《畫中的線條》信息化教學設計.doc

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信息化教學設計 教材版本：人教版 年級：初一 《畫中的線條》信息化教學設計 一、學習任務概述 通過本課教學，使學生認識到線條的表現(xiàn)力，學習觀察、欣賞畫面的方法，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力。 二、學習對象特征分析 （一）教學對象 初中一年級學生，經(jīng)過之前的學習已經(jīng)有了一定的美術(shù)基礎知識，掌握了一定的美術(shù)繪畫方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是還不夠深入和全面的了解美術(shù)。 （二）教學背景 本課是初中一年級的一堂美術(shù)基礎知識課，本節(jié)課主要是學習有關(guān)繪畫中線條的一些知識，根據(jù)幻燈片展示出的一系列美術(shù)作品，提出線條的概念，總結(jié)線條的規(guī)律和實際運用。 （三）知識基礎 本節(jié)課是主要介紹一個線條基礎概念，學生在學習了畫中的線條之后，通過具體作品賞析來學習線條的概念，并通過練習與小組同學進行討論總結(jié)出線條的規(guī)律。 （四）能力基礎 1. 學生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。 2. 在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結(jié)得出結(jié)論。 （五）學習風格分析 1. 對新鮮事物有強烈的好奇感，并積極去探索新事物，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。 2. 和別人的比較，得出強有力的結(jié)論有強烈的爭強好勝心，推動學習。 3. 想得到老師的好評，對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。 （六）情感態(tài)度 1. 學生能夠認識到畫面的趣味性，并對線條產(chǎn)生濃厚的興趣，對美術(shù)基礎知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。 2. 學生要利用網(wǎng)絡資源進行學習，去了解更多的新知識。 三、學習目標分析 （一）顯性目標 通過本課學習，了解線條這種繪畫語言，通過仔細觀察，認識不同動勢的線條，能在老師的指導下，通過對線條的觀察，了解藝術(shù)家的表現(xiàn)風格和情感，能用線條表現(xiàn)自己身邊的景物 （二）隱形目標 通過了解中國古代作品，了解中國燦爛的繪畫藝術(shù)，培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過觀察不同畫家用線條表現(xiàn)的作品，初步體會畫家不同的情感，認識人類豐富的情感世界。 （三）情感態(tài)度價值觀 1、在學習畫中的線條的過程中，對學生進行實事求是，在尊重客觀的同時開動腦筋發(fā)揮想象。 2、形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法； 3、培養(yǎng)學生與人交流的團隊合作精神。 四、教學重難點分析 （一）教學重點 通過對畫面的分析，認識線條的表現(xiàn)力，學習對畫家作品的分析和評述。 （二）教學難點 學生能將本課的認識，初步運用到繪畫作品中 五、評價量規(guī) 初始水平--1 發(fā)展中水平--2 完成水平--3 范例級水平--4 課前預習和搜集信息 沒有預習和收集與該課題相關(guān)的任何信息 簡單預習，收集少量信息，和課題部分相關(guān) 基本預習，收集一些基本的信息，大部分和課題相關(guān) 認真預習，收集大量的信息，所有的都跟課題相關(guān) 分組討論交流 不做任何討論交流，依賴性強，不與同學合作 少量的交流，經(jīng)常需要別的同學來提醒，很少與同學合作 能與同學交流自己的觀點，相互溝通 能很好的與同學交流討論，而且自己的觀點也很完整正確 展示理解 幾乎不能提供任何建議或理解，只是觀看 對提出的問題能給出部分信息，參與少量展示，顯示對問題(包括教師提供的各種現(xiàn)象或錯誤)的初步理解，對綜合性或概括性問題不理解或理解有錯誤 能給出足夠的信息或解釋以使聽者了解問題的意圖和內(nèi)容，表明對問題基本理解，但有少量錯誤 非常簡明，講解清晰，原理正確，觸類旁通，表明對問題的深刻理解 課程結(jié)束后學生的掌握情況 錯誤非常多，幾乎沒有理解本節(jié)課的內(nèi)容 錯誤較多，知識結(jié)構(gòu)不完整，理解問題有一定困難 錯誤較少，知識結(jié)構(gòu)基本合理，基本掌握了本節(jié)課的內(nèi)容 幾乎沒有錯誤，知識結(jié)構(gòu)嚴謹規(guī)范，解釋問題簡潔、科學，很好的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容 七、學習資源與環(huán)境 近年來，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高?；瘜W作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學習的內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣，取得良好的學習效果。 教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。學生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。 1)教師利用PowerPoint制作課件，從網(wǎng)絡上下載圖片及資料； 細_________ _ 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網(wǎng)絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。 八、問題情景創(chuàng)設 先讓同學們想象一下身邊都有那些線條存在，都是一些什么樣的線條。它們存在的領(lǐng)域、形式以及多樣性。 然后讓同學們發(fā)揮想象，尋找自己知道的一些名畫中都有哪些線條存在，它們的分布以及形式。 等同學們積極發(fā)言后，再讓他們思考如果自己作畫時應該怎樣安排那些線條才能讓畫面美觀。 九、教學活動過程 （一）課前活躍氣氛 課前先通過聊天、做游戲等方式緩解上節(jié)課的緊張氣氛營造一個簡單、輕松的上課環(huán)境。 （二）情景導入 【引入】教師準備幾件物品（鐵絲、木棍、樹枝、樹皮、網(wǎng)兜等）。 【教師提問】老師這里準備了一些物品，請大家說出他們都是什么樣的線條。并分組討論，該如何表現(xiàn)這些線條。 【學生】分組討論，然后得出結(jié)論，積極發(fā)言。 【教師】請同學上講臺演示討論結(jié)果。 （三）新課呈現(xiàn) 分析中國傳統(tǒng)繪畫作品： 欣賞我國古代畫家從生活中尋找到并運用到繪畫中的線條。 （此時用PPT課件放映出事先準備好的幾組圖片，供學生分析。） （四）分組討論 1、 畫中運用了哪些線條？它們有什么特點？ 這些畫面多是以曲線為主，通過線條的表現(xiàn)體會到當時的情景。 2、通過線條的表現(xiàn)你感受到些什么？ 合作學習，同學間取長補短：通過討論分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想。 （五）嘗試練習 任選美術(shù)作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。 在練習過程中要不間斷的走到學生中間跟他們相互交流，當學生提出要求時，要給他們做示范演練，幫助學生更好更快的接受課程學習。 （六）相互交流 同學們可以自己通過交流，得出更多與線條有關(guān)系的知識以及在自己作品中的運用，以及線條的更多更廣泛的應用，然后大家可以上講臺展示自己的學習心得及學習到的繪畫技巧，下課后可以通過QQ群與老師交流，與同學之間互相交流心得體會，從而更好的掌握學到的知識，為今后的學習打下牢固的基礎。同時增加團隊合作意識以及增加課外學習的興趣。 （七）課后作業(yè) （由于初中學生的課后作業(yè)相對比較多，這項課后作業(yè)是針對對美術(shù)感興趣并且想在這方面得到更大提升的學生布置的，采取自愿原則）。 可以針對課本中展示的名畫進行臨摹。 也可以通過自己的想象創(chuàng)造感興趣的畫面 只有在不斷的練習中才能進步。 十、教學活動流程圖 開 始 課件動畫展示 學生分析 教師創(chuàng)設情境，導入新課 學生分組討論交流 教師示范演練 同學練習有關(guān)題目 學生交流學習 教師示范演練 同學練習相關(guān)題目 教師評價并給與鼓勵 學生通過網(wǎng)絡了解更多相關(guān)知識，討論交流 教師評價總結(jié) 結(jié) 束 符號說明： 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 媒體運用 學生利用媒體操作、學習 教師進行評價判斷 十一、總結(jié)反思 通過本節(jié)課的學習，要讓同學們學會自己探索與發(fā)現(xiàn)繪畫作品中線條的基本概念，教師要意識到，學生才是課堂的主體，教師只是引導作用，所以課堂上更多的是需要同學來參與來學習。 教與學有機結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導學法，使學生愉快地、順利地、認真地學習課本知識從而提高能力，完成教學目標。 根據(jù)己有的知識和經(jīng)驗，引導學生對提出的問題進行猜測。通過小組討論集體交流的形式，促進生生互動、師生互動，學生在主動學習的同時學會了合作學習，在老師的引導下培養(yǎng)探究問題的思維習慣。在探究的過程中，學生有時會遇到困難，教師應給以必要的幫助，允許多種答案的出現(xiàn)，鼓勵其自圓其說，探究過程中，過程錯誤的經(jīng)歷是非常重要的，而且是難以替代的學習。教學中最關(guān)鍵的一條是“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生學會學習、學會思考遠比單純地填灌知識更為重要。學生是學習的主體，在整個教學過程中，新知識的得到都是通過教師的啟發(fā)引導，學生的猜測、探討、實驗而產(chǎn)生的，既激發(fā)了學生的興趣，增強了學習的信心，也加深了對新知識的理解。