 往往能讀完幾十部長篇 這種大量的閱讀 盡管是毫無目的的 囫圇吞棗式的 卻在無意中為我將來的文學(xué)創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ) 趙麗宏 永遠(yuǎn)的文學(xué)情結(jié) 老師寄語 她是你學(xué)識淵博的老師 不僅傳授你豐富的知識 更能教給你做人的真諦 她是你善解人意的摯友 在你悲傷時(shí) 給予慰藉 在你乏味時(shí) 給予歡樂 在你自滿時(shí) 給予鞭策 在你畏縮時(shí) 給予信心 她是你真正的良師益友 愿你能親近她 擁抱她 真正成為一個(gè)有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人 可以使用一些圈點(diǎn)勾畫符號 關(guān)鍵詞語 段落中心句或關(guān)鍵句 精彩語句 要注意處 發(fā)表感想處 有疑問處 圈點(diǎn)勾劃示范 世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門 每一扇門里都有一個(gè)你不了解的世界 求知和閱世的過程就是打開這些門的過程 開頭以 門 為喻 生動形象地說明了世界上有種種未知領(lǐng)域