幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育.doc

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幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育 武功縣工業(yè)園區(qū)幼兒園 張育松 2014年11月 幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育 隨著課程改革的日益深入，大家對引導(dǎo)幼兒主動探索學(xué)習(xí)越來越重視。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。在區(qū)域活動中，幼兒處于主體地位。有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，他們能自主地控制活動內(nèi)容、時間、地點(diǎn)、材料及玩伴。 一、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容： 隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。 區(qū)域活動的環(huán)境和我們以往所想象的有所不同，區(qū)域環(huán)境不再局限與桌面上的學(xué)習(xí)活動，而是既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會的環(huán)境。我們的教室面積不算大，但是地面、墻面、桌面都被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發(fā)展。 具體設(shè)置了以下區(qū)域： （一）生活勞動區(qū)（二）語言區(qū)（三）益智區(qū)（四）在科學(xué)探索區(qū)（五）美工區(qū)（六）文化區(qū)（七）建構(gòu)區(qū) 因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域活動內(nèi)容，孩子們在具有情景性的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲，從而提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了孩子的發(fā)展。 二、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的要素 主題背景下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。隨著幼兒教育改革和素質(zhì)教育的深入開展，區(qū)域活動的開展已越來越受到老師的重視，它為孩子們提供了更多的自主活動機(jī)會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。主題背景下區(qū)域活動不同于集體活動最鮮明的特點(diǎn)就是在于幼兒自主性得到了體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境與材料，孩子能夠自由、自主地開展學(xué)習(xí)，遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律與個別差異性。本學(xué)期，我們繼續(xù)從主題背景下區(qū)域活動材料的提供和活動開展過程中教師指導(dǎo)策略兩方面進(jìn)行了研究和探索。 (一)、創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，提供合適的活動空間 建構(gòu)主義代表人物皮亞杰認(rèn)為：兒童是通過自己主動的努力活動和外界相互 作用，不斷獲得豐富經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展?！敖?gòu)主義”教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用,來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。 我們班的教室面積比較小，教室既是幼兒學(xué)習(xí)的地方，又是幼兒活動的地方?？臻g小給我們區(qū)域活動的開展帶來了很多難題，在開展區(qū)域活動之前，我們充分考慮到本班實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)置區(qū)域，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，合理投放區(qū)域材料。 1、充分利用好地面空間。在室內(nèi)外地面上畫上各種圖形和格子、字母、數(shù)字等。例如：在“春天來了”主題活動中，我們用綠色的即時貼剪成略寬的線條在地板上進(jìn)行區(qū)隔，創(chuàng)設(shè)了“小花園”“小池塘”等活動區(qū)域，甚至利用吃完的蛋糕盒子的外包裝進(jìn)行組合作為圍欄。將運(yùn)動區(qū)域設(shè)置在走廊外，在地面畫上了格子，貼上寫有數(shù)字的小花，幼兒可進(jìn)行跳躍運(yùn)動。 2、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動。本學(xué)期，我們布置主題墻飾時，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動。例如：在“我喜歡的動物”主題活動中，我們的主墻面就是老師和幼兒一起完成的。老師將主墻面設(shè)計(jì)成了春游時參觀動物園的背景，由幼兒自己繪畫自己喜愛的動物、和父母一起收集動物郵票而成。 3、充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、廢舊材料等，做好隔斷，創(chuàng)設(shè)了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。根據(jù)幼兒活動的需要和特點(diǎn)布置成封閉的、半封閉的、開放的活動環(huán)境，使活動不受干擾的完整進(jìn)行，也能滿足不同個性幼兒的需要。如在“周圍的人”的主題活動中，我們利用隔斷，把教室創(chuàng)設(shè)成一個個類似居住的小區(qū)環(huán)境，其中有開放的面包房，也有較封閉的兒童醫(yī)院等，讓幼兒的活動既能獨(dú)立開展又能相互聯(lián)系。 4、充分利用好教室上空的空間?？臻g布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現(xiàn)的。例如： “春天來了”主題活動中，我們在屋頂掛了多根柳條，將孩子們和家長自制的迎春花和樹葉吊掛起來。這樣，不但裝飾了環(huán)境，而且推進(jìn)了主題的進(jìn)展。 （二）區(qū)域材料要定期更換 區(qū)域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒無法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的動態(tài)性的互動，就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗(yàn)的積累。因此多層次、多遞進(jìn)性的多元操作材料才能夠滿足幼兒的不同發(fā)展需求。 因此，每一個新的主題活動開展時，我們首先根據(jù)主題活動的內(nèi)容與要求，熟悉主題活動中的各個站點(diǎn)，一起分析哪些內(nèi)容適合開展集體活動，哪些活動適合投放在區(qū)角活動中，然后再制作合適的材料投放其中。 1、區(qū)角材料根據(jù)活動區(qū)域的不同、季節(jié)不同要定期更換，例如建構(gòu)區(qū)的玩具要定期更換，保持孩子的新鮮感，娃娃家的玩具可以讓孩子自己從家?guī)婢吲c班級孩子分享，也可教師自己動手來豐富區(qū)角材料，同時家長對區(qū)角材料的投放方面也發(fā)揮著重要的作用，我們也可以充分利用家長資源，為孩子創(chuàng)造活動的材料。例如：根據(jù)在小班時，我們請家長幫忙做小衣服，讓孩子給娃娃系扣子，整理服飾等簡單的生活服務(wù)能力?，F(xiàn)在孩子們升入中班，發(fā)動家長收集假發(fā)套、毛線、鞋帶等，讓孩子自己動手給娃娃裝扮各種發(fā)型，學(xué)習(xí)編辮子和系鞋帶的技能，這一系列的活動都是孩子在區(qū)角活動中快樂的完成的，這樣讓孩子在玩中自己的動手操作的能力不斷的提高。 2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要制作相適應(yīng)的材料，并且注重材料的多樣性、豐富性、情趣性、層次性，力求使材料能夠引發(fā)幼兒的活動欲望，滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要。讓幼兒在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，積累主題活動的經(jīng)驗(yàn)。 我們亦看到了區(qū)域活動的隨機(jī)性特征，區(qū)域的安排并不是刻板不變的。它要求教師在觀察研究的過程中適時進(jìn)行調(diào)整，由班內(nèi)兩位教師隨時討論，一周進(jìn)行一次調(diào)整。 （三）、區(qū)域材料要做到與教育主題相結(jié)合 教師可根據(jù)建構(gòu)式活動教材中提及的對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，來投放豐富區(qū)角材料，做到區(qū)角與教育主題相結(jié)合，并作為孩子對教育活動的延伸部分，使孩子保持對某一活動主題的持久興趣，并給予孩子區(qū)角活動充分的時間與空間，讓孩子進(jìn)一步探索、鞏固我們的教育活動。例如：最近本班主題《我喜歡的動物》，活動目標(biāo)是讓孩子了解各種動物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒喜愛動物的情感。我們教師就對這一主題的區(qū)角材料結(jié)合活動主題整體考慮，我們首先創(chuàng)設(shè)用一張大大編制的網(wǎng)懸掛在教室的天花板上，網(wǎng)上垂掛著各種仿真樹葉和花朵，地上鋪好綠色的泡沫板，讓幼兒放入走進(jìn)綠色森林中。隨后，參觀動物園的春游活動更是過足了一把癮，讓孩子對動物的生活習(xí)性有了初步的了解。隨后鼓勵孩子從家中帶來各種長毛絨玩具，如帶來了小猴子就布置成蕩秋千的情景；帶來了大小不同的小熊就指導(dǎo)孩子用積塑構(gòu)建大小不同的房子給小熊居??；教師事先用紙盒子制作一個簡易的長頸鹿、山羊等動物，然后請幼兒動手給動物們用繪畫、粘貼、剪紙、撕紙的方式進(jìn)行裝扮。墻上張貼著孩子們喜歡的的動物圖片和動物常識，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步激發(fā)孩子探索的興趣，喜愛小動物的情感也油然而生。 幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳源泉，因此我們在實(shí)際的操作中，重視及時把握幼兒的興趣，生成主題并開展相應(yīng)的區(qū)域活動。例如根據(jù)動物這一主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動中開設(shè)了語言區(qū)：聽故事“動物的冬眠”（了解動物會冬眠的常識）；美工區(qū)：動物的花花衣；（給動物設(shè)計(jì)衣服）；科學(xué)區(qū)“吃的東西到那里去了”（知道每個動物所吃的食物有所不同）通過相宜的區(qū)域活動促進(jìn)了教學(xué)的整體最優(yōu)化。 區(qū)域活動隨著環(huán)境的變化、主題的輪換不斷更新，這些變化都讓孩子有了更多的新鮮感和探知欲望，也比較符合孩子的年齡特點(diǎn)。 三、區(qū)域活動的教育意義 剛開始設(shè)計(jì)區(qū)域活動的時候我們老師常常熱衷于“克隆”與跟風(fēng)，以為把握新信息即是緊緊跟隨潮流，教育思想和教育行為處于一種聞風(fēng)而動的狀態(tài)，比較盲目或沒有頭緒。開展一段時間以后，我們逐漸積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并得出結(jié)論：不人云亦云，而是根據(jù)我們自己的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，并以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，盡力為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會和條件。以下是我們在創(chuàng)設(shè)過程中得到的一些思考： （一）區(qū)域活動可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內(nèi)可以通過相應(yīng)材料的操作來復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用學(xué)過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容豐富，有些能通過上課等正式學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，如培養(yǎng)交往能力、獨(dú)立自主性等。從教育者的角度來看，活動區(qū)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。 （二）有利于幼兒個體充分發(fā)展。在活動區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機(jī)會，任思維和想象自由馳騁，并體驗(yàn)成功及活動過程的愉快，增進(jìn)交往，發(fā)展社會性和健康人格。 （三）有利于教師因材施教。教師既可以在孩子自選活動中給予具體的個別指導(dǎo)（如指導(dǎo)正在搭積木的孩子展開想象的翅膀），又可以利用活動區(qū)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的小組或個別教育（如在表演區(qū)進(jìn)行分組教學(xué)，練習(xí)某種節(jié)奏等）。 （四）有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為。豐富多彩的活動區(qū)活動能有效地避免幼兒以往自由活動時出現(xiàn)的無所事事、無聊乏味地浪費(fèi)時間，甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破壞性行為等種種不良現(xiàn)象。 （五）有利于有耳的社會性發(fā)展。區(qū)域環(huán)境作為幼兒活動的“小天地”，作為一個小團(tuán)體的“小社會”，應(yīng)充分聽取幼兒的意見，幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會性認(rèn)知會獲得不斷的提高。例如：在進(jìn)行“交通工具”為主題的區(qū)域環(huán)境設(shè)置時，環(huán)境布置當(dāng)然要體現(xiàn)有關(guān)交通工具的知識，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以引導(dǎo)幼兒自己來完成。幼兒可以走到街頭，認(rèn)識交通信號燈、觀察車輛的通行，同時認(rèn)識汽車的種類，自己向有關(guān)人員咨詢交通方面的知識，或與家長交流，還能從中發(fā)現(xiàn)路段車流量的問題等。最后，將自己所獲得的知識作用于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。其實(shí)，幼兒在了解知識的過程，就是一個社會化參與的過程、關(guān)注社會的過程。與此同時，幼兒的社會認(rèn)知系統(tǒng)也得到了豐富與提升。 在區(qū)域活動中，幼兒的主觀能動性得到了最大程度的發(fā)揮，區(qū)域活動的內(nèi)容和形式吸引了幼兒極大的興趣。有的孩子自己感興趣的區(qū)域探究一個小時，因?yàn)榭茖W(xué)區(qū)里會變的顏色，有趣的磁鐵，顏色變魔術(shù)等深深吸引了他們，而這個區(qū)域的設(shè)置，不僅滿足了他們的好奇心，同時也給他們提供了一個探索一些簡單科學(xué)原理、現(xiàn)象的機(jī)會，使許多淺顯易懂的道理都會在玩中獲得。 區(qū)域活動為幼兒的自主化學(xué)習(xí)和探索提供了一個很好的途徑，通過一學(xué)期的主題背景下區(qū)域活動的研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子變了，變得更會共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)；我們的老師也變了，變得更聰明能干、更懂得以集體的智慧提高教育教學(xué)的質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)，只要樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，使每個區(qū)域真的活起來，那么個體素質(zhì)的形成發(fā)展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們在自由選擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。 幼兒園作為幼兒活動的主要場所，區(qū)域游戲活動又作為幼兒生活中不可或缺的學(xué)習(xí)活動，相信隨著教育時代時的改革、研究的深入，區(qū)域活動將會帶給我們教育工作者更多的啟示和收益。