初中八年級下冊語文《在長江源頭各拉丹冬》創(chuàng)新教案（兩篇）

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初中八年級下冊語文《在長江源頭各拉丹冬》創(chuàng)新教案（兩篇） 初中語文八年級下冊《在長江源頭各拉丹冬》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ??1.學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注，把握游記一般以作者“游蹤”為線索的行文思路，即“所至”。 ??2.體會(huì)本文把對景物的描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗(yàn)，邈遠(yuǎn)思緒融為一體的寫法。 ??3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，品味語言、感受“奇美”，進(jìn)而理解其中所蘊(yùn)含的作者情感。 ??教學(xué)過程： ??課前準(zhǔn)備：播放《話說長江》或《再說長江》視頻，給學(xué)生視覺沖擊。 ??教學(xué)步驟 ??一、導(dǎo)入新課。 ??一種方案：同學(xué)們，看了紀(jì)錄片，你頭腦中冒出了哪些詞？（壯闊、震撼、宏大......）對，有詩云“大江來從萬山中，山勢盡與江流東”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”萬丈豪情啊。今天咱們?nèi)ヌ矫?，去追根溯源? ??二、活動(dòng)推進(jìn)。 ??（一）熱熱身，看看線路。 ??出示第一句話“1987年3月上旬，我隨電影攝制組走向各拉丹冬”，我們用聯(lián)讀的方式走進(jìn)去，然后圈點(diǎn)批注出攝制組的途徑。（旨在走進(jìn)文本，初步感知內(nèi)容，了解“所至”。） ??師銜接：草壩子的營地，礫石堆上，靠近冰山，置身冰窟（冰塔林），重返冰塔林）這是馬麗華的游歷，若想獲取真正的體驗(yàn)，咱們也組成攝制組隨馬麗華再次走向各拉丹冬，變幻三種角色走進(jìn)去。 ??（二）“我”當(dāng)攝影師。 ??出示第二句話“2019年3月上旬，“我”隨馬麗華走向各拉丹冬”（屏顯）看看你會(huì)在哪兒取景，拍哪些圖片？（旨在變換角色有目的式再次走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)“所見”，并聯(lián)系已知滲透移步換景一般的寫法。） ??師銜接：山腳，各拉丹冬西北陰坡，各拉丹冬陽坡，冰河上，冰塔林的礫石堆上，接近冰山處，置身冰窟里。我想問問攝影師們，你們每換一個(gè)點(diǎn)拍攝到的景有所不同，可謂移動(dòng)腳步變換景致。柳宗元在《小石潭記》中就用了這種移步換景的寫法。天下美文大同。那么除了自然景觀，還有人文景觀嗎？卞之琳不是說“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你”嗎？讓明月裝飾你的窗子，你裝飾別人的夢吧?。▽W(xué)生把拍攝的圖寫在黑板上） ??預(yù)設(shè)：陽坡巨人圖 ???? ?主峰尊容圖 ???? ?冰河跪拜圖 ???? ?冰雪勁旅圖 ???? ?白色金字塔 ???? ?冰山屏風(fēng)圖 ???? ?冰山院落圖 ???? ?親吻冰河圖 ??? ??冰山蜷臥圖 ???? ?冰面推箱圖 ???? ?冰窟雪粒圖 ???? ?冰山眾生圖 ???? ?冰山裂紋圖 ???? ?波狀褶皺圖 ???? ?冰窟思索圖 ???? ?冰河挪動(dòng)圖 ???? ?流水滿溢圖 ???? ?堅(jiān)冰蘇醒圖 ??（三）“我”做制片人（旨在融會(huì)貫通，從所見中體會(huì)作者“所感”。從學(xué)習(xí)形式上與文本相扣。學(xué)生只要能說出選擇理由：景物特點(diǎn)或帶給人震撼與思考即可。老師相機(jī)點(diǎn)撥：游記散文兼有游記與散文的特點(diǎn)：景中含情。景物描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗(yàn)，邈遠(yuǎn)思緒融為一體的寫法。） ??師銜接：馬麗華是人文記錄電影《萬里藏北》的編劇。她說：“不拍《萬里藏北》，我不太可能走遍那曲地區(qū)十多個(gè)縣份，《藏北游歷》就不是現(xiàn)在這樣子?！蹦俏覀円哺鰝€(gè)《話說各拉丹冬》的制片人?？纯茨氵x取攝影師們的哪些圖片，并簡單解說選圖理由。 ??預(yù)設(shè)： ??在營地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山，看到了它的高峻、雄壯、變化莫測； ??在礫石堆上四顧，看到冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個(gè)冰天雪地的浩茫； ??靠近冰山，發(fā)現(xiàn)其圖案的難以名狀； ??進(jìn)入冰塔林，特別是身處冰窟，細(xì)看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、褶皺，晶瑩 ??潔白，有如“瓊瑤仙境”； ??這些景營造出一種雄偉、圣潔、瑰奇的境界； ??跪拜圖看到了馬麗華對各拉丹冬的虔誠與敬畏； ??冰塔林的冰峰晶瑩連綿，冰河平坦遼闊，天地間浩浩蒼蒼，冰塔林的奇美令人眩暈； ??冰山上精雕細(xì)刻著各種圖案，獨(dú)具一格，自成天地； ??冰塔林是瓊瑤仙境，晶瑩潔白，莊嚴(yán)靜穆； ??冰塔林非常漂亮，光彩奪目，裂紋縱橫； ??（四）“我”是評論家（旨在品析語言，發(fā)現(xiàn)寫法，讀懂作者，讀出自己。悟得?。? ??師銜接：跟著作者馬麗華歷盡艱辛去各拉丹冬走了一遭，咱們說說她這個(gè)人，評評她的文。 ??預(yù)設(shè)：語言的角度 ???? ?寫作手法 ???? ?情感的角度 ??語言看起來實(shí)話實(shí)說，比較平實(shí)、自由、隨性的。例如“海拔接近六千米，力大如牛的安師傅”。 ??簡潔形象。 ??親切自然。例如“這樣的身體狀況真是大煞風(fēng)景。但愿它不要影響我的心態(tài)?！? ??用語精簡而準(zhǔn)確，形象性強(qiáng)。例如“眩暈”，原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知該看什么；“賣弄”，貶詞褒用，指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對冰峰、冰河、冰谷等景色感到的震撼，以及基于人與自然的對比而產(chǎn)生的對自然的敬畏。 ??幽默。例如“猶如霹靂舞的‘太空步’”“腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上”透出樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神。 ??富有哲思?？傊?，語言是看似隨意實(shí)則精巧。 ??作者善于捕捉所寫景物的神韻，無論是簡筆勾勒、大筆涂抹還是詳細(xì)描寫，都重在寫神而非繪形。 ??作者寫景時(shí)往往把主觀感受、想象與客觀的描寫融在一起，做到了情景交融。因?yàn)樵嫉木拔锊灰鬃鼍唧w細(xì)致的“繪形”；另一方面是因?yàn)椴乇钡难┥奖颖揪腿菀滓l(fā)人們的崇仰。 ??馬麗華的思維方式偏向自然主義，文中關(guān)于自然偉力和無盡時(shí)空的思考融化在對自然的敬畏、禮贊中，含蓄邈遠(yuǎn)，富有詩意。作者反復(fù)敘寫自己的身體狀況，使讀者在閱讀“所見”時(shí)也讀到“見者”，體會(huì)到她身上的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，感到更親切、真實(shí)、可信，有身臨其境之感；另一方面，從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險(xiǎn)，突出了本文“所至”和“所見”的獨(dú)特性。 ??穿插一次小講座： ??師銜接：開課前我沒有介紹作者和寫作背景，是想讓同學(xué)們自己去認(rèn)識(shí)她，去攀登各拉丹冬。通過三次活動(dòng)，大家經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)得、習(xí)得、悟得的攀爬之旅。腳步還算穩(wěn)健，祝賀你們！為了強(qiáng)化你們的感受，我把這份資料推薦給大家： ??馬麗華用了將近三十年的青春年華，用近百萬字的文本，為我們譜寫了一個(gè)無比真實(shí)的西藏——“走過西藏”系列散文。西藏雄峻的大風(fēng)景給馬麗華帶來了物我兩忘的“觀感愉悅”，她在震撼中感受到了激情之美、壯闊之美。這壯麗的“終極風(fēng)景”激起了她作為一個(gè)漢民族的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的豪情?！皬奈聪嘣S的是我的太陽，永不失諾的是我的太陽?！焙婪徘閼雅c激越磅礴的雄奇風(fēng)景交相輝映，相得益彰，既磨礪了她的“人格”，也“成就”了她的散文的大美風(fēng)格。馬麗華的散文采用的是一種穩(wěn)定的傳統(tǒng)敘事模式，在內(nèi)容上要求真實(shí)記錄下作者的所見、所聞、所感，最突出的特點(diǎn)就是真實(shí)：事件的真實(shí)、作者情感的真實(shí)。這樣的長篇紀(jì)實(shí)散文在中國當(dāng)代文學(xué)史上，可以說是獨(dú)一無二的。（內(nèi)容屏顯） ??三、拓寬延展，從課本到生活。 ??出示第三句話“我”隨師友走向書山籍海。（屏顯） ??師銜接：是啊，要想獨(dú)一無二，獨(dú)具魅力，我們得讀萬卷書，行萬里路。有道是，讀萬卷書不如行萬路。但若在沒有充分知識(shí)的前提下，即使行了萬里路，也不過是郵差而已。愿你我相隨，去探秘語文，去成就我們的燦爛人生。因?yàn)椤恫莘孔印返淖髡卟芪能幷f，語文是由一本書到一座山，再到一個(gè)人生。從現(xiàn)在開始，讀《藏北游歷》吧。 初中語文八年級下冊《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理清課文的脈絡(luò)，會(huì)用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。 2．研討作者對各拉丹冬環(huán)境的描寫技巧。 3．激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。 重難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫各拉丹冬獨(dú)特的環(huán)境。 2．對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的情感。 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，長江已經(jīng)奔騰呼嘯了幾千萬年，幾千萬年是何等漫長而悠久的歷史??！正是這有著悠久而漫長歷史的長江，與古老的黃河一起，共同孕育了我們中華民族。長江，從青藏高原的涓涓細(xì)流，出千峽、納萬川，匯集成波濤滾滾的大江，橫貫中華大地，萬千姿態(tài)、雄偉壯觀。那么長江的源頭在哪里？今天，讓我們走進(jìn)馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》一文，領(lǐng)略長江源頭的魅力。 二、資料助讀 1．各拉丹冬介紹：各拉丹冬峰位于中國青海格爾木市與西藏安多縣交會(huì)處，為唐古拉山脈主峰，海拔6621米，唐古拉山脈最高一組雪山群，為典型之角峰。唐古拉山脈屬地槽皺褶，因喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)使山脈與青藏高原同時(shí)大幅度隆起。各拉丹冬雪峰為其組成部分。除主峰外，雪山共有6000米以上之山峰20座，南北長50余公里，東西寬達(dá)20公里。冰雪覆蓋面積幾近600平方公里，大小現(xiàn)代冰川合計(jì)105條。雪線高度：北坡5570米，南坡5800米；冰川末端高度：北坡5200米，南坡5300米。 2．馬麗華，一級作家、編審，現(xiàn)任中國藏學(xué)出版社總編輯。著有長篇報(bào)告文學(xué)《青藏蒼?！嗖馗咴茖W(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》《終極風(fēng)景》《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風(fēng)》《走過西藏》等。 三、誦讀，整體感知文章 1．范讀課文，學(xué)生勾畫生字新詞，并運(yùn)用工具書查找讀音和解釋詞義。 (1)給加點(diǎn)的字注音。 杠(gàng)??棱角(léng)??虔誠(qián)??恭順(gōng) 蠕動(dòng)(rú)??豁然(huò)??凄涼(qī)??懈怠(xiè?dài) 敦實(shí)(dūn)??蜿蜒(wān?yán)??演繹(yì)??安營扎寨(yíng) 風(fēng)云變幻(huàn)???接踵而至(zhǒng)???歷歷在目(lì) 川流不息?(chuān)??漫不經(jīng)心(jīng) (2)解釋下列詞語的意思。 虔誠：恭敬而有誠意。??恭順：恭敬順從。 懈怠：松懈懶惰。 蜿蜒：(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。 安營扎寨：原指軍隊(duì)搭起帳篷、修起柵欄住下，現(xiàn)泛指軍隊(duì)或其他團(tuán)體建立臨時(shí)駐地。 風(fēng)云變幻：像風(fēng)云那樣變化不定。?比喻時(shí)局變化迅速，動(dòng)向難以預(yù)料。 接踵而至：形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來。 歷歷在目：指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。 川流不息：(行人、車馬等)像水流一樣連續(xù)不斷。 漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。 2．學(xué)生朗讀課文，小組合作討論從文章結(jié)構(gòu)。 第一部分(1自然段)：總寫各拉丹冬的美麗的景色和人類對其的探險(xiǎn)。 第二部分(2～11自然段)：詳細(xì)介紹在各拉丹冬探險(xiǎn)受挫和所見所感。 第三部分(12～14自然段)：離開各拉丹冬。 3．跳讀課文，小組合作，從內(nèi)容的角度整體把握課文。 (1)查找資料，了解各拉丹冬的地理位置和氣候特點(diǎn)。想一想，這里為什么會(huì)成為長江的源頭？ 各拉丹冬南北長50公里，東西寬30公里，除主峰各拉丹冬峰外，?海拔6000米以上的山峰還有40余座，冰川覆蓋面積790.4平方公里，有冰川130條。雪線高度北坡5570米，南坡側(cè)各有一條弧形冰川，南支姜根迪如冰川，長12.8公里，寬1.6公里，尾部有5公里長的冰塔林，是長江正源沱沱河的發(fā)源地；北支冰川長10.1公里，寬1.3公里，尾部有2公里長的冰塔林，冰橋、冰草、冰針、冰蘑菇、冰湖、冰鐘乳等構(gòu)成千姿百態(tài)的冰塔林世界。 各拉丹冬冰川地段是青藏鐵路全線氣候最惡劣、地質(zhì)條件最差、施工難度最大的區(qū)段。斜坡濕地廣布，高地溫、高含冰量凍土地段較長，凍脹、融沉作用強(qiáng)烈；安多以南分布有島狀凍土和深季節(jié)凍土。冬春季節(jié)氣溫很低，寒風(fēng)凜冽，七八月份天氣稍微轉(zhuǎn)暖時(shí)，雨水豐富，飄過一片云彩來，不是雨雪就是冰雹。 各拉丹冬峰周圍自然景觀奇特壯觀。冬季，這里是冰雪的世界，山上山下，銀裝素裹，夏秋季節(jié)，烈日炎炎，冰消雪融，山下天然草原上盛開著五顏六色的野花，姹紫嫣紅，草原上點(diǎn)綴著成群的牛羊。 自從有史記載以來的幾千年，長江就一直在流淌，或許已經(jīng)流淌了幾千萬年。長江來源于冰雪融水，而青藏高原上寒冷，冰雪消融后又會(huì)有新的冰雪形成，所以現(xiàn)在還沒有枯竭。 (2)感受文中描寫的雪域高原的壯美景色，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。 壯美景色： ①陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。 ②這一個(gè)風(fēng)云變幻的季節(jié)里，氣勢磅礴的密云來去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容。 ③從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目。 ④遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 ⑤這一壁冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案。圖案形態(tài)隨意性很強(qiáng)，難說像什么。從狹小的冰洞里爬過去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。 ⑥風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。 ⑦冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。 ⑧端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。 細(xì)膩而豐富的情感： 此刻倒霉跡象接踵而至→跪拜大禮，虔誠而愚蠢→裂骨之痛隨之襲來→“我要死了?！薄宜坪跻呀?jīng)衰竭 四、深入研讀課文 1．本文記述了作者跟隨電影攝制組在各拉丹冬的經(jīng)歷。理清文章的脈絡(luò)，復(fù)述作者在各拉丹冬的所見所感。 2．本文寫各拉丹冬的冰塔林有什么特點(diǎn)？試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。 晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目；奇美令人眩暈；像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案；瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白；挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。 五、品味句子，探究文章內(nèi)涵 1．聯(lián)系上下文，品味下列語句，寫下你的閱讀感受。 (1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 運(yùn)用擬人的修辭，刻畫了各拉丹冬的美景。 (2)風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息…… 形象生動(dòng)地描寫了各拉丹冬的風(fēng)大。 (3)永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。 運(yùn)用擬人的修辭，形象生動(dòng)地描寫了各拉丹冬的陽光和風(fēng)的獨(dú)特的魅力。 2．文章結(jié)尾寫道：“那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事?！边@句話具有怎樣的內(nèi)涵？寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫狻? 從內(nèi)容的角度點(diǎn)明主旨，表達(dá)了對各拉丹冬的贊美之情。?