小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓錐的認識》說課稿范文.doc

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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓錐的認識》說課稿范文 一、教材分析 本課內(nèi)容是九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(人教版)六年級下冊第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認識》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認識圓錐，進一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。 二、學(xué)生情況分析： 由于已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，他們的主動性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高;動手操作能力、語言表達能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時適宜讓學(xué)生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學(xué)生主動參與、動手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。 三、教學(xué)方法： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點，這部分教材的內(nèi)容特點，經(jīng)過我對學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動手實踐、主動探究的教學(xué)方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺 五、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點，以及考慮學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。 3、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會所學(xué)知識的生活價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。 教學(xué)重點：掌握圓錐的特征 教學(xué)難點：圓錐的高的測量方法 六、教學(xué)流程 1、復(fù)習(xí)提問 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答) 2、導(dǎo)入新課 現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體，觀察一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣? 生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。 教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認識) 3、講授新課 (1)、教學(xué)圓錐的認識 課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。 教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。 再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側(cè)面。 再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。 你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線不是高) 你能從圖形上找到圓錐的高嗎?(學(xué)生回答) 你能確定圓錐高的條數(shù)嗎?(學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條) (2)、小結(jié) 第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點、高。(師生總結(jié)：高是不能摸到的) 第二步，請學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答) 師板書：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高。 (3)、教學(xué)測量圓錐的高。 提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么? (圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長度) 你能根據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎?(小組嘗試) 請同學(xué)展示，測量圓錐的高的過程。 師生總結(jié)： <1>先把圓錐的底面放平; <2>用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面; <3>豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。 根據(jù)學(xué)生的測量情況，師生總結(jié)： 測量的時候一定要注意： <1>圓錐的底面和平板都要水平放置; <2>閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。 (4)教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖 設(shè)問：圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢? 生思考討論后，指名回答 師：我們通過實驗來看看。 學(xué)生根據(jù)自己制定的模型，展開后觀察，使學(xué)生認識：側(cè)面展開后是一個扇形。再利用多媒體課件將其展開圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對圓錐側(cè)面的認識。 (5)轉(zhuǎn)動直角三角形形成圓錐： <1>根據(jù)你制作的模型，與教師演示的一樣快速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動起來是一個圓錐。 <2>轉(zhuǎn)動含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)? 4、課堂練習(xí) 利用課件，展示習(xí)題，指名口答。 5、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個什么圖形? 七、教學(xué)反思： 本節(jié)課為了實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流;教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強，活動能力與小學(xué)相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。