有關初中語文論文淺談初中語文字詞的教學方法.doc

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有關初中語文論文：淺談初中語文字詞的教學方法 　摘要：隨著當前教育教學體制的改革和發(fā)展，當前初中的語文教學也面臨著一系列新的問題，其中加強初中語文字詞教學和管理也成為人們關注的熱點問題。本文就從這一問題出發(fā)，其中結合當前初中語文字詞教學過程中存在的一些問題進行分析，并提出了相應的對策和建議。 　　關鍵詞：高效課堂；初中語文；字詞教學；方法分析 　 　語文教學作為一門較為基礎性的學科，它對于其他學科的發(fā)展具有重要的意義，做好初中語文的字詞教學更是意義重大，初中語文教學與小學語文教學的最大不同就是由對文本的局部即字、詞、句的認知逐漸到對篇、章的感悟。在這種情況下，我們的課堂組織和設計就要有有所側重的展開，其中要結合字詞教學的主要規(guī)律進行教學方式和方法的探索。一般來說，初中階段是學生從小學到高中的一個過渡。小學打基礎階段，高中是學生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識的積累的重要階段。字詞教學作為整個語文教學的重要組成部分，要從基礎性的知識教學入手，從基礎性的字詞認知上升到對文章的認識和理解。（《中國教師》《中小學教育》雜志先發(fā)表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！代寫代發(fā)核心、國家級、省級期刊，新聞出版總署備案，權威網站可查！??！課題課件、教師資格證、學歷證、普通話證均可操作 。咨詢企鵝:242-32-352-80電話：185-151-211-67） 　　一、語文字詞教學的誤區(qū) 　　字詞教學是語文教學中較為基礎性的一部分，在以往的教學過程中，教師的教學重點講解了相關字詞的內在含義，但是對于字詞的教學還存在于一個較為簡單和膚淺的層面。字詞的教學不僅僅需要學生會認會寫，準確理解其含義，重點在于如何有效巧妙的運用，這是我們當前教學應該積極思考和解決的問題。從目前情況來看，當前初中語文字詞的教學還存在著一下的一些問題： 　　1、對于相關字詞的教學主要是為了應付考試。在很長的一段時間，因為受到應試教學的影響，師生常?；ㄙM大量的精力和時間在字詞上，其中進行了大量的背誦以及默寫等來強化記憶，這種訓練雖然在一定的程度上起到了強化認知的效果，但是卻存在著較大的不足和漏洞。這種單純的記憶方式往往導致了字詞脫離了相應的語境，因此導致了許多學生對字詞教學缺乏興趣，甚至只是覺得枯燥而且乏味。這樣一來是不利于字詞的高效學習的。 　　2、在作文和語言表達訓練時，不太注重對字詞錯誤的糾正。字詞的教學不是單一的，也不是獨立存在的。對于字詞的教學必須要子啊具體的綜合應用中加以理解和掌握。在以往的一些習作中，師生往往把重點放在對文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上，而對文章中的字詞應用這一基礎環(huán)節(jié)忽視。這樣一來，也就導致學生在相關字詞的應用上漏洞百出，不注意相應的語境，生搬硬套一些字詞，進而出現(xiàn)了語法和字義的錯誤。從兩種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對字詞學習的認識上，師生都極為重視語文字詞的教與學，而在綜合運用方面，卻容易忽視。 　　二、教學的特點及采用的方法 　　通過以上的相關分析，我們對于初中語文字詞的教學等也已有了一些基本的認識，對于初中語文教學來說重點在于強化對字詞的理解和認識，并在此基礎之上加以應用。中學語文的字詞教學與小學語文字詞教學因其在語文課本和課堂教學中所處的地位不同而呈現(xiàn)出各自不同的特征。針對初中階段的字詞教學我們要從實際情況出發(fā)，同時結合新課堂改革的大背景進行分析，具體來說需要我們重點做好以下幾個方面的工作。 　　1、初中階段的語文字詞教學正處于積累的階段，因此學生需要識記的字詞多。據(jù)我們的相關調查和統(tǒng)計，在整個初中階段需要掌握的字詞超出三千，作為基礎性的字詞教學來說我們要重點做好積累和學習，對于這些字詞，除了要掌握寫法外，在具體的教學過程中還需要學生全面掌握和了解其意思和用法，通過大量的積累來豐富自己的詞匯量。 　　2、注意初中階段字詞教學的多樣化，幫助學生掌握的重點難點字詞，并熟悉其用法。對于一些字詞來說，掌握其基本的用法等尤為重要，尤其是在初中階段對于一些重點難點字詞的理解和掌握。其中這些字詞的難度除了指字型復雜外，更是指字詞意義的多樣化，這也就要求我們當前的教學活動要注意教學形式的多樣化，避免呆板的、僵化的字詞教學。針對其特點和在現(xiàn)實教學中的不恰當作法，筆者認為初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性發(fā)展的軌道。要實現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應用促進認知。把應用和認知結合起來。 　　3、多讀、多寫是抓住問題的根本。讀寫是加強字詞學習的一種重要的途徑，通過強化讀寫來加深對相關字詞的了解，我們知道學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。因此，在初中字詞教學的過程中適當?shù)淖x寫是識記的最直接方法，當然也是掌握字形最直接的途徑。 　　4、在課堂教學中將相關的字詞同教學活動緊密的結合起來。應把字詞教學與課文內容教學聯(lián)系起來，字詞的教學不是獨立的，我們通過和課堂教學活動和相關科目的結合可以做到一舉兩得。尤其是在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，進而讓學生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復述課文。在這個過程中我們就可以對學生具體的掌握情況等有一個基本的了解，從中發(fā)現(xiàn)學生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義。 　　5、在新授課中，不可忽視已學字詞的復現(xiàn)。通過強化復習和鞏固的方式來進行字詞的教學也是一種有效的方式，字詞的掌握是一個循序漸進的過程，也是一個不斷總結和強化的過程，因此它需要不斷反復的的進行復習，通過這種方式來加深記憶，在反復重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學中字詞教學同樣要遵循這一規(guī)律，在課堂教學活動結束之后，我們可以讓學生對針對所學的字詞制定復習計劃，通過階段性的聯(lián)系來獲得提升。 　　三、結束語 　　總之，字詞教學的形式多種多樣，作為基礎性的字詞教學需要有一套完善的教學方式和方法，進而來促使學生對相關字詞的理解和掌握。初中語文教師應該在結合初中字詞教學的特點和學生的特點，找到符合自己的方法。針對以往教學過程中存在的一些問題，初中語文字詞教學不應封閉于滿足考試的局面中。這只是初中語文字詞教學較為基本的要求。在新的課程改革背景之下，為了學生語文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語文字詞教學不應被弱化，作為教學工作者需要在實際的教學過程當中不斷的總結和探索，進而摸索出一套適合學生學習的高效教學方法。 　　參考文獻： 　　[1]裴高林；發(fā)展智力與語文教學[J]；安徽文學（下半月）；2009年07期 　　[2]王暘；淺談多媒體輔助教學的優(yōu)勢與局限[J]；才智；2011年24期 　　[3]李世昕；創(chuàng)新教育在語文字詞教學中的體現(xiàn)[J]；長春教育學院學報；2002年04期 　　[4]高海俠；關于初中階段基礎性字詞教學的相關探討[J]；成才之路；2012年02期 　　[5]方建明；對話式教學在語文課堂中的運用[J]；成功（教育）；2008年05期