八年級(jí)物理《汽化和液化》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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八年級(jí)物理《汽化和液化》教學(xué)設(shè)計(jì) 2008年1月 《汽化和液化》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 課標(biāo)要求 要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究汽化與液化的特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),了解汽化與液化的應(yīng)用。在合作探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)液體沸騰時(shí)的特點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的能力。 在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段,讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 (一)充分體現(xiàn)“從生活到物理,從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念 “汽化和液化”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密,學(xué)生體驗(yàn)非常豐富,所以在教學(xué)過(guò)程中始終將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象與汽化和液化聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊,物理不僅有趣,而且非常有用,從而激發(fā)學(xué)生求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (二)注重科學(xué)探究,注意教學(xué)方式的多樣化 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過(guò)“探究水的沸騰”、“探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān)”兩個(gè)探究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。 (三)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài) 興趣是開(kāi)啟智慧大門的鑰匙,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣,才能有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生,教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn),大多是學(xué)生親自動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。 三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆過(guò)程。 2.了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。 3.知道蒸發(fā)可以致冷。 過(guò)程與方法 1.觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 2.通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象,樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。 教學(xué)重點(diǎn) 探究沸騰的特征 教學(xué)難點(diǎn) 理解沸點(diǎn)的概念 教法與學(xué)法 啟發(fā)式講解與探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 教具與學(xué)具 教學(xué)課件、燒杯、溫度計(jì)、火柴、自制三芯酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、棉線、熱水、手表、小塑料袋、酒精、紙盒、玻璃板、酒精棉球。 四、教學(xué)流程圖 教師活動(dòng): 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)生活動(dòng): 導(dǎo)入新課 興趣激發(fā) 創(chuàng)設(shè)情境 分析思考、回答 教師設(shè)疑 汽化現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)、觀察、分析 沸騰 探究實(shí)驗(yàn) 觀察、思考、分析 教師引導(dǎo) 蒸發(fā) 液化 思考、回答 教師引導(dǎo) 課外延伸 知識(shí)遷移 遷移、創(chuàng)新 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活 動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 達(dá)成目標(biāo) 創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 入 新 課 1.實(shí)驗(yàn):在黑板上用酒精棉球?qū)懴隆巴瑢W(xué)們好”幾個(gè)字,過(guò)一會(huì)兒“同學(xué)們好”這幾個(gè)字就不見(jiàn)了。 提出問(wèn)題:字到哪去了? 2.教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師提問(wèn):出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是什么? 3.總結(jié)引入:物理學(xué)把物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫做汽化;把物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫做液化。 4.同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎? 這節(jié)課我們共同來(lái)探討與此有關(guān)的汽化和液化現(xiàn)象。 (板書:汽化和液化) 1.學(xué)生觀察:字不見(jiàn)了。 學(xué)生進(jìn)行討論回答:變成氣體跑到空氣中了。 2.實(shí)驗(yàn):①在白色通明塑料袋中,滴入幾滴酒精,排盡空氣后扎緊袋口,并將其放入熱水中,觀察塑料袋的變化。 ②讓學(xué)生把塑料袋從熱水中取出,觀察袋內(nèi)的變化情況。 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象回答:①酒精變成酒精氣體了。 ②塑料袋又癟了,酒精又變成液體了。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很奇妙,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提出問(wèn)題,引入課題。 汽 化 現(xiàn) 象 水 沸 騰 的 探 究 學(xué) 生 實(shí) 驗(yàn) 解 決 問(wèn) 題 引入:在我們?nèi)粘I詈妥匀滑F(xiàn)象中有許多類似的例子,請(qǐng)同學(xué)們先小組討論一下,看哪個(gè)小組舉出的例子最多。 教師根據(jù)學(xué)生舉的例子,提問(wèn):在同學(xué)們舉的例子中,液體變成氣體的方式都是一樣嗎? 總結(jié)。(板書:蒸發(fā)和沸騰) 分別對(duì)蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行研究。 提出問(wèn)題:水沸騰的現(xiàn)象大家都見(jiàn)過(guò),但由于時(shí)間和視角的問(wèn)題可能大家觀察的不是很清楚,對(duì)于水的沸騰大家還有哪些問(wèn)題。 請(qǐng)學(xué)生分組對(duì)提出的問(wèn)題討論進(jìn)行猜想。巡視指導(dǎo)。 (對(duì)于解決不了的問(wèn)題,先提出猜想,留在下面的探究實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行解決。) 根據(jù)本節(jié)課的目的,請(qǐng)學(xué)生小組就探究問(wèn)題進(jìn)行猜想。根據(jù)各組的猜想,各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組間交流。教師補(bǔ)充:觀察水沸騰的過(guò)程中,水中會(huì)有氣泡產(chǎn)生,要注意氣泡的變化情況。 請(qǐng)同學(xué)們分工配合好,選取合適的器材進(jìn)行科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流。 教師板書: ①沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。 ② 液體在沸騰過(guò)程中,吸收熱量,但溫度保持不變。這個(gè)不變的溫度稱為沸點(diǎn)。 教師就實(shí)驗(yàn)中的出現(xiàn)的問(wèn)題提出問(wèn)題: ①各組實(shí)驗(yàn)中沸點(diǎn)為什么不同? ②平時(shí)說(shuō)沸騰水的溫度是100℃,為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水的溫度不是100℃? 學(xué)生進(jìn)行小組討論。 小組1:濕衣服晾干、灑在地上的水變干。 小組2:鍋里的水被燒干了、擦在手上的酒精一會(huì)就沒(méi)了。 小組3:理發(fā)師把濕頭發(fā)吹干、有露的時(shí)候太陽(yáng)一出來(lái)一會(huì)露就沒(méi)了。 …… 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)。 學(xué)生提出問(wèn)題: 學(xué)生1:水沸騰有什么特點(diǎn)? 學(xué)生2:水沸騰需要什么條件? 學(xué)生3:水沸騰后,在加熱的過(guò)程中水的溫度是否會(huì)發(fā)生變化? 學(xué)生討論猜想: 學(xué)生1:水沸騰時(shí),上下翻滾,有大量的氣泡。 學(xué)生2:水沸騰的過(guò)程中要一直給水加熱,如果不加熱,水就不會(huì)沸騰。 學(xué)生3:水沸騰以后,繼續(xù)給水加熱,水的溫度會(huì)不斷升高。 …… 探究的問(wèn)題 猜想 實(shí) 驗(yàn) 方 案 ①水沸騰的特點(diǎn) ②水沸騰的條件 ③水沸騰時(shí)溫度是否變化 學(xué)生1:(邊演示邊講解)課本裝置實(shí)驗(yàn)圖,加熱到水沸騰通過(guò)觀察透明燒杯中的現(xiàn)象記錄沸騰的特點(diǎn);當(dāng)水沸騰后把酒精燈拿走,觀察現(xiàn)象;在加熱的過(guò)程中用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。 學(xué)生2:在用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí),要用手表記時(shí),并記錄數(shù)據(jù),便于總結(jié)結(jié)論。 學(xué)生3:燒杯中要少倒些水,為節(jié)省時(shí)間還應(yīng)該用熱水。 學(xué)生4:給燒杯加個(gè)硬紙板做的蓋子,減少熱量損失。水沸騰后要多觀察一會(huì),不要馬上停止加熱。。 學(xué)生5:根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的表格。 時(shí) 間 (min) 1 2 3 4 5 溫 度 (℃) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù),并將數(shù)據(jù)填寫在自己設(shè)計(jì)的表格中。 學(xué)生通過(guò)小組討論,得出結(jié)論:①溫度計(jì)的差異;溫度計(jì)的使用。 ②通過(guò)觀察沸點(diǎn)表,可見(jiàn):不同液體沸點(diǎn)不同;同一種液體沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)。 學(xué)生通過(guò)討論列舉生活中的例子。教師在此處的作用只是引導(dǎo)匯總,引出課題。 學(xué)生根據(jù)日常生活的觀察提出問(wèn)題。 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 在相互學(xué)習(xí)中得到提高。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。 給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們繼續(xù)去發(fā)揮。 課 外 延 伸 教師簡(jiǎn)單介紹。實(shí)驗(yàn):用紙鍋 燒水。 學(xué)生根據(jù)課堂上的實(shí)驗(yàn),回家 自主設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 質(zhì) 疑 提 問(wèn) 蒸 發(fā) 的 探 究 解 決 問(wèn) 題 根據(jù)上課時(shí),在黑板上寫字,字不見(jiàn)了的現(xiàn)象,引出蒸發(fā)。 提問(wèn):蒸發(fā)與沸騰有什么不同? 教師匯總,板書: 在任何溫度下只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象,叫蒸發(fā)。 提問(wèn):洗的濕衣服為了讓它盡快干,你會(huì)采取哪些措施? 進(jìn)一步提問(wèn):影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些? 根據(jù)我們的猜想,小組就探究問(wèn)題進(jìn)行猜想。根據(jù)各組的猜想,各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。巡視指導(dǎo)學(xué)生。 各小組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充,確立實(shí)驗(yàn)方案 請(qǐng)學(xué)生選取合適的器材進(jìn)行科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo),并參與其中。 實(shí)驗(yàn)完畢,引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書: 液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、液體表面積大小、液體表面空氣流動(dòng)快慢有關(guān)。 學(xué)生思考回答: 學(xué)生1:蒸發(fā)不需要加熱,在常溫下也可以進(jìn)行。 學(xué)生2:只是在液體的表面進(jìn)行,液體的內(nèi)部沒(méi)有發(fā)生。 學(xué)生小組討論:展開(kāi)放在向陽(yáng),通風(fēng)的地方 學(xué)生猜想:可能與液體的溫度、空氣的流動(dòng)快慢、面積有關(guān)。 學(xué)生分組進(jìn)行探究準(zhǔn)備,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。 探究問(wèn)題 猜想 實(shí)驗(yàn)方 案 ①蒸發(fā)與液體的溫度的關(guān)系 ②蒸發(fā)與液體表面積的關(guān)系 ③蒸發(fā)與液體表面空氣流動(dòng)的快慢的關(guān)系 學(xué)生:我們準(zhǔn)備兩塊一樣大的紗布,同時(shí)放入酒精中,拿出來(lái)后,一塊展開(kāi)用電吹風(fēng)的涼風(fēng)檔吹,一塊展開(kāi)用熱風(fēng)檔吹,比較溫度影響蒸發(fā);再重新把紗布弄濕,一塊團(tuán)成團(tuán)用電吹風(fēng)的熱風(fēng)吹,一塊展開(kāi)用電吹風(fēng)的熱風(fēng)吹,比較表面積影響蒸發(fā);再弄濕紗布,都展開(kāi)一塊用電吹風(fēng)的冷風(fēng)檔吹,一塊自然涼,比較空氣流動(dòng)快慢影響蒸發(fā)。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 提出問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,提出新的問(wèn)題。 探究的過(guò)程中要使學(xué)生會(huì)用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題。 課 外 延 伸 ①為什么裝入保鮮袋中放進(jìn)冰箱的蔬菜就能保鮮? ②我國(guó)西部地區(qū)嚴(yán)重缺水,當(dāng)?shù)厝嗣窭锰幱诘叵潞苌畹陌登垒斔@種方法有什么好處? 學(xué)生練習(xí),及時(shí)反饋。 降 低 溫 度 氣 體 液 化 請(qǐng)學(xué)生討論a、c、d現(xiàn)象是屬于液化外,還有什么共同點(diǎn)。 a.剛從冷藏室中拿出的蘋果,表面不斷凝結(jié)小水珠(演示); b.打濕的衣服干了; c.冰棍周圍冒“白氣”(演示); d.冬天,室內(nèi)玻璃窗上的水珠; e.灑在地上的水不見(jiàn)了。 教師點(diǎn)撥并設(shè)問(wèn):怎樣可以使氣體液化? 生:冷、溫度低。 生:降低溫度。 壓縮體積氣體液 化 教師演示:給密封的乙醚氣體加壓。 學(xué)生觀察現(xiàn)象,小組討論,總結(jié) 出在常溫壓縮體積可以使氣體液 化。 梳理 反思 請(qǐng)學(xué)生把本節(jié)課小結(jié)一下,交流自己的收獲,提出自己的困惑。 在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 學(xué)生交流自己的收獲,提出自己的困惑。 通過(guò)知識(shí)的梳理,使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。 課后作 業(yè) 1.觀察日常生活實(shí)際中的汽化和液化現(xiàn)象。 2.《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的第1、2題 學(xué)生去觀察、思考,動(dòng)手動(dòng)腦完成作業(yè)。 六、教學(xué)反思 1.由各種看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)象引入汽化和液化,體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì),從生活到物理。通過(guò)“拓展與延伸”,讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見(jiàn)解,既體驗(yàn)成功,也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力,還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。 2.本節(jié)所有的知識(shí)點(diǎn)都是由實(shí)驗(yàn)或者是現(xiàn)象引出。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出研究課題──猜想──設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)操作──總結(jié)評(píng)價(jià),努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、課堂的主人,同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)變成了學(xué)生的一種創(chuàng)造活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造力。 3.本節(jié)課自始至終教師都只起到引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后由學(xué)生自主去探究,教師在學(xué)生探究過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,輔助學(xué)生進(jìn)行有效的探究。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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