利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力.doc

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利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力 兒歌：以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及老師的喜愛。通過一首首鮮明生動的兒歌，幼兒可學(xué)到豐富的社會、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識，但在日常教學(xué)中，如何讓幼兒把學(xué)到的知識創(chuàng)編成兒歌的形式予以表達(dá)呢？兒童智力學(xué)具恰恰給我們提供了創(chuàng)編的素材和內(nèi)容。 兒童智力學(xué)具的彩色畫面，有天上飛禽、林中走獸，水中游魚、四季花卉、水果蔬菜、社會人物、勞動工具、古今建筑、交通工具、人物行為、日常用品，負(fù)載了豐富的自然常識、社會常識等方面的知識信息，而且色彩鮮艷、生動形象、栩栩如生，正符合幼兒直觀行象思維和具體形象思維的特點(diǎn)。俗語說：“工欲善其事，必先利其器”，利用兒童智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編的過程便是一個“利其器”的過程，那么如何對幼兒的創(chuàng)編進(jìn)行有效的培養(yǎng)呢？ “隨風(fēng)潛入夜，潤物幼無聲”正是對幼兒進(jìn)行創(chuàng)編教育所遵循的基本原則，我們在教育培養(yǎng)幼兒時，要充分利用日常生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、“春風(fēng)春雨，潤物無聲”使幼兒在一種有心的文化環(huán)境熏陶中，自然的感受語言的魅力，同時去模仿、去追尋這種魅力。 針對幼兒的年齡特征，從興趣性出發(fā)，引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌的語言特點(diǎn)，感受兒歌的意境美妙，在熟悉事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編，引導(dǎo)幼兒利用智力學(xué)具創(chuàng)編要做到由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)。 一、選取單一畫面創(chuàng)編兒歌 在選取畫面創(chuàng)編之前，教師應(yīng)多讓幼兒了解接觸不同內(nèi)容的兒歌，讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識、接受兒歌這一語言形式，并給幼兒充分的時間了解事物的特征或用途。 選取單一的畫面創(chuàng)編兒歌首先讓幼兒了解被選取事物的特征或用途，我們首先引導(dǎo)幼兒鞏固已有兒歌經(jīng)驗，把孩子們在小、中班和幼兒間、家庭里比較熟悉、聽過、誦過的兒歌錄制成聽誦材料，引導(dǎo)欣賞、分析、感受、繪畫或表演，使幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步了解兒歌這一語言形式的特點(diǎn)和其特有的美感，漸漸地在對熟悉兒歌的體味中了解這一語言形式的獨(dú)特性和表達(dá)方法，感受其語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。使幼兒知道兒歌短小、完整、簡潔、具有概括的表達(dá)手法，語言具有節(jié)奏美。在熟悉事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編，如在常識教學(xué)中認(rèn)識了熊貓。我們就可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)熊貓的特征和生活習(xí)性—白肚皮，黑眼卷，愛吃竹葉，喜歡睡覺，并是我們的國寶。在學(xué)具中找出大熊貓的畫面學(xué)編兒歌。這就克服了老師要制作掛圖或圖片的麻煩，幼兒可以自己找出自己學(xué)具中栩栩如生的畫面，清楚的觀察熊貓的特征，更親近更自然的投入到創(chuàng)編的氣氛中。這樣，幼兒往往編出的富有生氣、生動形象的兒歌來。 2 / 2