2019統(tǒng)編部編版六年級小學語文上冊課件《宇宙生命之謎》

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宇宙生命之謎 第二課時 教材分析 學情分析 教學目標 教學策略 教學預案 教材分析 1 宇宙生命之謎 是部編版六年級上冊第三單元第二篇課文 課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命的艱難歷程 說明到目前為止 地球之外是否有生命存在 仍然是一個未解之謎 第三單元是閱讀策略單元 主要是圍繞 根據不同的閱讀目的 選用恰當的閱讀方法 這個要求進行編排的 宇宙生命之謎 這篇文章中隨文有旁批 提出了多種閱讀方法 如 瀏覽閱讀 關注關鍵詞句 抓住文章的重點內容 是對本單元 有目的地閱讀 方法上的指導 學情分析 2 六年級新分班 由新的學生組成了的新班級 對于本班學生 根據這兩周多的觀察 我發(fā)現(xiàn)孩子們有一定的閱讀能力 也初步掌握了一些閱讀方法 如快速閱讀 默讀等 但是缺乏對閱讀方法的綜合運用的訓練 因此 學生需要有閱讀方法的系統(tǒng)化訓練 教學目標 3 1 通過課文的學習了解天體生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程 2 了解課文內容 能根據不同的閱讀目的選用快速閱讀 抓關鍵詞句等閱讀方法 3 培養(yǎng)學生熱愛地球 保護環(huán)境的意識 激發(fā)學生愛科學 學科學 探索宇宙奧秘的興趣 單元目標 本單元不同于常規(guī)單元 是圍繞 根據不同的閱讀目的 選用恰當的閱讀方法 這個要求進行編排的 重在對學生進行 有目的地閱讀 方法上的指導 課文目標 了解課文內容 能根據不同的閱讀目的選用快速閱讀 抓關鍵詞句等閱讀方法 課時目標 教學策略 4 為加深學生在閱讀方法上的綜合運用 結合本課的教學要求 我采取了教師稍加點撥 學生自主學習的 學導式 教學方法 通過讀思議相結合與引扶放相結合 讓學生在把握內容的基礎上討論探究閱讀方法 讓學生積極參與到教學活動中來 樂于學 勤于思 以培養(yǎng)學生的自學能力 以及合作 探究的精神 使語文教學的課堂變成學生的學堂 教學預案 5 一 回顧舊識 引入新課 二 研讀課文 探究方法 三 暢所欲言 升華主題 四 拓展延伸 鞏固運用 一 回顧舊識 引入新課 在上一節(jié)課的學習中 我知道了 二 研讀課文 探究方法 曾接觸過的閱讀方法 仔細閱讀關鍵段落 跳讀 概括段意 還可以運用以下閱讀方法 快速閱讀 抓關鍵詞句 提取關鍵信息 對比閱讀 1 自主學習 討論探究 自學提示 請帶著以下三個閱讀目的 選用自己喜歡的閱讀方法進行閱讀 總結自己的方法 并填寫學習單 在完成學習單后 請以四人小組的形式分享自己的閱讀方法 并借鑒旁批的提示 反思 討論哪種閱讀方法更為合適 學習單 瀏覽閱讀 第2 9段 2 學生反饋 點撥指導 仔細閱讀 畫關鍵詞句 第3段 適合生物生存的溫度有必要的水分有適當的大氣有足夠的光和熱 天體存在生命必須具備的條件 仔細閱讀 畫關鍵詞句 提取關鍵信息 第3段 第4段 仔細閱讀 比較閱讀 第7段 第5段 3 仔細閱讀課文6 9段 并思考 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘 作者用了哪些說明方法 作比較 作者把火星與地球進行比較 列數字 證明了火星上水分少 大氣稀薄 溫度低 無磁場 這說明 火星上生命難以生存 舉例子 作者為使讀者更加心服口服 通過到火星進行實地考察 列舉了兩個結果 這樣又否定了火星上有生命的說法 1 快速默讀最后一段 明確作者關于 地球之外是否有生命 這一問題得出的結論是 地球之外是否有生命存在 是人類一直探索的宇宙之謎 2 思考題 雖然火星上沒有生命 但是火星與地球很相似 在未來的某一天 人類會不會移居火星呢 3 暢談收獲 三 暢所欲言 升華主題 閱讀文章 神秘的宇宙 飛碟之謎 完成相應的閱讀任務 并說一說自己完成任務時運用了哪些閱讀方法 四 拓展延伸 鞏固運用 宇宙生命之謎瀏覽 畫關鍵詞 提取關鍵信息生命存在的條件仔細閱讀 比較閱讀 未解之謎 謝謝欣賞