(朱紅娟)白板《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計表.doc

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教學設計表 學校 越溪實驗小學 設計者 朱紅娟 學科（版本） 蘇教版 章節(jié) 五年級上冊第5課 學時 第二課時 年級 五年級 教學目標 1.有感情地朗讀課文，通過課文中的兩件事感受法布爾對昆蟲的癡迷。 2. 品讀課文，體會文章中“放”、“包”、“裝”、“欣賞”等詞語的精妙和表達效果，學習抓住語言、動作、神態(tài)寫人的方法。 3. 憑借課文語言材料，領悟課文寫法布爾對昆蟲由著迷、迷戀到癡迷的過程，掌握層層遞進的表達順序。 4. 了解課文第一自然段寫景的作用。 教學重點難點以及措施 1．通過課文中的兩件事感受法布爾對昆蟲的癡迷，學習抓住語言、動作、神態(tài)寫人的方法。 2．領悟課文寫法布爾對昆蟲由著迷、迷戀到癡迷的過程，掌握層層遞進的表達順序。 學習者分析 五年級的學生有著強烈的好奇心，對大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。在語文學習中，基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。 教學環(huán)節(jié) 教學內容 活動設計 活動目標 媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能） 一、辨析導入，回顧文本 回顧課文內容，通過辨析“著迷、迷戀、癡迷”三詞區(qū)別，感受表達順序，引發(fā)思考，導入新課 1．引導學生回憶課文，交流讀后印象最深刻的感受？（板書：著迷） 2．快速讀文，找出課文中與“著迷”意思差不多的兩個詞，引導學生交流相關語句并對比讀。（白板出示三句話）（板書：迷戀 癡迷） 3．引導學生對比這三個詞找出區(qū)別，并討論能否調換。（表達的程度層層遞進，喜愛的程度越來越深，并且構成了文章的一條線索。不能調換） 復習回顧課文內容，引導學生辨析“著迷、迷戀、癡迷”三詞的區(qū)別，梳理文章線索，為體會法布爾對昆蟲的迷戀做鋪墊。 隱藏功能，（在交流與著迷意思一樣的“迷戀、癡迷”詞語時，學生說到哪個詞語就顯示哪個詞語，內容顯示更為靈活，凸顯學生主體。） 二、潛心默讀，圈畫詞句 課文 思考課文圍繞法布爾著迷昆蟲，共寫了幾件事？并引導學生自讀課文，圈畫重點語句，寫下批注。 引導學生圍繞問題潛心讀文，圈畫重點詞句，為體會法布爾對昆蟲癡迷做好鋪墊。 三、精讀入境，感受癡迷 1.三件描寫法布爾的事情，引導學生抓住人物語言、動作、神情的關鍵詞，感受法布爾對昆蟲的癡迷。 2.有感情地朗讀課文。 3.品讀課文第四自然段的不同寫法，學習有詳有略的寫作手法。 4.通過想象法布爾把心愛的小寶貝放進垃圾堆時內心的小練筆，引導學生了解人物內心活動的細致描寫，也是寫人作文的寫作好方法。 交流： 【抓紡織娘】：出示第三自然段，引導學生品悟法布爾為抓蟲子的堅持 抓住“那只會唱歌的蟲子”、“不知是誰在唱歌”、“終于找到了”等詞語體會紡織娘冬天的聲音對法布爾的誘惑。通過引導學生對“終于”一詞展開想象，這三天法布爾可能會做些什么，感受法布爾的探究精神。隨機指導學生讀好法布爾對母親說的那句話。 【抓小甲蟲】：出示第五自然段，引導學生品悟法布爾抓到小甲蟲時的高興心情。 1．抓住小甲蟲的外形句子，體會小甲蟲在法布爾眼里是多么漂亮。（白板出示小甲蟲） 2．抓住法布爾抓小甲蟲的一系列動作“放進”、“包上”、“裝進”、“欣賞”等詞感受法布爾對小甲蟲的珍愛。 （1）通過引導學生談論為什么用“欣賞”而不用“觀察”感受文章詞語的精妙和表達效果。 （2）學生做動作，想想法布爾心里會對小寶貝說什么。 （3）指導有感情地讀好這一句話。 3．抓住“兩個衣袋”、“塞得”、“鼓鼓囊囊”等詞，感受法布爾這一天的收獲還有很多。（白板放大鏡演示，幫助學生想象法布爾的兩個衣袋還裝了好多大自然的東西。） 4．引導學生回過頭來再讀第4自然段，感受法布爾小時候對大自然的癡迷，有時候會？有時候會？有時候會？（生交流，師白板顯示相關圖片）在此基礎上引導學生有時候還會干什么？體會省略號的作用。 5．小結：第四自然段其實是從另一個側面寫出了法布爾行銷就對昆蟲有著濃厚的興趣。引導齊讀第三四兩自然段，感受有詳有略的寫法。 【放鴨子】：引導學生體會法布爾雖然受到父母的責罵，依然對昆蟲很迷戀。 1．小結：剛才，我們通過抓住課文關鍵語句體會人物特點的方法來學習這篇課文，大家再來好好地讀讀這些讓大家感觸很深的句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（從語言、動作、神情三個方面來寫） 2．看來，作者之所以把法布爾對昆蟲的迷戀刻畫得如此傳神，是抓住了人物的語言、動作、神情進行細致的描寫，這是寫人作文重要的寫作方法。（板書：語言、動作、神情） 3．引導學生分角色朗讀6~10自然段，關注人物語言。 4．抓住“很不情愿”、“放”、“絲毫”、“仍然”、“背著”、“偷偷地玩”等詞，感受法布爾對昆蟲的癡迷。 5．通過辨析“放”、“扔”的區(qū)別，再次感受法布爾對昆蟲的癡迷。 6．寫話練習，引導學生想象法布爾把心愛的小寶貝放進垃圾堆時內心的感受，通過動筆、交流感受不舍，隨機小結，人物內心活動的細致描寫，也是寫人作文的寫作好方法。（板書：心理） 7．引導有感情地朗讀這一部分。 1. 通過品讀課文重點詞句，感受法布爾對昆蟲的癡迷。 2. 品讀課文，體會文章中“放”、“包”、“裝”、“欣賞”等詞語的精妙和表達效果，學習抓住語言、動作、神態(tài)寫人的方法。 3. 品讀課文第四自然段的不同寫法，學習有詳有略的寫作手法。 4. 通過想象法布爾把心愛的小寶貝放進垃圾堆時內心的小練筆，引導學生了解人物內心活動的細致描寫，也是寫人作文的寫作好方法。 白板標注、熒光筆功能（學生交流到哪個詞，教師就把那個詞圈畫出來，靈活、互動地標出學生關注的詞語，突出重點。） 倒色、拖動副本功能。（引導學生品味法布爾抓小甲蟲的一系列動作“放進、包上、裝進、欣賞”等詞時，學生說到哪個詞語，就先倒色，后拖動副本。這一功能可靈活、互動地標出重點詞，突出重點。） 透視鏡功能，引導學生想象法布爾鼓鼓囊囊的衣袋里都裝了些什么，激發(fā)學生學習、探究的興趣，進而有利于學生感受法布爾對昆蟲的癡迷。 資料包功能（儲存大容量的信息，便于課上隨時調用，利于課的生成。） 四、拓展引申，追求升華 1.推薦法布爾著作《昆蟲記》。 2.品讀課文第一自然段 1．總結并推薦閱讀《昆蟲記》（白板出示《昆蟲記》封面和書評），感受興趣的魅力。 2．引導學生想象：如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？交流后齊讀最后一個自然段。 3．引導學生讀課文第一自然段，討論為什么要描寫法布爾家鄉(xiāng)的美麗景色，了解第一自然段寫景的作用。 1.拓展閱讀，豐富學生積累。 2. 通過探討為什么要描寫法布爾家鄉(xiāng)的美麗景色，了解課文第一自然段寫景的作用。