解決初中英語教學中的兩極分化問題.doc

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根據(jù)多年的教學經驗，學生英語學習中普遍存在的問題是，初學時憑著一時的好奇心，學習興趣都很高，成績都比較理想。從面上看，120分的試題，多數(shù)學生在100分以上，班平均分一般在80-90分左右。但隨著知識的由淺入深，部分學生的學習興趣慢慢減弱，成績逐漸下滑，初一下學期兩極分化現(xiàn)象就逐漸表現(xiàn)出來，到初二往往表現(xiàn)得就十分突出，這種現(xiàn)象直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中教學質量的提高。因此防止兩極分化，大面積提高教學質量，使學生初中階段獲得較好的成績，是值得我們英語教師研究討論并著手解決的問題。那么如何控制英語教學中的兩極分化呢？ 一、及時鼓勵，保護興趣 初中英語教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體學生，爭取做到人人達標。在教學過程中，學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦出現(xiàn)就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。 二、因人而異，耐心指導 外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能能否在初二得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一問題。這就給老師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”搞“活”。所謂的“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在的問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或檢測取得好成績的或者有進步的，一定在班上及時表揚，給與肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”，采用直觀性的教學方法，使學生一上課就置身于講英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作一邊說“WhatamIdoing?Iamreadingabook/drinkingtea.等等，接著讓學生表演動作。Readingabook,please.學生再讀課文時，問這位學生：Whatareyouding？幫助他回答：Iamreadingabook.在叫學生表演，讓問其他學生What’sshedoing?并回答，從而引出新單詞。學生在情境中大量實踐，很容易掌握所學內容。 三、手段靈活，激發(fā)興趣 學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學習情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高其學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現(xiàn)英語標志牌，這樣，學生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生感到生動有趣且記憶深刻。 轉貼于 中國論文下載中心 http://www.studa.net又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。 四、競爭比賽，培養(yǎng)興趣 根據(jù)學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。如一朵優(yōu)勝小紅花、一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足。在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優(yōu)勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每節(jié)課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。學生們在學寫的過程中，非常認真，以至歷次比賽中，基本上個個都做到了書寫規(guī)范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業(yè)中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”，允許學生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后還有一個看誰的“good”多的比賽，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，從而激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)其學習興趣，盡量避免兩極分化。 五、創(chuàng)設語境，烘托氣氛 堅持用英語組織教學，可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲，能逐步強化學生的聽說讀寫能力，集中學生注意力。我堅持用英語講課，一般從最簡單的日常用語開始，最初配以適當?shù)膭幼鳌⒈砬榛蚪忉屨f明等使學生理解，要求學生能聽懂，然后會說，比如：①Howareyou？②Standup,please.③Goodmorning.Class!④Whatdayisittoday?⑤What’stheweatherliketoday?⑥Areyouready?⑦Readafterme.在此基礎上不斷擴展。一般四五周后，大多數(shù)學生便能夠聽懂并在課堂上與老師進行簡短對話練習。一旦學生能運用幾句英語后，興趣便油然而生。課上他們會爭先恐后舉手回答問題，學習效果必定會有所提高。 六、挖掘潛力，提高成績 怎樣挖掘學生的學習內在潛力，使學生積極主動的學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都要注意讓學生有訓練的內容，有訓練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生的眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們能更多嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣也有很大的幫助。正如常言所說，學生親其師，才能信其道。因此教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，不歧視他們，同他們交朋友，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情，使他們的學習成績逐步提高。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，往往勝過責任感”。培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，是促使學生學好英語的內驅力。興趣提高，學習和探究的效果就越佳。學困生也會發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，明白天生我才必有用的道理，學習成績逐步提高。從整個班級來講，兩極分化的現(xiàn)象也會得到控制。轉貼于 中國論文下載中心 http://www.studa.net [首頁] [上一頁] [1] [2]