主題反思小班《親親熱熱一家人》主題活動(dòng)反思.doc

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小班《親親熱熱一家人》主題活動(dòng)反思 孩子都渴望擁有一個(gè)幸福美滿的家，向往媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。幼兒在家里常常有著特殊地位，是被寵愛，被保護(hù)的對(duì)象。然而，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也應(yīng)學(xué)會(huì)感激、關(guān)心，也許爸爸、媽媽之間偶爾會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，也許會(huì)有些不開心的事情，但要讓幼兒知道我們始終是親親熱熱的一家人。為此將開展了“親親熱熱一家人”這一主題。 為期三周的“親親熱熱一家人”主題活動(dòng)接近尾聲，我們的內(nèi)容基本完成，目標(biāo)基本達(dá)到。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我們主要以情感為主線，設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)：《我的媽媽》、《我的一家》和《爸爸的領(lǐng)帶》；綜合活動(dòng)：《媽媽，節(jié)日快樂》、《寶寶相冊(cè)》、《親親熱熱一家人》；音樂活動(dòng)：《好媽媽》、《媽媽我要親親你》、《袋鼠》；語言活動(dòng) 《爸爸的胡子》、《敲門》、《親情樹》等，由此來感知一家人之間的親密關(guān)系，體驗(yàn)人間的親情。并通過利用生活中的一些情景，營造猶如家庭一般的活動(dòng)氛圍，讓孩子通過唱唱、跳跳、談?wù)劇嫯嬕幌盗谢顒?dòng)體驗(yàn)家人的重要性，懂得尊敬身邊的每個(gè)人。在這過程中我們年級(jí)組還結(jié)合“植樹節(jié)”開展了“我們?nèi)ブ矘洹庇H子活動(dòng)，用發(fā)放邀請(qǐng)書的形式讓每個(gè)家庭都參與到這活動(dòng)中，通過寶寶和爸爸媽媽爺爺奶奶一同植樹、組織了一系列的親子游戲,讓孩子知道爸爸媽媽和自己是親親一家人，誰也離不開誰。 通過本月的主題活動(dòng)，我覺得幼兒在情感、語言方面的能力都加強(qiáng)了，如能理解爸爸媽媽上班的辛苦，知道親親熱熱一家人等等。 同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如有些活動(dòng)所需的材料不能及時(shí)投放，社區(qū)、家長(zhǎng)資源沒有充分利用出來，有些活動(dòng)沒能深入。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)幼兒、發(fā)展幼兒，利用一切可利用的資源，使主題活動(dòng)開展地更深入。 小班《好吃的水果》主題活動(dòng)實(shí)效與反思 蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園楊志群 【摘要】隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)與深入，課程的建構(gòu)不再僅僅局限于幼兒園，許多幼兒園也正試圖以主題教學(xué)的形式，吸納家長(zhǎng)成為教育協(xié)助的一部分，隨著主題活動(dòng)的開展，教育也將實(shí)現(xiàn)走出圍墻，走入社會(huì)與家庭。我們的教育教學(xué)活動(dòng)亦在此逐漸推進(jìn)的過程中，成為教師、幼兒和家長(zhǎng)三方一起攜手合作的結(jié)果。家園合力，幼兒教育的實(shí)效才能達(dá)到質(zhì)與量的最大化、最優(yōu)化。 【關(guān)鍵詞】主題背景家園互動(dòng)小班 在有效利用家長(zhǎng)資源的前提下，我們經(jīng)歷了為期兩周的小班主題《好吃的水果》。主題活動(dòng)開展過程中我們深切體會(huì)到：家長(zhǎng)積極參與幼兒園主題活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，更重要的是大大增強(qiáng)了教育實(shí)際效果。下面結(jié)合我們小班組在這個(gè)主題開展過程中的一些家園互動(dòng)工作，介紹如下： 一、確立主題預(yù)設(shè)內(nèi)容，做好前期資料收集工作。 1、利用“家校路路通”短信平臺(tái)進(jìn)行主題預(yù)告。 每一個(gè)新的教學(xué)主題的推出，我們都會(huì)提前進(jìn)行主題預(yù)告，告之家長(zhǎng)接下來將進(jìn)行的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)初步了解一些關(guān)于這個(gè)主題的主要內(nèi)容與要求，簡(jiǎn)單介紹一下主題開展的活動(dòng)背景或者是主題說明，并在小班年級(jí)組進(jìn)行主題前審議的基礎(chǔ)上確定適宜的家長(zhǎng)工作目標(biāo)，提出需要家長(zhǎng)日常配合與協(xié)助的一些具體內(nèi)容與要求。 2、利用接、送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)面談具體介紹。 雖然對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的主題預(yù)告，但并不是所有家長(zhǎng)都能夠理解主題內(nèi)容，對(duì)我們的一些配合要求也存在著疑惑。所以在家長(zhǎng)接送寶寶的過程中，教師也可以向其他家長(zhǎng)介紹：ⅹⅹ家長(zhǎng)幫助寶寶收集到了桔子和蘋果，它們都是圓圓的水果，你可以給寶寶準(zhǔn)備一些其他形狀的水果，比如香蕉、芒果等等，讓寶寶能多認(rèn)識(shí)一些各種形狀的水果？或者是根據(jù)家長(zhǎng)收集到的水果顏色不同建議其他家長(zhǎng)收集其他顏色的水果；因?yàn)樗砻嬗泄饣蛘呤谴植诘?，那么教師也可以針?duì)這些水果的特征，建議家長(zhǎng)帶不同特征的水果，讓寶寶可以用小手摸一摸，充分動(dòng)用寶寶的各種感官來觀察、研究水果。這樣對(duì)家長(zhǎng)具體指向性的建議與要求，相信家長(zhǎng)協(xié)助收集到的水果、圖片、小道具等等，能對(duì)教師后面的教學(xué)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備與鋪墊。當(dāng)然也照顧到了不同文化、學(xué)歷背景的家長(zhǎng)，教師用淺顯、通俗、直接的言語表達(dá)特別對(duì)一些“奶奶家長(zhǎng)”、“爺爺家長(zhǎng)”能起到直接的指導(dǎo)作用。 3、針對(duì)已有收集資料情況及時(shí)調(diào)整收集內(nèi)容。 家長(zhǎng)協(xié)助教師做好各種前期準(zhǔn)備，在提供的材料、時(shí)間等方面都不可能保持一致性，充分體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。比如有的家長(zhǎng)準(zhǔn)備了許多水果圖片，有的家長(zhǎng)準(zhǔn)備了水果實(shí)物，也有的家長(zhǎng)總是比別人慢一點(diǎn)，不知道準(zhǔn)備什么，或者是因?yàn)楣ぷ髅β?，老師通知發(fā)下去幾天后才想起，好象老師需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備的東西還沒有準(zhǔn)備上，有時(shí)也會(huì)主動(dòng)詢問老師，還需要哪些東西？可以準(zhǔn)備哪些東西？碰到這種情況，我們就會(huì)針對(duì)前期其他家長(zhǎng)做的準(zhǔn)備提出現(xiàn)階段的一些具體補(bǔ)充性說明與針對(duì)性收集要求。如在周一的教學(xué)活動(dòng)《水果照相館》中，我們發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)自己收集到的圖片上的柿子和番茄有點(diǎn)區(qū)分不出來，很多孩子一看見柿子就肯定地說是番茄。我們就根據(jù)觀察到的這個(gè)情況，通過“家校路路通”的平臺(tái)發(fā)短信建議家長(zhǎng)幫助我們適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)番茄和柿子的實(shí)物，寶寶可以通過對(duì)番茄和柿子這兩種實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，然后再根據(jù)實(shí)物圖片對(duì)比，也可以通過品嘗等方法對(duì)比，讓寶寶順利地區(qū)分出柿子與番茄的不同，并積累了一些這方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣針對(duì)性、調(diào)整性的要求，因?yàn)橹澜處熓占鈭D，了解對(duì)寶寶的認(rèn)知有幫助，家長(zhǎng)更愿意協(xié)助與配合教師做好這些工作。 二、梳理主要教學(xué)內(nèi)容，羅列幼兒新舊知識(shí)要點(diǎn)。 1、羅列出本主題學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)。 （1）經(jīng)過我們小班組全體教師對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行“課程前審議”后，我們羅列出一些適合自己班級(jí)孩子的主題活動(dòng)目標(biāo)及需要，并提煉出在這個(gè)主題中需要重點(diǎn)解決的一些相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。如《好吃的水果》主題活動(dòng)目標(biāo)初步確定為： ①了解秋天的水果，知道其名稱和主要特征。讓寶寶學(xué)會(huì)觀察、分析、比較水果的形狀、顏色、味道等，知道水果是各種各樣的。 ②提醒寶寶要注意飲食衛(wèi)生，瓜果要洗干凈后再吃。 ③初步了解4/4拍子歌曲的強(qiáng)音唱法，鼓勵(lì)寶寶要唱的活潑、有趣。 ④教育寶寶要自覺地保持周圍環(huán)境的整潔，養(yǎng)成講文明，講衛(wèi)生的習(xí)慣。 ⑤能在教師的啟發(fā)下，大膽用自己喜歡的造型表現(xiàn)各種水果。 ⑥加深對(duì)秋天瓜果的認(rèn)識(shí)，能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作水果拼盤。 ⑦通過了解水果的各種吃法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。 ⑧知道吃水果有利健康，吃時(shí)要適量，培養(yǎng)幼兒不獨(dú)食，愿意與他人分享。 ⑨能愉快地和爸爸媽媽一起動(dòng)手做水果娃娃，體驗(yàn)裝扮水果娃娃的樂趣。 （2）根據(jù)這些具體的主題目標(biāo)，我們把這些目標(biāo)具體細(xì)化到教學(xué)活動(dòng)、自主性游戲活動(dòng)中間，并預(yù)設(shè)了一些具體的區(qū)域性游戲。如： ①美工區(qū)：制作水果沙拉、水果涂色練習(xí)。 ②益智區(qū)：水果拼圖（4—8塊拼圖）。 ③科學(xué)區(qū)：利用瓜果做的沉浮小實(shí)驗(yàn)。 ④水果大賣場(chǎng)：小籃子上可以標(biāo)上4以內(nèi)的數(shù)字或圓點(diǎn)，讓幼兒按數(shù)字或圓點(diǎn)買水果。 ⑤寶寶參與墻面創(chuàng)設(shè)：撕紙粘貼--《水果娃娃》、涂涂畫畫--《蘋果聚會(huì)》。 2、分析前期需要鋪墊的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 根據(jù)上面的主題目標(biāo)及教師集體商議決定的自主性區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容，我們分析了現(xiàn)階段需要家長(zhǎng)協(xié)助教師的，就是做好寶寶進(jìn)入主題需要做的游戲知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。 ①如前期的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備：能對(duì)自己收集到的水果有初步的認(rèn)識(shí)，知道一些常見水果的名稱，喜歡吃一些水果。家長(zhǎng)可以幫助幼兒豐富味覺：如吃藥苦苦的，水果糖甜甜的，花朵香香的，有些中藥臭臭的……鼓勵(lì)幼兒能夠用詞語、短句簡(jiǎn)單描述自己的味覺。 ②幼兒衛(wèi)生習(xí)慣上的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為寶寶后期的一些水果制作活動(dòng)做好鋪墊：如用塑料小刀切橡皮泥的經(jīng)驗(yàn)，和水果寶寶做游戲的時(shí)候不弄臟、浪費(fèi)水果等。 3、明確主題開展過程中幼兒新知識(shí)與新經(jīng)驗(yàn)需要達(dá)到的不同目標(biāo)層次。 教師能夠根據(jù)集體商議結(jié)果，制定主題活動(dòng)目標(biāo)，也可以依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)，制訂出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及自主性游戲目標(biāo)，對(duì)寶寶的一些經(jīng)驗(yàn)上需要的準(zhǔn)備，也能提前進(jìn)行預(yù)設(shè)。但是這樣充分的準(zhǔn)備，并不能保證每一個(gè)寶寶作為一個(gè)特殊的個(gè)體，他們都能夠在集體統(tǒng)一的活動(dòng)中，獲得均衡的發(fā)展。每個(gè)寶寶都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的家庭背景、動(dòng)手能力、思維能力等都有其特殊的發(fā)展特點(diǎn)。在主題活動(dòng)開展的過程中，教師要隨時(shí)進(jìn)行觀察，熟悉寶寶，了解每個(gè)寶寶在動(dòng)作技能上，思維發(fā)展等各方面，具體發(fā)展到了什么程度，哪些方面還存在不足，哪些地方需要家長(zhǎng)和教師協(xié)助配合一下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫一幫寶寶，寶寶在這一次活動(dòng)中獲得了什么新經(jīng)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上獲得了什么新的經(jīng)驗(yàn)，有了哪些方面的進(jìn)步與收獲，這些都是教師需要在關(guān)注寶寶的情況下，根據(jù)認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)獲得的。只有關(guān)注寶寶的操作與表現(xiàn)，教師才能夠進(jìn)一步了解寶寶的原有經(jīng)驗(yàn)，然后依此確立寶寶需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，判斷出寶寶能夠獲得的新經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《酸酸甜甜的桔子》中，教師認(rèn)真觀察寶寶后分析得出，寶寶的原有經(jīng)驗(yàn)在于對(duì)桔子色彩、形狀的感知上，而寶寶先前沒有自己動(dòng)手剝過桔子，所以我們把重點(diǎn)與難點(diǎn)放在操作環(huán)節(jié)剝桔子上，并拍攝了剝桔子的步驟圖，配上教師自編的剝桔子兒歌，很快就幫助寶寶掌握了剝桔子的小竅門，使本次活動(dòng)獲得了“有效地預(yù)設(shè)”與“成功地生成”，獲得了非常好的教育實(shí)效。 三、建構(gòu)主題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，家園共同關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程。 1、創(chuàng)設(shè)主題墻飾，增強(qiáng)主題開展透明度。 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到收集資料、協(xié)助布置環(huán)境的過程中，并能跟隨主題的開展直接參與進(jìn)行富有創(chuàng)意的活動(dòng),才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義,既增強(qiáng)了主題開展的透明度，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)看到自己的能量與作用，并積極成為環(huán)境教育的支持者、參與者、創(chuàng)造者。在小班主題《好吃的水果》中，我們進(jìn)行了很多師幼共同參與、家長(zhǎng)參與創(chuàng)設(shè)等方面的合作，不僅讓家長(zhǎng)對(duì)我們的主題活動(dòng)進(jìn)展情況有所了解，也能從一定程度上激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極意愿。 2、布置主題活動(dòng)區(qū)域，合理安排幼兒游戲活動(dòng)。 幼兒園的區(qū)域游戲和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)域游戲關(guān)注的是區(qū)域材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)是關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，我們嘗試將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有效結(jié)合起來形成教育整體，區(qū)域游戲有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富與擴(kuò)展。反過來形形色色的主題活動(dòng)能吸引幼兒參與到與之搭配好的區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去探索、研究，并獲得游戲體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的進(jìn)一步提升。如在主題教學(xué)中發(fā)現(xiàn)寶寶教學(xué)上存在難點(diǎn)時(shí)，將活動(dòng)內(nèi)容放到益智區(qū)中個(gè)別輔導(dǎo)解決。如在美工區(qū)中發(fā)現(xiàn)寶寶普遍存在“愛撕貼不會(huì)剪”的情況，我們也進(jìn)行專門性的剪紙集體教學(xué)活動(dòng)，以此幫助寶寶掌握科學(xué)執(zhí)剪刀、規(guī)范放置剪紙用具的方法。 3、幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)“幼兒為主”的主題宗旨。 對(duì)于小班寶寶來講，他們更能夠在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中體會(huì)到參與的樂趣與被尊重的喜悅，獲得情感上的滿足。對(duì)于班級(jí)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們提倡小班寶寶也能參與進(jìn)來，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)寶寶的參與熱情，共同創(chuàng)設(shè)能夠和寶寶產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境，讓環(huán)境體現(xiàn)自身生動(dòng)、形象、直觀、綜合的教育效果。因?yàn)樾“鄬殞毮挲g還小，參與墻面創(chuàng)設(shè)還存在一定的局限性，所以我們會(huì)把寶寶參與教學(xué)活動(dòng)過程的照片拍攝下來，打印出來后既能布置墻面，家長(zhǎng)也方便看到寶寶教學(xué)活動(dòng)過程，也能對(duì)寶寶的技能水平有更深一層次的了解。 四、注重雙向交流反饋，分享家園共育點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。 1、安排趣味性親子小游戲，加深親子感情。 為了進(jìn)一步發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的積極性，我們?cè)谶@個(gè)主題中也設(shè)計(jì)了一些有趣的、切實(shí)可行的親子游戲。如：親子小制作《水果娃娃》。發(fā)動(dòng)這個(gè)活動(dòng)的目的，就在于希望家長(zhǎng)能和寶寶在一起的時(shí)間多一點(diǎn)，讓家長(zhǎng)抽出時(shí)間和寶寶一起做游戲，體驗(yàn)到親子制作的快樂。我們也把我們的設(shè)計(jì)意圖通過“家校路路通”的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也對(duì)我們的這項(xiàng)游戲活動(dòng)給予了支持與配合。通過后期的親子作品展示中，我們也可以看到，家長(zhǎng)各顯神通、群策群力，制作出來的水果娃娃創(chuàng)意妙、設(shè)計(jì)巧、制作精、速度快，一個(gè)周末過后，家長(zhǎng)讓寶寶把在家制作的水果娃娃都帶來了，我們給這些水果寶寶提供了一個(gè)展臺(tái)，讓家長(zhǎng)、寶寶之間相互參觀，相互學(xué)習(xí)。通過這個(gè)活動(dòng)，既豐富了孩子們的家庭生活，同時(shí)又增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的親情，它也給寶寶們一個(gè)在家長(zhǎng)、老師、同伴面前介紹、交流、展示自我的機(jī)會(huì)。 2、評(píng)估幼兒教學(xué)復(fù)述內(nèi)容，了解幼兒掌握動(dòng)態(tài)。 每一次兒歌教學(xué)，都是寶寶非常喜歡的，因?yàn)樾“嗟脑姼韬?jiǎn)短、內(nèi)容簡(jiǎn)單，寶寶容易復(fù)述，也非常容易讓寶寶產(chǎn)生自信心。但是對(duì)寶寶到底掌握了多少，教師不可能一一核查。所以我們把這個(gè)任務(wù)交給了家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助我們記錄寶寶在家里念兒歌的情況。通常我們針對(duì)小班寶寶特點(diǎn)，每個(gè)月都需要家園配合完成1-2次復(fù)述兒歌、復(fù)習(xí)歌曲的小任務(wù)。教師針對(duì)每一次寶寶復(fù)述的實(shí)際效果做好記錄與評(píng)估，并能和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋與有效溝通。 3、家園雙向交流、切磋、分享“家園共育”經(jīng)驗(yàn)。 在小班主題開展的過程中，我們教師面對(duì)新一輪的孩子，面對(duì)新一批家長(zhǎng)，很多教育教學(xué)主題工作、家長(zhǎng)工作的開展也是屬于一種摸索、實(shí)踐、反思、提升的螺旋前進(jìn)的過程。教師需要和家長(zhǎng)在日常管理的方方面面進(jìn)行溝通、交流與切磋，相互之間提醒，相互之間促進(jìn)，家長(zhǎng)也是在同我們老師一起探究與研究，我們的目的是一致的，為了讓寶寶學(xué)得更多，掌握得更快，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到集體生活的樂趣。幾個(gè)月來交流與溝通在繼續(xù)，我們教師和家長(zhǎng)一起，伴隨著寶寶的成長(zhǎng)，我們也獲得了很多新的收獲與感悟。 五、從《好吃的水果》中帶給我們的主題思考： 1、從主題教育目標(biāo)的達(dá)成度上推敲。 在主題教學(xué)活動(dòng)中，我們往往是在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后將問題及解決的方法、策略帶到自主性區(qū)域游戲中去針對(duì)性補(bǔ)充與練習(xí)，同時(shí)我們也會(huì)有目的地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，希望每個(gè)寶寶都能夠獲得個(gè)性化的揚(yáng)長(zhǎng)與避短。促使每個(gè)寶寶都能順利完成主題教育目標(biāo)，完成個(gè)人縱向發(fā)展任務(wù)。 2、從家園雙方配合的契合度上來衡量。 普遍觀念認(rèn)為，幼兒園教師對(duì)家長(zhǎng)有指導(dǎo)性作用，它忽略了家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，夸大了教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)在日常的家長(zhǎng)工作中，家長(zhǎng)也正以其人多點(diǎn)子多的優(yōu)勢(shì)給予我們教師同樣的啟發(fā)與感悟，這也是我們進(jìn)行家園雙向溝通與合作的最本質(zhì)的起源點(diǎn)。 3、從主題開展的教育意義與價(jià)值上綜合評(píng)估。 在主題結(jié)束之前，我們回顧整個(gè)主題開展情況，體會(huì)最深的就是：幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在主題開展的前前后后，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的方方面面，我們努力讓孩子、家長(zhǎng)和老師三位一體，共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合作者。同時(shí)我們也能充分利用周邊環(huán)境的作用，比如利用幼兒園本身特有的果樹資源，我們帶寶寶到山坡旁散步，寶寶一看見柿子樹上結(jié)滿紅柿子就大聲唱歌：樹上許多紅柿子，一個(gè)一個(gè)摘下來……中七班門口有一塊塑膠操場(chǎng)，我們帶寶寶去玩的時(shí)候，寶寶看見紅石榴就非常高興，建議老師說要唱紅石榴的歌，然后大家一起圍著石榴樹唱歌……針對(duì)我們小班寶寶的特點(diǎn)，把許多本應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中解決的問題放到日常生活環(huán)節(jié)中，也許寶寶的復(fù)習(xí)與鞏固是不經(jīng)意的，但是教師應(yīng)該心中永遠(yuǎn)懷揣著教育階段性目標(biāo)，在寶寶心情愉悅的時(shí)候，才能主動(dòng)去接納新的知識(shí)與新的體驗(yàn)，才能達(dá)到“寓教于樂”的教育效果。 水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時(shí)水果也蘊(yùn)含著豐富的教育資源。它是觀察外形特征的對(duì)象，手口一致點(diǎn)數(shù)和建構(gòu)大小概念的材料……在為期四周的主題活動(dòng)中，我們的活動(dòng)安排得豐富多彩，如有預(yù)設(shè)的語言活動(dòng)《蘋果種子的故事》，生成的藝術(shù)活動(dòng)《裝扮水果寶寶》等，活動(dòng)開展的有聲有色，孩子的想象力、語言表達(dá)能力、思維能力等得到了發(fā)展。 在活動(dòng)開展之前，我們充分利用家長(zhǎng)資源，提前請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實(shí)物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。在家長(zhǎng)的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對(duì)水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸走進(jìn)了水果的世界。主題墻上顏色鮮艷、形象鮮明的水果照片，時(shí)刻吸引著孩子的眼睛。他們?cè)谥黝}墻邊流連忘返，自由的交流著。區(qū)域內(nèi)水果拼圖、裝扮水果寶寶等都在孩子們的玩耍中發(fā)揮著材料的應(yīng)用性。 通過活動(dòng)《開心水果品嘗會(huì)》，孩子們觀察了水果外形特征，認(rèn)識(shí)幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。美術(shù)活動(dòng)《水果冰糖葫蘆》讓孩子在制作中體驗(yàn)到了自己動(dòng)手制作的樂趣，還了解了多種水果的多種吃法，特別是主題活動(dòng)中靈活滲透的美術(shù)活動(dòng)《水果卡片》讓孩子在玩玩、說說中感知、學(xué)習(xí)著一一對(duì)應(yīng)的比較方法和手口一致點(diǎn)數(shù)的樂趣，將邏輯性強(qiáng)、枯燥的卡片游戲變得有聲有色、妙趣橫生。 幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓孩子、家長(zhǎng)和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。同時(shí)也為孩子的語言發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍。最遺憾的就是，在這一主題中，沒有充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行各親子活動(dòng)，如：家長(zhǎng)制作水果拼盤進(jìn)行比賽，和孩子一起來裝扮水果寶寶，將常見的水果變成一件美麗的藝術(shù)品。