小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)教案（兩篇）

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)教案（兩篇） 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。 4.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說(shuō)的語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)： 了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。 教學(xué)流程： 一、 談話，揭示課題。 1、《西游記》對(duì)大家來(lái)說(shuō)都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？ 2、這就是神通廣大，無(wú)人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。 二、交流方法，讀通課文。 1、課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。 2、交流自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。 ①名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴 拱伏無(wú)違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、 人而無(wú)信，不知其可、 ②蓋自/開辟以來(lái)，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通并理解） 三、自主學(xué)文，感悟猴趣。 1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？ 2、帶著問(wèn)題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語(yǔ)言與同桌交流一下。 4、組織交流： （1）你知道石猴是哪里來(lái)的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說(shuō)說(shuō)。相機(jī)板書出：仙石迸裂。 （2）這只快樂(lè)的石猴是如何成為猴王的？ 學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。 四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，欣賞美文。 1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過(guò)很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請(qǐng)找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。 2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。 （1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 A、自由讀，指名讀，讀正確。 B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。 （語(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法） C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。 （2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。 A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。 B、采用對(duì)比的寫法。 C、朗讀句子。 D、模仿寫話。 （3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。 A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。 B、朗讀體會(huì)。 五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。 1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。 （活潑可愛(ài)、勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……） 2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事？ 3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。 六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。 1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，他的語(yǔ)言非常優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出有名的語(yǔ)句，并想想美在哪？ 2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來(lái)種文字流行于世，受人們喜愛(ài)。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。 3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一課吧！ 板書設(shè)計(jì)： 21、猴王出世 活潑可愛(ài) 勇敢無(wú)畏 仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王 身手不凡 …… 教學(xué)反思 如何提高教學(xué)的有效性，是我們一直關(guān)注的，討論的話題。真正有效教學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配、課堂問(wèn)題的有效性、學(xué)生集體學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)生發(fā)言情況等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，分析討論。利用課堂觀察對(duì)課堂的有效性進(jìn)行科學(xué)地分析與評(píng)價(jià)。 本節(jié)課觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下： 1、各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。 導(dǎo)入：2分；檢查預(yù)習(xí)：10分；理解課文內(nèi)容：17分；感悟形象、與語(yǔ)言：8分；總結(jié)延伸：3分。 2、課堂問(wèn)題的有效性。 問(wèn)題總數(shù)：31個(gè)；機(jī)械問(wèn)題：3個(gè)；思維定式性問(wèn)題：17個(gè)；開放性問(wèn)題：8個(gè)；主線問(wèn)題：3個(gè)。 3、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。 讀書：9分23秒；學(xué)習(xí)：28分15秒；寫話：0分。 集體參與活動(dòng)：11分48秒；師生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。 4、學(xué)生發(fā)言情況。 總?cè)藬?shù)：50人；發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%；發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次；學(xué)困生12人，發(fā)言5人（共7次）；優(yōu)等生12人，發(fā)言11人。 看著這些數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了分析與探討。 1、從教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行分析。 “目標(biāo)是定在鋼板上的?！苯虒W(xué)目標(biāo)是課的綱領(lǐng)，要看一堂是否有效，先要看制定的目標(biāo)是否有效。 《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長(zhǎng)，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，但全文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別。因此，借助注釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。目標(biāo)之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，通過(guò)重點(diǎn)品讀寫石猴生活的語(yǔ)句，讀出語(yǔ)言的整齊美，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 以上三點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是合理、有效的，尊重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。 2、從教學(xué)策略角度分析。 有效的教學(xué)目標(biāo)只是有效課堂的重要保證，目標(biāo)與實(shí)踐還是有距離的。課堂的效率關(guān)鍵是看你如何實(shí)施，采用的教學(xué)策略是否符合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的主體參與程度，從而保證課題上學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。 （1）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排還是合理的，這保證了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是有效教學(xué)的基本條件。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語(yǔ)言實(shí)踐中才能理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學(xué)生更多的讀的時(shí)間，這也是造成時(shí)間緊的重要原因。 （2）課堂提問(wèn)是一種藝術(shù)，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，能為學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，我還是做得比較好的。但對(duì)第三個(gè)主線問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，還是有點(diǎn)偏。 “你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)就偏向與分析理解。如果在學(xué)生了解石猴出世、成王的經(jīng)過(guò)后，以“課文中有很多句子寫得特別美，讀讀，畫畫，想想美在哪？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，感受古典文學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。這樣的教學(xué)，語(yǔ)文味就更濃了。 （3）一堂課右40分鐘，學(xué)生集體學(xué)習(xí)時(shí)間有33分18秒，教師講的時(shí)間不多，可見(jiàn)，已注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來(lái)。但是學(xué)生自由讀書感悟，交流的時(shí)間僅有14分18秒，把更多是時(shí)間花在師生交流上，學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學(xué)習(xí)效率。課堂上，學(xué)生不僅要有充足的時(shí)間自主讀書感悟的時(shí)間，更要讓更多的同學(xué)參與交流討論。 （4）語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上來(lái)看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比重更大，也就是說(shuō)，教師還是比較注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時(shí)間，讓人遺憾的是課堂上沒(méi)有學(xué)生動(dòng)筆寫話的時(shí)間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫練習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生感悟內(nèi)化后的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練，是不容忽視的。 （5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使是后百分之三十的學(xué)生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實(shí)課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。 課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學(xué)生，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，那么我們的學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)上一定會(huì)有收獲，有提高，有進(jìn)步。 通過(guò)此次課堂觀察活動(dòng)，更科學(xué)準(zhǔn)確地剖析我們的課堂，使我清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足，從而探討教學(xué)的對(duì)策。我相信，通過(guò)這樣的觀察，我們的教研能力會(huì)不斷提高，我們的教學(xué)水平也會(huì)進(jìn)步更快。 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》教案設(shè)計(jì) 一、素質(zhì)教育目標(biāo) ㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文 2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ㈡能力訓(xùn)練點(diǎn) 繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。 ㈢德育滲透點(diǎn) 理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。 ㈣美育滲透點(diǎn) 體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。 二、學(xué)法引導(dǎo) ㈠教師教法 導(dǎo)讀法 ㈡學(xué)生學(xué)法 自學(xué)討論法 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。 ㈠重點(diǎn) 理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。 ㈡難點(diǎn) 讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。 ㈢解決辦法 通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。 四、課時(shí)安排 1課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件及小說(shuō)《西游記》 六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) ㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。 2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。 3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。 ㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。 2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。 3、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。 七、教學(xué)步驟 ㈠揭示課題 1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空） 2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。 3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。 ㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。 1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。 2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ ㈢交流自學(xué)情況。 1、文章講的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。 （主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。） ㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。 ㈤交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。 ㈥課外閱讀擴(kuò)展 有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。